淺談高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

盧小龍

摘 要：隨著新教改的進(jìn)行和發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，各個(gè)學(xué)科的教師都要對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行。在高中地理教學(xué)過程中，因?yàn)檫@門科目所涉及的范圍十分的廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易會(huì)感到疲倦和無聊，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。并且，從學(xué)生的興趣入手，能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)過程改觀。為此，各地理教師需要不斷的創(chuàng)新、發(fā)展自己的教學(xué)手段，貫徹并落實(shí)核心素養(yǎng)，去制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。本文將主要針對(duì)如何在高中地理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)背景下，教師有必要采取多種方案、多種渠道去讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在此過程中，教師要將學(xué)生所喜愛的事物融入到教學(xué)過程中。并且，教師需要充分的觀察并分析學(xué)生的心理，通過所得到的信息去不斷的豐富、完善自己的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。學(xué)生的積極態(tài)度能夠使其對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地思考和分析，這樣便能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)后發(fā)展中，擁有充分的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在預(yù)習(xí)的過程中布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。在這一過程中，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生對(duì)教師接下來所要講到的內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇和期待，這樣便能夠很好的起到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，并且布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的方向和目的，并且能夠帶著疑問去面對(duì)教師接下來所要講的內(nèi)容。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前搜尋并整理出與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，這種方式能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手去進(jìn)行收集信息，使學(xué)生能夠了解到更加豐富、廣泛的學(xué)習(xí)資源。并且在學(xué)生進(jìn)行收集材料的活動(dòng)中，也能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容，利用廣泛的信息渠道，去獲取并學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。在這一過程中，學(xué)生便能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，并能夠通過對(duì)信息的尋找和閱讀，而對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。

例如，教師在講解《自然界的水循環(huán)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生在課前布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，或是當(dāng)?shù)氐膱D書館，去獲取相應(yīng)的案例，并且需要讓學(xué)生在下節(jié)課將自己所整理的案例進(jìn)行敘述。在這一過程中，有些學(xué)生會(huì)收集到南水北調(diào)的相關(guān)案例，也有些學(xué)生能夠?qū)⑺Y源循環(huán)原理圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示和敘述。這種方式能夠帶動(dòng)班級(jí)中所有的學(xué)生去參與教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠通過相互的交流，而獲取到更加廣泛的信息。

二、將教學(xué)內(nèi)容生活化

地理這門學(xué)科的內(nèi)容所涉及到的領(lǐng)域十分的廣泛，在日常生活中也存在著較多的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)。因此，在課堂上，教師采用簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語言將一些學(xué)生常見的事物進(jìn)行引入，能夠讓學(xué)生通過聯(lián)系自身而對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和思考。并且這種方式還能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，并讓學(xué)生能夠意識(shí)到地理這門學(xué)科對(duì)于我們生活的重要意義和應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠從新的角度去對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和思考。并且這種方式還能夠讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的豐富性和廣泛性，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。

例如，教師在講解高三地理選修五“自然災(zāi)害與人類活動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠通過講述自己曾經(jīng)經(jīng)受的災(zāi)害經(jīng)歷，讓其他學(xué)生體會(huì)到自然災(zāi)害對(duì)于我們生活所造成的嚴(yán)重影響，通過這種真實(shí)事件的舉例，能夠讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到自然災(zāi)害所帶來的傷痛，進(jìn)而為了了解到防護(hù)的措施，以及環(huán)境保護(hù)的方法，學(xué)生能夠更加有興趣和動(dòng)力去對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并且在這一過程中，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行一些安全常識(shí)的滲透，使學(xué)生的知識(shí)面和視野更加的廣泛、全面，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到地理這門學(xué)科的價(jià)值。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體這種方式擁有著先進(jìn)、新穎的獨(dú)特性質(zhì)。這種教學(xué)模式的展開，能夠讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣和好奇去接受教師所講述的新內(nèi)容、新知識(shí)。并且這項(xiàng)技術(shù)的引用還能夠使教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀的圖像信息，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，教師需要根據(jù)教材中的內(nèi)容去進(jìn)行課堂主題的設(shè)立，以此來營(yíng)造出生動(dòng)、活躍的課堂氛圍和教學(xué)情景。在此過程中，學(xué)生能夠掌握更加全面的教學(xué)資源，以及更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過這種方式，而感受到地理知識(shí)的豐富性和廣泛性。

例如，教師在講到《人口的變化》這節(jié)課時(shí)，可以上網(wǎng)找出并篩選相關(guān)的視頻以及圖片，先讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)的展現(xiàn)，向?qū)W生展示出地理知識(shí)完整的體系，教師可以在課堂上采用視頻的方式向?qū)W生展示出教材中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，并了解到人口的空間變化、數(shù)量變化和合理容量，也可以向?qū)W生展示一些其他名師的講解，為本節(jié)課的內(nèi)容做出鋪墊，并且，教師也可以將這些材料上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在課下對(duì)這些視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

四、在課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

教師在課堂上有必要使學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師有必要最大程度的發(fā)揮集體的作用，使學(xué)生能夠在不斷的討論和探究過程中不斷彌補(bǔ)自己身上的不足之處，通過與自己不同的思想和言論，而不斷的反思、完善自己的行為。通過這種方式能夠不斷完善學(xué)生的地理思想體系，使學(xué)生能夠在不斷的訓(xùn)練過程中產(chǎn)生較為豐富的地理思想，以及正向的思維方式。并且在這一過程中，還能夠有效的拉近同學(xué)之間或師生之間的距離，使學(xué)生能夠以一種更加輕松的方式去對(duì)問題進(jìn)行探討和研究，也能夠?qū)崿F(xiàn)一些內(nèi)向、易害羞的學(xué)生不再感受到緊張和拘束，使其能夠充分地、積極地參與到教師所開展的討論主題中。這種方式能夠大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在教師不斷的引導(dǎo)下和同學(xué)的有效的幫助下，不斷的提升自己的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。在這一過程中，教師有必要進(jìn)行合理的、科學(xué)的分組，使學(xué)生能夠?qū)⒎纸M所產(chǎn)生的作用實(shí)現(xiàn)最大化，

例如，教師在講解《自然界的水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，教師可以將性格差異或?qū)W習(xí)水平差異較大的學(xué)生分為一個(gè)小組，使其能夠通過相互的磨合和協(xié)作而進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠更加的有默契。在這一過程中，教師可以開展以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解后，讓學(xué)生通過教師的提問而進(jìn)行組內(nèi)思考和探究，在小組的每一個(gè)成員都得出正確答案基礎(chǔ)上，回答最快的小組為勝利者，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的重要作用和價(jià)值，而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。

五、在課堂上通過案例教學(xué)進(jìn)行授課

在課堂上，教師可以向?qū)W生列舉出與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生能夠通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，更加深刻的了解教材內(nèi)容中所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的記憶和印象。并且通過案例，學(xué)生也能夠以一種新的角度去對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行審視和分析，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行有效的落實(shí)和應(yīng)用。在此過程中，為了讓課堂上的氛圍更加的活躍、生動(dòng)，教師可以為學(xué)生開展一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到案例中所要表達(dá)的真正內(nèi)涵和具體意義，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

例如，教師在講解《人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生舉例出我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)案例，比如，“加強(qiáng)治理污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境?！钡扰e措，教師可以將垃圾分類作為案例，向?qū)W生說明垃圾分類的方法，并且，教師也可以組織學(xué)生去開展與垃圾分類有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，到附近的街道去撿垃圾，再在教師的指導(dǎo)下對(duì)垃圾進(jìn)行分類，以此讓學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展這一理念的內(nèi)涵。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對(duì)如何在高中地理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、將教學(xué)內(nèi)容生活化、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、在課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)、在課堂上通過案例教學(xué)進(jìn)行授課這五方面，希望能夠?yàn)楦咧械乩斫處熖峁┮恍椭?，使學(xué)生能夠通過多元化的教學(xué)模式，而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，通過教師的不斷努力和創(chuàng)新，能夠使我國(guó)過去不完善的教學(xué)模式得到有效的改善和進(jìn)步，使學(xué)生接受到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而形成較強(qiáng)的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思想，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)作為支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗平.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].地理教育，2020，（z1）：78-79.