核心素養(yǎng)背景下高中生地理實踐力的培養(yǎng)策略

王朝群

摘 要：對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)，能達(dá)到“走出去”的教學(xué)效果，讓學(xué)生具備良好行動能力和品質(zhì)。同時，利用社會調(diào)查、模擬實驗、戶外考察等教學(xué)活動啟發(fā)學(xué)生實踐力，能讓他們對學(xué)科知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，改善以往過于沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生眼神不再呆滯。本文，將針對地理實踐力具體培養(yǎng)策略展開詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：地理;核心素養(yǎng);地理實踐力

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個方面內(nèi)容。其中，地理實踐力作為核心素養(yǎng)之一，其要求學(xué)生能熟練使用地圖、羅盤、GPS等工具，能合理運(yùn)用地理知識，能自主設(shè)計實驗，主動關(guān)注社會現(xiàn)象。實際教學(xué)中，要遵循情境性、目標(biāo)性、科學(xué)性、可操作性原則對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀

從目前來看，地理課教學(xué)仍然存在著一些不可忽視的問題，缺少對地理實踐力的認(rèn)識，仍然沿用“灌輸式”教法，令學(xué)生始終缺少地理實踐經(jīng)驗，難以養(yǎng)成良好地理實踐意識。同時，日常教學(xué)活動中，局限于口述課本、播放實驗視頻等實踐活動的開展，其活動類型較少，學(xué)生參與度低。加之，受經(jīng)費(fèi)、安全隱患等因素的限制，削弱了地理實踐活動開展效果。另外，實踐活動具體開展中，學(xué)生們總是缺少展示機(jī)會。面對這個問題，要端正教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。

二、地理實踐力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)課程資源開發(fā)

實踐，是開啟知識寶庫的鑰匙。在對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)時，不能局限于教材，要重視整合地理模型、圖書資料、教具、標(biāo)本等各種有價值的校內(nèi)資源，以便于開展實踐活動。在校內(nèi)資源具體整合中，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握地理知識基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好地理實踐的能力。同時，在對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)時，要有針對性地整合各種網(wǎng)絡(luò)資源，搜集空間數(shù)據(jù)，讓課堂教學(xué)活動得到優(yōu)化。在《植被》一課教學(xué)時，為發(fā)展學(xué)生地理實踐力，可整合網(wǎng)絡(luò)資源——“智利沙漠中的花?！?，請學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，用已掌握的地理知識解析2017年8月中旬智利北部沙漠地區(qū)由“死亡之地”變?yōu)椤盎ê！爆F(xiàn)象，從色彩、高矮、生命周期幾個角度闡述植物特征。通過分析資料，學(xué)生們將歸納出“智利沙漠中的花海”植被比較低矮且稀疏，開著紫色的花，生命周期應(yīng)該很短。接著，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么花海中的多種植物可以生長在一起？”待學(xué)生注意力集中以后，引入植被概念。在這個過程中，通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生懂得了關(guān)注“智利沙漠中的花?！钡痊F(xiàn)象，更善于用課堂知識分析社會現(xiàn)象，從中提高自身地理實踐力。另外，要在課程資源具體開發(fā)中積極整合鄉(xiāng)土地理資源，用學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)自然、人文景觀等資源發(fā)展學(xué)生地理實踐力。筆者在2017年廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃省級課題《河源鄉(xiāng)土地理教學(xué)實踐初探》研究中，以15個河源本地的地形地貌、人文景觀、優(yōu)秀企業(yè)等經(jīng)典案例為依托，帶領(lǐng)我校地理興趣小組的學(xué)生前往參觀調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生地理實踐力，有效地提升了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計課堂問題

學(xué)生地理實踐力核心素養(yǎng)的提升，需要有價值的問題引導(dǎo)，用問題激發(fā)學(xué)生動腦。問題，是積極動腦的好方法。在對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)時，要精心設(shè)計有深度的問題，不再局限于“是什么”等簡單問題的提問，有效牽引學(xué)生展開地理實踐活動。同時，在對課堂問題進(jìn)行設(shè)計時，要盡量設(shè)計與工具使用、操作方法、實驗現(xiàn)象等內(nèi)容相關(guān)的問題，以便于為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的探究環(huán)境，使他們地理實踐力得到發(fā)展。另外，對于課堂問題的設(shè)計，要保證多元化，不能過于單一，且要遵循循序漸進(jìn)原則。如在《常見天氣系統(tǒng)》一課教學(xué)時，可先為學(xué)生耐心講解槽、脊、高壓、低壓定義。當(dāng)學(xué)生掌握了天氣系統(tǒng)相關(guān)知識以后，再要求他們自主閱讀教材，學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。接著，為學(xué)生出示某個地區(qū)某一天海平面氣壓分布狀況，向?qū)W生提出這樣一個問題：“這個地區(qū)附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著？”問題激發(fā)下，學(xué)生們將開始動腦，先讀圖查看附近氣壓分布情況，再找到天氣系統(tǒng)中心，后通過比較中心與四周等值線數(shù)值分布，確定“高壓”中心，用“G”標(biāo)注，并延伸畫出高壓脊。然后，可繼續(xù)詢問學(xué)生：“此時這個地區(qū)的風(fēng)向是怎樣的？畫風(fēng)向的基本步驟是什么？”用問題激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實踐探究。期間，通過設(shè)計問題，用問題作引導(dǎo)，學(xué)生們的地理實踐力核心素養(yǎng)將得到良好發(fā)展。

（三）組織地理觀察活動

地理觀察活動，對學(xué)生地理實踐力發(fā)展十分有益。在地理觀察活動具體組織中，為了收到較好的地理實踐力核心素養(yǎng)培育效果，要注意向?qū)W生明確所要觀察的對象和目的，讓他們能有所側(cè)重的展開具體觀察活動。同時，在對學(xué)生們的地理觀察活動進(jìn)行指導(dǎo)時，要明確知識準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備等具體的觀察步驟，并要求學(xué)生仔細(xì)記錄觀察活動中時間、地點、次數(shù)等重要信息，以便于順利完成觀察任務(wù)。期間，還要提前講解觀察活動中所需用到的知識。另外，要指導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果作總結(jié)。期間，可將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們針對觀察結(jié)果展開相互交流。當(dāng)學(xué)生處于一個良好的地理觀察學(xué)習(xí)環(huán)境中時，他們的地理實踐力自然而然能得到顯著提升。如在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)時，可先用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，請學(xué)生自主觀察地球活動，仔細(xì)記錄地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、旋轉(zhuǎn)中心、轉(zhuǎn)動特點，再對地球運(yùn)動的兩種形式進(jìn)行對比分析。觀察活動中，學(xué)生們將實踐探索出地球自轉(zhuǎn)是繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動，其線速度是從赤道向兩極遞減。而地球公轉(zhuǎn)是按一定軌道圍繞太陽自西向東轉(zhuǎn)動。當(dāng)學(xué)生對地球活動觀察結(jié)果作了總結(jié)以后，請他們用自然界中的現(xiàn)象證明地球自轉(zhuǎn)方向，證實自己觀察結(jié)果正確性。期間，有的學(xué)生將嘗試用太陽東升西落現(xiàn)象證明地球自轉(zhuǎn)方向。在整個地理觀察活動中，學(xué)生們的地理實踐力將得到較好地鍛煉。

（四）設(shè)計地圖判讀任務(wù)

在對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)時，要關(guān)注他們地圖使用情況。課上，要重視設(shè)計地圖判讀任務(wù)。期間，要改變以往“灌輸式”教法，組織學(xué)生合作分析、繪制地圖，最終養(yǎng)成良好地理實踐力。同時，在為學(xué)生安排地圖判讀學(xué)習(xí)任務(wù)時，要教會他們讀圖繪圖方法，使學(xué)生正確掌握讀圖名、讀圖例、區(qū)域定位關(guān)鍵步驟。待學(xué)生掌握讀圖繪圖方法以后，對他們圖文轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行鍛煉，夯實他們地理實踐力?；谶@種教法下，學(xué)生們也將慢慢產(chǎn)生“我要學(xué)”的思想。其中，在《城市的輻射功能》一課教學(xué)時，可先以某大都市為例，簡單介紹城市在區(qū)域中的作用，再詳細(xì)闡述城市與區(qū)域的關(guān)系、城市功能、城市的輻射功能、城市發(fā)展與腹地特征關(guān)系、城市體系等。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握了本節(jié)課所學(xué)知識點以后，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，讀“上海與長江三角洲協(xié)作發(fā)展示意圖”，認(rèn)真判讀示意圖中圖名、圖例、區(qū)域定位，說明上海對蘇錫常城市GDP增長的輻射作用。期間，通過判讀示意圖，學(xué)生們將從人員往來、物資流通幾個方面入手闡述城市輻射作用。接著，可要求學(xué)生結(jié)合示意圖分析這樣一個問題：蘇錫常都市圈與南京都市圈相比，最主要的有利區(qū)位條件是什么？通過判讀示意圖，學(xué)生們將相互交流，合作歸納出蘇錫常資本流、信息流、物流、人流等受上海輻射更大，其距離上海更近。在這個過程中，學(xué)生們將更善于使用地圖，實現(xiàn)地理實踐力顯著提升。

（五）重視實驗體驗教學(xué)

實驗，是探究地理事物原理和規(guī)律的重要方法，是學(xué)生所應(yīng)具備的一項技能。在對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)時，要注意創(chuàng)設(shè)良好實驗教學(xué)環(huán)境。實驗導(dǎo)入階段，用生動、有趣的材料吸引學(xué)生注意。實驗中，要精心設(shè)計符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的實驗內(nèi)容，以保證他們能獨立操作實驗或合作完成實驗。在這個過程中，要對學(xué)生儀器、設(shè)備使用情況和實驗操作步驟進(jìn)行指導(dǎo)，以保證不同操作水平的學(xué)生都能得到良好體驗。實驗后，要組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。如在《水循環(huán)》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生牢牢掌握水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，發(fā)展他們室內(nèi)實驗的地理實踐力。課上，可組織一次水循環(huán)模擬小實驗。實驗中，提前為學(xué)生準(zhǔn)備好平底盆、小瓶、塑料薄膜、橡皮筋等實驗材料。同時，將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位操作實驗，向平底盆中加適量水，再將一個小瓶裝滿沙子，將其放置到平底盆上，用它們模仿陸地和海洋。接著，用提前準(zhǔn)備好的塑料膜蓋住平底盆，再扎緊盆口，后在小瓶正上方位置放一塊小石頭壓住塑料膜。接著，將整個實驗器具放在陽光充足的地方。實驗觀察中，學(xué)生們將通過水珠流動、沙子干濕加深對水循環(huán)的理解。整個實驗操作過程相對簡單，學(xué)生們能合作完成，進(jìn)而可在實際操作中獲得良好地理實踐體驗。

（六）開展豐富的實踐活動

以往課堂上，對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)總是流于形式。針對這個問題，要精心設(shè)計觀測類、調(diào)查類、野外考察類、教具制作類等豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生營造一個良好的核心素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境。實踐活動具體組織中，要緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞主干知識設(shè)計活動內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果。同時，對于實踐活動的安排，要充分利用課余時間和學(xué)?？臻g。另外，要指導(dǎo)學(xué)生展開富有深度的思考，向他們明確做什么、怎么做等活動目標(biāo)，讓他們更加清楚如何完成實踐活動。如在《人口遷移》一課教學(xué)時，可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人口遷移原因、特點、影響等內(nèi)容，用PPT展示人口遷移三要素。當(dāng)學(xué)生掌握了本節(jié)課所學(xué)重難點以后，精心設(shè)計“本班家庭人口遷移狀況調(diào)查”這樣一個實踐活動?；顒又校?qū)W生明確調(diào)查目的是運(yùn)用人口地理調(diào)查基本方法搜集本班家庭人口遷移信息。期間，將全班學(xué)生分為幾個小組，要求他們利用課余時間展開調(diào)查活動?；顒忧埃嗷ソ涣?，查閱有關(guān)資料，明確具體的調(diào)查計劃。計劃實施中，先請班上每一位學(xué)生認(rèn)真填寫人口遷移信息。待信息填寫完畢以后，再匯總?cè)空{(diào)查結(jié)果，編制一個本班家庭人口遷移表，并繪制一幅人口遷移地圖，直觀展現(xiàn)人口遷移狀況。在這里，通過組織“本班家庭人口遷移狀況調(diào)查”活動，能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下真正實現(xiàn)地理實踐力提升。

結(jié)束語

古人云：“行是知之始?！比粘＝虒W(xué)中，對學(xué)生地理實踐力進(jìn)行培養(yǎng)顯得尤為重要。課上，要積極開發(fā)有益于學(xué)生地理實踐力發(fā)展的課程資源，精心設(shè)計課堂問題。同時，有針對性地組織地理觀察、地圖判讀等教學(xué)活動，安排實驗教學(xué)，并設(shè)計豐富多彩的實踐項目，以促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，顯著提高自身地理實踐力核心素養(yǎng)。

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