手工制作地理模型在地理教學(xué)中實踐探究的收獲與思索

羅倩 張文耀

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會需要全能性的人才。在教學(xué)當(dāng)中，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。手工制作地理模型能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并幫助學(xué)生對這節(jié)課知識再一次的鞏固。學(xué)生通過小組的合作，也有助于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，以及團(tuán)隊合作意識。在中學(xué)這個階段，學(xué)生的性格還具有可塑性，手工制作也能使動手能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢得到發(fā)展，能夠挖掘?qū)W生的潛力。本文將概括手工制作地理模型在中學(xué)地理教學(xué)中實踐探究的收獲與思索。

關(guān)鍵詞：手工制作;地理模型;實踐探究

中學(xué)地理的教學(xué)需要開發(fā)每個學(xué)生的能力，手工制作地理模型是教學(xué)當(dāng)中較為重要，并且有效的手段。手工制作可以讓學(xué)生通過調(diào)動自己的手腦并用，并且還可以幫助學(xué)生更好地去記憶學(xué)習(xí)地理知識。教學(xué)的本質(zhì)便是在有限的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會更多的知識，并且把這些知識牢記于心。手工制作利用身邊的一些廢舊材料，還可以樹立學(xué)生環(huán)?；厥绽玫挠^念。

一、手工制作地理模型的作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大多數(shù)都是教師講讓學(xué)生理解記憶，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)地理的情緒。但是手工制作就可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，并且?guī)椭鷮W(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過小組內(nèi)合作，小組間競爭比賽，通過評選優(yōu)秀手工作品，增加學(xué)生對于地理手工模型的重視程度。在地理的教學(xué)中，教師最容易忽略的就是實踐部分。在中學(xué)這個階段，對于思考一些抽象地理現(xiàn)象的能力差，這樣不利于開展教學(xué)的進(jìn)行。通過手工制作地理模型讓學(xué)生擺脫原先的學(xué)習(xí)方式，通過實踐讓學(xué)生理解地理知識以及地理現(xiàn)象，并非只停留在僅僅是記住的層面。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在提出核心素養(yǎng)體系后，課堂也一直在進(jìn)行著改革。以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展教學(xué)中的各種活動。手工制作能夠幫助提高學(xué)生的動手能力，并結(jié)合自己所學(xué)知識挖掘自身的潛力。在制作的過程中，往往也會出現(xiàn)許多具有學(xué)生個性的創(chuàng)作手工。所以手工制作地理模型也是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的方法之一。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)隊合作精神

在中學(xué)這個時期，許多學(xué)生對于同學(xué)之間關(guān)系還不能夠處理的很好。通過小組內(nèi)分工合作制定計劃，實行計劃，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，也能夠幫助學(xué)生建立自信心。同時幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，改正缺點，增長學(xué)生的見識。大家在一起制作的過程中，還能夠增加學(xué)生的溝通能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊精神。讓學(xué)生有集體意識，樹立積極向上的團(tuán)隊?wèi)B(tài)度觀念。

二、中學(xué)地理制作模型的策略分析

（一）學(xué)習(xí)展示歷年精品

在地理這一學(xué)期學(xué)習(xí)的過程中，手工制作實踐活動前，可以讓學(xué)生先觀賞歷年優(yōu)秀的地理制作模型的展示。首先引起學(xué)生的積極性，增加學(xué)生對此次活動的重視程度。并且教師可以向?qū)W生展示歷年制作地理模型的計劃，以及制作過程的過程圖片的展示。教師也可以講解關(guān)于歷年學(xué)生手工制作精品的制作材料，并根據(jù)本年實際為學(xué)生提供可行性建議。

（二）鼓勵選擇廢品回收

鼓勵學(xué)生使用環(huán)保性材料，廢品回收生活中一些可以用來制作模型的材料。像生活中的廢紙、廢筆、不穿的衣服、快遞的泡沫塑料、廢紙箱、沙子、鵝卵石等等，均可運用到手工當(dāng)中。將手工制作的模型中使用廢舊物品的比例也設(shè)為本次實踐活動的評分之一。教師也可根據(jù)學(xué)生制作的各種地理模型，為學(xué)生提供制作模型可以使用的一些材料意見。鼓勵學(xué)生樹立環(huán)保的意識，盡量使用生活中隨處可見的物品，創(chuàng)造出不一樣的模型。

（三）一起合作，提高效率

教師可根據(jù)本班人數(shù)進(jìn)行小組成員分配，成員分配時可采用抽簽的形式，或者讓學(xué)生自行組合。小組內(nèi)要注意男女搭配，避免出現(xiàn)全組都為男生或全組都為女生，否則會引起小組內(nèi)矛盾的增加。小組在制作前可先制定一份工作計劃表，每個小組成員所安排做的事情寫在表上，并寫明制作的過程以及制作材料。通過小組合作利用每個人的特長，在小組內(nèi)一起制作一個地理模型手工。

（四）設(shè)立合理比賽規(guī)則

為了能夠使學(xué)生全面的發(fā)展，在設(shè)立比賽規(guī)則時，可將學(xué)生所寫的計劃表以及過程文案作為百分比算在最后成績里，還有學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)真程度。最后作品展示時，還要注意作品是否耐保存、耐運輸、并且美觀，最重要的是知識的展示，這些均可作為評分的標(biāo)準(zhǔn)。最后評價也可以選擇學(xué)生投票的方式作為百分比，最終以教師的選擇為準(zhǔn)，選出這一學(xué)年最優(yōu)秀的手工制作。但最后每位學(xué)生也都應(yīng)該受到老師的鼓勵以及表揚，在中學(xué)這個時期，學(xué)生還是較為希望得到老師的肯定。所以無論是哪一組獲勝，教師都應(yīng)該給予每組以鼓勵的表示。

（五）模型評價以及經(jīng)驗分享

最后最重要的就是經(jīng)驗的交流與分享，學(xué)習(xí)的最終目的仍然是幫助學(xué)生提高能力。模型的評價可以由教師做出，也可以選擇抽每組的同學(xué)做出評價，選出本小組最喜歡的一個作品，并解釋為什么喜歡這個作品，這個作品的突出點在哪里以及這個模型所要展示的地理知識有哪些。最后教師也可以讓每一組的組長做一個經(jīng)驗的分享，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的膽量，也能鍛煉學(xué)生與人溝通的能力。相信每一組都有每一組的特點，所以經(jīng)驗的交流分享非常有必要。

三、案例研究

（一）地球儀模型制作

剛接觸地理時，許多學(xué)生對于地球上的板塊無法進(jìn)行立體的想象，但是如果經(jīng)過自己的手制作出來的地球儀，就能夠幫助學(xué)生將地球上的板塊記憶加深。方法一：按照課本上的制作簡易的地球儀步驟用一個乒乓球制作地球儀。方法二：首先學(xué)生可以選用很多的廢舊紙張揉成一個大紙團(tuán)，紙團(tuán)的大小則決定了地球儀的大小。再用一張白紙將紙團(tuán)給包住并粘起來，并將一根木棍傾斜的插在地球儀的里面，然后將木棍的兩頭想辦法與一個底座固定住。然后在小組內(nèi)找善于繪畫的組員，在裹著白紙的紙團(tuán)上，根據(jù)木棍穿過的南北極點的位置，在正中心用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道。接著再用黑筆畫上南北回歸線、南北極圈，用黃筆畫出0°、180°經(jīng)線。在制作前必須準(zhǔn)備好需要的材料，在制作的過程中，大家可以先討論制作時的分工安排。要在組內(nèi)選出一個學(xué)生寫下操作過程，選出一人制作地球儀的球，一人制作地球儀的框架，一人繪畫地球儀上的圖案，還可以安排一人寫下在制作過程中所用的地理知識點。

（二）我國三級階梯地勢模型制作

首先準(zhǔn)備一個大小合適的紙板，然后繪制中國輪廓以及三級階梯示意圖。用不同顏色的橡皮泥根據(jù)海拔高度的不同在三級階梯上粘貼上，再用小紙條貼上三個階梯地勢名稱。而在階梯的交界處根據(jù)分界線上的山脈走向用小紙條粘貼上山脈名稱。像青藏高原突出位置上就可以寫在紙條上貼在地圖相應(yīng)位置上。像用紅色紙條代表第一個階梯的分界線，就可以用標(biāo)注的方式寫在紙板上：紅色界限代表昆侖山脈，祁連山脈，橫斷山脈一線。這個模型制作中的難點是將分界點表示清楚。

（三）太陽系的模型制作

在太陽系中有許多除地球以外行星存在，很多同學(xué)難以理解行星的運作過程，以及月亮地球太陽的關(guān)系。首先準(zhǔn)備一張藍(lán)色的大紙板，先將星系的軌跡畫在紙板上，用不同的橡皮泥捏出每個行星分別放在軌跡上。注意行星軌跡的形狀，以及每個星球的大小。最重要的是月球與地球的軌跡，以及太陽的位置。最好是能夠移動這些行星的位置演示這些行星的運作。也是分工安排，讓每個學(xué)生都有工作，組內(nèi)分工注意發(fā)揮個人特長。以及所學(xué)知識點的應(yīng)用，這才是地理模型手工制作的初衷。

（四）我國地形圖山脈的模型制作

我國地形復(fù)雜多樣，且山脈走向錯綜復(fù)雜，學(xué)生不容易記住山脈的具體位置以及走向。因此制作一個我國地形及山脈分布地理模型特別有必要。在制作模型時，首先要找一個合適的大紙板，且在大紙板上繪出中國的輪廓、主要的地形單元、主要的河流和不同走向的山脈。再通過使用不同顏色的橡皮泥區(qū)分山脈走向，像紅色橡皮泥捏東西走向山脈，綠色橡皮泥捏南北走向山脈等方法。再通過把橡皮泥捏成不同的長短條貼在地圖相應(yīng)位置上，最后通過紙條附上捏的山脈名稱。而這些山脈就像大地的骨架，在骨架中間鑲嵌著不同的地形單元。而學(xué)生通過制作山脈分布，就能準(zhǔn)確記住山脈兩側(cè)的地形單元。在這個模型制作的難點是捏山脈的長短以及貼上適合山脈的位置。還要注意粘貼要牢固，使得作品可以長時間的存放。小組內(nèi)的不同人安排不同的工作，發(fā)揮每一個人的特長。在最后展示的時候，可以將制作的地形中的知識點進(jìn)行講解。

四、相關(guān)收獲與思索

（一）思考通過模型選擇提升學(xué)生地理成績

通過多次實踐發(fā)現(xiàn)，教師在選擇地理模型手工制作前，需要對課本進(jìn)行研究，選擇合理的地理模型。通過研究發(fā)現(xiàn)，如果難易程度不符合學(xué)生，那么地理模型制作反而會使得結(jié)果適得其反。所以題目選擇的難易程度要符合中學(xué)時期所學(xué)知識，每一個地理模型都需要教師具體要求給出可行建議以及注意事項，盡量讓學(xué)生貼近課本要求，將其表現(xiàn)在小組制作的模型上。像在制作三階梯地勢模型時，教師可以讓學(xué)生注意把分界線突出體現(xiàn)，采用不同顏色、不同高低讓分界線更形象。更多的是讓學(xué)生對地理知識點更深印象，從而提高學(xué)生的地理成績。

（二）通過借鑒成功案例完善計劃

通過先前的手工模型制作流程，發(fā)現(xiàn)手工操作前有計劃是幫助實踐活動順利進(jìn)行的重要方式。教師要鼓勵學(xué)生制作前要有計劃表，有一個好的計劃才能夠讓后面的過程進(jìn)展順利，減少團(tuán)體活動中的矛盾。制開始制定好規(guī)則幫助過程順利進(jìn)行。通過研究發(fā)現(xiàn)有計劃反而能夠讓團(tuán)隊之間增加合作意識，以及學(xué)生的溝通能力。如果沒有計劃很容易讓團(tuán)隊之間沒有目標(biāo)，也容易產(chǎn)生某一個人擔(dān)任小組中全部的工作，從而產(chǎn)生不滿不合。在中學(xué)這個時期，許多學(xué)生還不具備制定計劃的能力，許多方面考慮不周全，所以計劃表還需教師通過借鑒成功案例的計劃表給予可行性的意見以及樣板。幫助學(xué)生制作創(chuàng)新計劃表，使得每一組學(xué)生都具有自己的特色，并能夠順利完成手工制作。

（三）實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題

即使計劃表做的很好，也都是理論上的，在制作的過程中，還需要教師的檢查以及監(jiān)督。不僅能夠保證比賽的公平性，還要能夠督促學(xué)生按時完成計劃。通過研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是較為貪玩的，沒有很好的自律能力，但是教師要做好督察，就可以幫助學(xué)生按時完成任務(wù)，并提升學(xué)生手工制作的質(zhì)量。在平時的檢查以及監(jiān)督時，也可以將地理知識融入到學(xué)生制作的過程中。像看見學(xué)生在做山脈模型時，教師可以提問學(xué)生在不看書的情況下知道中國有什么山脈。這就可以提高學(xué)生平常對地理的記憶效果。

（四）比賽活動的收獲

在每次地理實踐活動中，以及最終評價的時候，需要教師的公平公正的評價，最后的結(jié)果也一定要能夠讓學(xué)生都信服。在最后作品展示評價時，教師更要尊重所有學(xué)生的勞動成果，以鼓勵作為評價學(xué)生的主要手段。在中學(xué)這個時期，通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是渴望得到教師的正面評價，用鼓勵為能幫助學(xué)生樹立自信心，做不好指出不足時一定要語氣委婉指出。研究還發(fā)現(xiàn)地理教師對于學(xué)生的態(tài)度是很重要的一方面，如果教師讓學(xué)生容易親近，學(xué)生從而對可以地理充滿興趣。像一些學(xué)生選用了不能保存的作品，教師要可以給學(xué)生指出缺點，但也要鼓勵學(xué)生努力制作的辛苦。在實踐活動結(jié)束后，教師將獲得的實踐經(jīng)驗，像在比賽過程中所出現(xiàn)的一些規(guī)則問題還有通過哪一種問題或者哪一個模型能夠更加提高學(xué)生對知識記憶等細(xì)節(jié)經(jīng)驗。通過實踐總結(jié)寫課后反思或者課后記錄的方式將其保留下來，并與其他教師共同分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)束語

地理模型的手工制作需要教師的督促完成，也需要學(xué)生的足夠細(xì)心重視。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過這樣的實踐活動，也能夠反映學(xué)生對知識理解的漏洞點，也能幫助教師創(chuàng)造針對性的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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本文為臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《手工制作地理模型在農(nóng)村初中地理教學(xué)中實踐研究》（立項編號：LX[2019]CH035）的后續(xù)研究成果