高中階段班級(jí)管理中的道德教育

方生軍

摘 要：高中生面臨高考的壓力學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，處于心理發(fā)育的敏感期，情緒容易受到外界因素的影響。我國(guó)當(dāng)前很多高中教師對(duì)道德教育并不重視，高中階段班級(jí)管理中缺乏道德教育，對(duì)于高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。本文著重對(duì)高中階段班級(jí)管理中的道德教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中階段;道德教育;融合及滲透;滲透策略

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的選拔主要在能力和誠(chéng)信兩方面，高中階段是學(xué)生思想成型做重要的階段。高中階段班級(jí)管理中道德教育至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)。高中教師如何在管理高中課程時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育？采取什么方法來(lái)培養(yǎng)良好的品德和對(duì)學(xué)生的道德教育？鑒于上述實(shí)際的困惑，我校開(kāi)展了“高中班級(jí)管理中的道德教育方法研究”的小型研究項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐研究，取得了顯著的教學(xué)成果。在項(xiàng)目研究中，高中道德教育反應(yīng)出了很多問(wèn)題，高中階段班級(jí)管理中的道德教育的研究空間需要不斷探索。

一、高中班級(jí)管理中心理健康教育與德育整合的意義

第一，在全面實(shí)施新課程改革的背景下，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的價(jià)值，在高中班級(jí)管理中必須堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。為此，高中教師需要改變過(guò)去過(guò)分嚴(yán)格的管理習(xí)慣，以便他們能夠充分展示學(xué)生的主觀(guān)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理。將心理健康教育與德育相結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)意識(shí)，增強(qiáng)了課堂活力，使學(xué)生積極參與課堂管理活動(dòng)，有效提高課程管理的效率和水平。

第二，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是一個(gè)小型社會(huì)。如果學(xué)生希望在課堂上健康成長(zhǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的社交、組織和判斷能力。將心理健康和道德教育整合到高中班級(jí)管理中，要求教師幫助學(xué)生有機(jī)會(huì)在社交、生活和意志力練習(xí)中獨(dú)立選擇和測(cè)試。同時(shí)，為了提高學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、選擇能力、道德判斷能力、健全心理的形成和發(fā)展能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的課堂管理中的各種問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。

二、高中班級(jí)管理工作中道德教育的低效的成因

（一）對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育觀(guān)念不再適用于改革后的教育模式，高中教師在班級(jí)教育中要改變自身的教學(xué)方法。我國(guó)高中現(xiàn)階段的德育現(xiàn)狀是，高中教師缺乏實(shí)施德育的明確思路。在實(shí)際工作中，德育工作設(shè)計(jì)不當(dāng)，因此德育工作的發(fā)展無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。為了做好學(xué)生的思想工作，教師必須摒棄以前的傳統(tǒng)教育思想。高中班級(jí)管理工作中道德教育的低效的成因中，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足是最重要的成因之一。

（二）道德教育內(nèi)容陳舊

在高中德育工作中，高中教師要與時(shí)俱進(jìn)，不是隨心所欲。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)高中道德教育實(shí)際情況選擇。此外，在德育工作中，高中教師喜歡通過(guò)引用經(jīng)典故事來(lái)教育學(xué)生，這種教學(xué)方式能夠起到一定的效果，但是經(jīng)典故事被反復(fù)引用，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致德育工作效率低下。

（三）教育方法不當(dāng)

高中教師在學(xué)生性格發(fā)展中扮演領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，教師與學(xué)生之間的溝通是保持師生之間友誼的橋梁。高中教師不僅需要通過(guò)強(qiáng)制性教育來(lái)提供道德教育，還需要為學(xué)生樹(shù)立榜樣。師生溝通不暢會(huì)導(dǎo)致師生矛盾，會(huì)直接阻礙高中教師的道德教育工作。為了確保德育的有效性，教師在高中德育過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，就學(xué)生的不足提供指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷提高自己的道德水平。然而，就目前的教育狀況而言，大多數(shù)高中教師專(zhuān)注于提高學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的管理，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)和生活方式習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，高中教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，很多高中教師認(rèn)為自己的人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較充足，在道德教育中容易將自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，而不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到自己不受尊重，無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而導(dǎo)致對(duì)教師的抵觸，加劇了教師與學(xué)生之間的沖突。

（四）制度實(shí)效性缺乏

從當(dāng)前的道德教育來(lái)看，許多人將教育的有效性與教育體系聯(lián)系起來(lái)，希望依靠一個(gè)固定而嚴(yán)格的體系來(lái)提高教育的有效性，從而導(dǎo)致道德教育效果不佳，簡(jiǎn)單的依靠制度不能保證道德教育。因此，道德教育的核心是規(guī)則和結(jié)構(gòu)的作用，道德教育是一種制度規(guī)范。很多高中教師認(rèn)為只要存在相關(guān)的制度約束，德育工作就非常簡(jiǎn)單。在高中班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，道德教育的滲透過(guò)度集中在課堂式的理論知識(shí)教育上，定期的班級(jí)會(huì)議僅集中于學(xué)生對(duì)相關(guān)系統(tǒng)的理解，兩者的結(jié)合和實(shí)行制度化的道德教育成效不佳。

由于高考的影響，班主任的工作相對(duì)繁忙，班主任在很大程度上缺乏對(duì)高中生的德育工作。盡管當(dāng)前高中道德素質(zhì)教育得到了促進(jìn)，在道德素質(zhì)方面，全國(guó)范圍內(nèi)的教育仍處于劣勢(shì)。在應(yīng)試教育體系下，大部分班主任只能專(zhuān)注于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在班級(jí)管理中，工作重點(diǎn)也放在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。如果有特殊要求，高中教師才會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的道德教育，教育與應(yīng)試教育相同的方法。在高中道德教育中，如果沒(méi)有進(jìn)行靈活的教學(xué)指導(dǎo)，就不可能根據(jù)學(xué)生的道德素質(zhì)的差異提供有針對(duì)性的教育。

三、高中班級(jí)管理中心理健康教育與德育整合的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自治

高中班級(jí)教師需要完成繁重的教育任務(wù)，還需要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，因此要合理規(guī)劃教學(xué)和管理的實(shí)踐。在班級(jí)管理中手動(dòng)執(zhí)行所有操作不可避免地會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，并且收效甚微。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，而學(xué)生是班級(jí)的主體。為了實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自治。實(shí)際上，高中生具有豐富的知識(shí)、獨(dú)立的人格和良好的判斷力，可以充分體驗(yàn)自我管理。因此，在班級(jí)管理中，班主任采用強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和教師管理為輔的管理模式，以小組為基本管理單位，積極進(jìn)行自我管理和自我教育，實(shí)行小組管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德教育的監(jiān)督，進(jìn)而全面提高班級(jí)管理的效率和水平。此外，為了確保學(xué)生自我管理的有效性，班主任應(yīng)該將基本的心理健康知識(shí)和德育知識(shí)整合到學(xué)生的日常活動(dòng)中，形成一種積極而和諧的集體文化。必須建立制度化的管理模式，以建立和加強(qiáng)心理健康教育和思想道德教育。

（二）內(nèi)化學(xué)生思想認(rèn)知

在高中班級(jí)管理中，教師需要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立性從思想層面積極滲透學(xué)生，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到心理健康教育和德育在班級(jí)管理中的重要性。同時(shí)，在心理層面，教師需要根據(jù)高中生的心理特征和積累需求，通過(guò)各種課堂活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展積極健康的心理。例如，班主任可以結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展各種專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合日常生活實(shí)踐大膽地表達(dá)自己的內(nèi)在思想。此外，班主任可以將班級(jí)會(huì)議變成心理崗位、法律規(guī)則的禮堂，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使學(xué)生能夠保持積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，鼓勵(lì)形成健康的心理。在道德水平上，班主任在班級(jí)管理中灌輸基本的道德原則和法律知識(shí)，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)方面，班主任積極為在班級(jí)管理中實(shí)施心理健康和德育工作，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，需要營(yíng)造和諧、進(jìn)取的相互支持和良好的課堂風(fēng)格。

（三）個(gè)性化指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)是不同的。因此，在管理高中班級(jí)時(shí)，教師不僅必須為小組學(xué)生提供心理咨詢(xún)和道德教育，還必須尊重個(gè)別學(xué)生之間的差異并提供有針對(duì)性的德育輔導(dǎo)?；趯?duì)每個(gè)學(xué)生在課堂上的特殊情況的全面理解和關(guān)注，及時(shí)在心理和道德層面上對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題進(jìn)行計(jì)時(shí)。在高中班主任技能德育工作中需要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化心理，以提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力。高中德育工作能夠促進(jìn)他們健康的心理形成，提高班級(jí)管理的充分性和有效性。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

高中思想政治課的實(shí)效主要與教師的思想觀(guān)念有關(guān)。因此，教師需要更新高中思想政治課程的概念，正確理解高中思想政治課程的目標(biāo)、過(guò)程和目標(biāo)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和方法，但是直到現(xiàn)在，許多教師在高中思想政治課上都采用了單方面的教學(xué)方法，高中生學(xué)習(xí)熱情無(wú)法調(diào)動(dòng)。高中思想政治課教師的科目可能較少。但是，不僅要記住本書(shū)的內(nèi)容，而且要注意高中生在思想政治方面的感受和經(jīng)歷。教師需要以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力來(lái)訓(xùn)練高中生，以便全面提高中生的綜合素質(zhì)。因此，在新課程改革下，高中思想政治教師需要改變以前的觀(guān)念，重視高中生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

例如，在高中的思想政治課中“誠(chéng)信”教學(xué)中，書(shū)的內(nèi)容是相對(duì)抽象。教師通過(guò)多媒體為學(xué)生對(duì)各種考試、公司，個(gè)人貸款等方面不誠(chéng)信的例子。這些行為不僅損害他人的利益，而且會(huì)影響一個(gè)人的信用，甚至影響信用記錄，直接影響未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，全面提升高中生的誠(chéng)信問(wèn)題。教師需要改變思維方式，使高中生對(duì)于誠(chéng)信帶來(lái)的影響具有更直觀(guān)的了解，使高中生的思想政治課更加熱情。

（五）加強(qiáng)生活化教學(xué)

思想政治與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，高中生的行為由意識(shí)形態(tài)決定，高中德育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和科學(xué)的行為習(xí)慣。為高中思想和政治課程創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的課程，符合當(dāng)前德育的主要趨勢(shì)。同時(shí)，高中教師需要需要重振道德教育，向高中生傳授道德教育知識(shí)，而不是脫離現(xiàn)實(shí)生活，使德育教育與高中生的生活融為一體，將生活概念融入高中的思想政治課之中。在以生活為導(dǎo)向的高中思想政治課程中，首先要培養(yǎng)高中生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，其次是不斷擴(kuò)大高中生的生活中的德育影響，最后是幫助學(xué)生在日常生活中更充分的利用教育資源。

隨著針對(duì)高中思想政治課的新課程的推出，教師可以使用多個(gè)生活主題來(lái)指導(dǎo)高中生思考德育問(wèn)題，還可以在高中思想政治課上創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，選擇與高中生生活相近的場(chǎng)景，讓高中生對(duì)德育問(wèn)題進(jìn)行思考。

例如，在高中思想政治課“尊重法律和形成法律意識(shí)”教學(xué)中，思想政治教師要向?qū)W生傳播正確的法律意識(shí)，能夠更好的幫助高中生樹(shù)立健全的法治觀(guān)。教師可以列舉一些生活中的非法活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生分辨什么行為是違法行為，例如酒后駕駛、賭博等，讓高中生意識(shí)到遵守法律的重要性，培養(yǎng)高中生樹(shù)立使用法律武器保護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中生德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，教師作為德育的實(shí)踐者，應(yīng)該緊跟教育改革的步伐，充分理解了現(xiàn)代學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)德育方法必須不斷創(chuàng)新。高中教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，全面提高高中德育教學(xué)的效率，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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課題：甘肅省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃2020年度一般課題

課題名稱(chēng)：“立德樹(shù)人”背景下高中班級(jí)管理的實(shí)踐研究

課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2315