淺析高中生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張曉明

摘 要：國家不斷發(fā)展，教育系統(tǒng)是國家一直所重視的一部分，教育方式的革舊換新也成為了教育界一直探究追尋的主要目的。國家對于新時代的學(xué)生要求也越來越高，學(xué)生不僅僅是要學(xué)好文化知識，而是在學(xué)好文化知識的同時還要具備良好的思維能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的全方面發(fā)展，為立足現(xiàn)代社會做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);抽象核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：當(dāng)下人們已經(jīng)開始重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育問題，對于高中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以增加人的知識能力，還可以鍛煉思維能力的提升。高中生接觸的學(xué)科越來越多，在學(xué)習(xí)的過程中難免會有一定的壓力和一些問題出現(xiàn)。所以高中教師在教學(xué)的過程中一定要對教學(xué)方法進行合理的創(chuàng)新，注重學(xué)生的心理健康和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。數(shù)學(xué)是一門具有邏輯特性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更是具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須增強抽象思維能力，才能掌握知識點，因此高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，對于高中學(xué)生來說尤為重要。

一、高中生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式不當(dāng)，降低了學(xué)生的自主探索能力

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)逐步的延伸到了復(fù)雜化，學(xué)生理解起來可能會有點吃力，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容制定有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索能力。但是很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，都是將課本內(nèi)容原原本本的用自己的語言講述下來，沒有一點引導(dǎo)的技巧，讓學(xué)生對公式和理論死記硬背。這種教學(xué)方式看起來沒什么太大的問題，實際上存在很大的隱患。高中學(xué)生的思維能力已經(jīng)逐步的完善，但是對于高中數(shù)學(xué)的抽象問題進行深度思考和分析還需要數(shù)學(xué)教師一定程度的牽引，否則會導(dǎo)致學(xué)生思路擴展不及時，阻礙了學(xué)生探索知識的能力。對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)造成了很大的阻礙。

（二）課堂氣氛不夠，降低了學(xué)生的專注力

高中段是所有家長和教師極其重視的一個年級段，因為面臨著高考，高中學(xué)生的壓力也是相當(dāng)?shù)拇?。因為高中段學(xué)生的課程增多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時就會很煩躁，沒有耐心也不想在繼續(xù)分析解決。高中數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容難度增加，而且抽象，學(xué)生必須靜下心來提高專注度才能理解知識掌握知識。但是很多高中數(shù)學(xué)教師就忽略了高中生的這種處境，沒有利用好課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，課堂環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，吸引不到學(xué)生的注意力，所以課堂上看起來學(xué)生在認真聽教師講課，其實學(xué)生可能已經(jīng)思想拋錨，對教師所講的課堂內(nèi)容根本就沒有有效的吸收，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)氣氛的烘托，以此來培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

（三）急于提高學(xué)生成績，忽略了正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)成績是體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，高中數(shù)學(xué)是一門極為重要的學(xué)科，學(xué)生和教師都極為重視。很多教師認為，在教授完學(xué)生知識以后通過大量的課后習(xí)題可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也在為一大堆的習(xí)題而忙碌，沒有時間對知識進行自主分析和理解。教師沒有教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，會讓學(xué)生對知識掌握不牢固，而且會導(dǎo)致知識運用不靈活，對學(xué)生形成一種被動的學(xué)習(xí)模式。這樣不僅不能有效的擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，大量的課后作業(yè)還增加了學(xué)生的壓力。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重教授學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握方法，靈活運用，這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效率，自然也會得到滿意的學(xué)習(xí)成績。

二、有效培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)抽象思維的策略

（一）利用學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)

興趣對于效率來說是一種極為有效的辦法，簡單的來理解，那么學(xué)習(xí)興趣就可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，壓力成正比自然也就大，高中數(shù)學(xué)知識容量大、難度大，所以對學(xué)生的思維考驗也就越大。高中數(shù)學(xué)的邏輯性會更強，知識點也比較抽象化，是數(shù)量和空間結(jié)合的關(guān)系，想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也必須跟得上，對想象力的要求也極高，所以很多高中生在學(xué)習(xí)的過程中思維能力跟不上，就會明顯降低對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的認知度，理不清楚知識點。學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課感到無趣，厭煩、排擠，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負擔(dān)來對待，知識難點就會越積越多，影響學(xué)習(xí)效率，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。所以高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)高中生的現(xiàn)實情況，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行合理有效的規(guī)劃和實施策略。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，還為培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)提供了非常有利的條件。

例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的表示方法”時，剛開始學(xué)生肯定會一臉茫然，這時數(shù)學(xué)教師可以借助生活中常見的一些現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生。教師會問學(xué)生：“喜不喜歡去游樂場”？玩是學(xué)生的天性，學(xué)生回答：“當(dāng)然喜歡去了”，這一句話就讓學(xué)生的耳朵豎起來了，學(xué)生會想到許多的游樂設(shè)施。接著教師問學(xué)生：“有人敢坐摩天輪嗎”？當(dāng)然有的學(xué)生敢有的學(xué)生不敢，教師會問學(xué)生：“坐的時候會發(fā)現(xiàn)一個怎么樣的規(guī)律”？學(xué)生回答：“它是圍繞軸心一圈一圈的轉(zhuǎn)”。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生每圈的高度都有什么共同點，它們之間有什么樣的關(guān)系。經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)學(xué)生就會理解摩天輪的規(guī)律，明白他們變化時的關(guān)系，就會理解用畫圖法來如何表示這種規(guī)律的存在。教師用游樂場來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一些就被提起來了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍立馬就活躍了。當(dāng)然函數(shù)還可以用制表，和解析法來表示，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候都可以利用身邊的一些有趣或是學(xué)生常見的事物來進行引導(dǎo)。

教師利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，將知識通過實際生活中的事物展現(xiàn)出來，不僅可以讓學(xué)生帶著一種輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)新知識，還可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，掌握知識，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)有著重要意義。

（二）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)

小組合作是新時代教師在教學(xué)中經(jīng)常會利用的一種教學(xué)方式，可以增加學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會有不同的理解，所以教師可以在教學(xué)的過程中可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理分組，將學(xué)習(xí)好的和理解能力稍微差的安排在一組，這樣在學(xué)習(xí)知識和分析問題的時候，理解能力稍微差的學(xué)生可以向理解能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)。理解能力強的學(xué)生也可以聽聽理解能力差的學(xué)生分析錯誤的原因，這樣可以讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，不但可以對知識內(nèi)容深入理解和鞏固，還可以增加學(xué)生的溝通能力，感受合作的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“任意性和存在性”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師講解完課本內(nèi)容后，有的學(xué)生可能不太理解函數(shù)的最大值和最小值是如何帶入進行計算，更不理解大值在什么情況下代入，小值應(yīng)該在什么樣的情況下帶入。教師再了解這一情況后，應(yīng)該及時的對這個知識點進行測試，從測試結(jié)果就可以清楚的了解到那些學(xué)生掌握了知識，那些學(xué)生還沒有完全掌握。再根據(jù)所了解的情況將學(xué)生進行合理分組，每組安排問題進行分析，掌握了知識點的學(xué)生可以幫助其他沒有掌握的學(xué)生按照自己的思路想法進行例題的分析和引導(dǎo)。沒掌握的學(xué)生也可以分享自己對最大值和最小值帶入的想法，然后共同分析錯誤想法的誤區(qū)，論證正確方法的權(quán)威性。通過這樣的小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生暢所欲言的進行討論，不但提高了學(xué)生的邏輯思維，掌握了知識點，還從整體調(diào)動了學(xué)生的自助探索能力，加強了學(xué)生的溝通能力。

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)的過程中會有一定的難度存在，教師通過簡單的測試就可以掌握學(xué)生對知識點的掌握情況。然后合理的利用分組學(xué)習(xí)模式，在這個過程中可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，用不同的思路對問題進行分析，可以有效的開闊學(xué)生的解題視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，更利于學(xué)生的抽象思維提升。

（三）利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，電子信息網(wǎng)絡(luò)覆蓋了我們生活的很多方面，為我們的生活帶來了方便快捷。多媒體作為新一代的教學(xué)器材，在教學(xué)中非常的實用，它的出現(xiàn)為很多抽象或是實際不能直觀了解的知識點做了補充。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，很多內(nèi)容都是數(shù)量與空間的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能通過理論描述和圖解對知識點進行吸收，不能直觀的進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些思維能力差的學(xué)生理解不透徹，難點問題遺留越來越多，以至于對高中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)動力，直接影響到高考成績。因此教師在教授學(xué)生的過程中利用多媒體進行抽象知識點的演示和講解，可以讓學(xué)生直觀輕松的學(xué)習(xí)一些抽象知識，對學(xué)生的理解有很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的時候一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還有一方面是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，計算方面學(xué)生基本上不會有太多的問題存在，就是空間想象方面有的學(xué)生可能想象能力比較差，學(xué)到這一知識點的時候就比較費勁吃力，這樣會影響學(xué)生對整個“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)效率。這時數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體進行教學(xué)，以此來解決函數(shù)的圖像問題，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)更加直觀的對圖像進行學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生通過觀看多媒體，會讓視覺更加開闊，更快速的了解函數(shù)成像的過程，對公式的運用、推導(dǎo)、推導(dǎo)方式、推導(dǎo)結(jié)果就會一目了然。還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，讓原本復(fù)雜的空間想像變得簡單直觀，從而有效的掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。而且教師利用這樣的多媒體教學(xué)方式還會吸引學(xué)生的注意力，可以有效促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的期待，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)也是有一定的幫助。

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，比較有內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，完全可以借助現(xiàn)代化科技來進行教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，把問題簡單化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以更加有效快速的達到教學(xué)的最初目的。

結(jié)束語

經(jīng)過以上不同的分析，總結(jié)出學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的必備條件，高中數(shù)學(xué)教師可以利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行學(xué)習(xí)。還可以通過小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，打破個人思維的局限性，讓思維得到更好的提升。利用科技網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然高中數(shù)學(xué)教師還可以通過其它的方式來培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)，只要合理有效皆可行。

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