基于核心素養(yǎng)背景的地理實(shí)踐力培養(yǎng)

賀燦煌

摘 要：近年來，隨著新課程改革的實(shí)施，核心素養(yǎng)一詞已成為我國教育界的新熱點(diǎn)，并產(chǎn)生了對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的新觀點(diǎn)、新看法。在高中地理教學(xué)中，地理實(shí)踐力是高中地理新課標(biāo)中地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。培育高中學(xué)生的地理實(shí)踐力應(yīng)多措并舉：重視野外考察調(diào)研實(shí)踐、加強(qiáng)校外參觀體驗(yàn)、強(qiáng)化動(dòng)手地理實(shí)踐、巧借傳統(tǒng)和現(xiàn)代教具。高中地理教師必須在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成以生為本的地理教學(xué)理念;通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與地理實(shí)踐;在各種地理實(shí)踐活動(dòng)中全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理教學(xué);地理實(shí)踐力

一、什么是地理實(shí)踐力？

在了解地理實(shí)踐力之前，要先明白什么是素養(yǎng)。素養(yǎng)是科學(xué)研究能力、知識(shí)水平和內(nèi)在品質(zhì)，與個(gè)人素質(zhì)的區(qū)別是：素養(yǎng)是人在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中養(yǎng)成的一些良好行為習(xí)慣，是后天得到，它蘊(yùn)含著人的基本道德素養(yǎng)、價(jià)值觀和人生哲學(xué)，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。地理核心素養(yǎng)，就是地理學(xué)習(xí)中形成的良好習(xí)慣，主要表現(xiàn)在地理實(shí)踐力方面。地理實(shí)踐力指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，在課堂的地理模擬實(shí)驗(yàn)、鄉(xiāng)土社會(huì)調(diào)查、野外地理景觀實(shí)地考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)和具備的能力和素養(yǎng)。學(xué)生特別是高中生如果具備地理實(shí)踐力，就能充分運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)和地理工作完成相應(yīng)的地理實(shí)踐活動(dòng)，在完成實(shí)踐活動(dòng)過程中也能充滿激情和興趣，并能用地理角度去認(rèn)識(shí)和欣賞周邊的地理環(huán)境。經(jīng)過對(duì)近幾屆學(xué)生的跟蹤分析，我認(rèn)為高中地理實(shí)踐力表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：地理空間定位（通過經(jīng)緯網(wǎng)）、區(qū)域差異分析比較（相關(guān)材料或?qū)嵉剜l(xiāng)土社會(huì)考察分析）、空間相互作用的分析概括能力和地理實(shí)踐過程中的簡(jiǎn)單預(yù)判和想象能力（野外地理景觀考察）。

二、為什么要培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力？

在2020年高考中，全國文綜卷中的地理命題視角出乎很多人的意料，很多考生都不知如何回答設(shè)問，導(dǎo)致2020年高考地理平均分比2019年下降很多。這次考試給高中一線老師傳遞了一個(gè)重要的信號(hào)。不能只重視課本基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，要真正落實(shí)新頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的教學(xué)要求和準(zhǔn)則，不能忽視對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，“地理實(shí)踐力”不能只停留在口頭上和文字上。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)把地理實(shí)踐力教學(xué)從課堂延伸到課外再延伸到校外，從理論教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用，要關(guān)注地理系統(tǒng)知識(shí)的形成過程，在地理實(shí)踐中讓學(xué)生自主構(gòu)建高中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓地理核心素養(yǎng)的品質(zhì)在高考考場(chǎng)上顯現(xiàn)，高考試卷把抽象的不可觸摸的地理實(shí)踐力在考場(chǎng)上通過筆墨顯現(xiàn)。

三、高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，大部分學(xué)校在地理教學(xué)的投入比較少，學(xué)校的地理教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，只有一些教學(xué)掛圖和地球儀，缺少地理實(shí)驗(yàn)器材和地理野外實(shí)習(xí)工具。老師們也不習(xí)慣使用地理教具，或者是只使用沒有維護(hù)這些教具，導(dǎo)致一些地理實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化損壞嚴(yán)重。此外，高中學(xué)生只在初一初二時(shí)學(xué)地理，初三沒有學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)地理課程沒興趣，使地理在以往文理分科中，選擇地理的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生的課堂積極性比較差。部分老師在地理教學(xué)中就敷衍了事，老師們對(duì)于高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視程度也不夠，沒有做好對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，也并未安排實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)劃，平時(shí)教學(xué)中對(duì)于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)指導(dǎo)也不夠。其次，大多數(shù)學(xué)校沒有意識(shí)到地理實(shí)踐力培養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展地理核心素養(yǎng)的基本方向，在平時(shí)地理教學(xué)教研活動(dòng)匱乏，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際授課中多數(shù)地理老師只是口頭授課，讓學(xué)生根據(jù)課本圖文知識(shí)自己去發(fā)揮想象，這種授課方式很難提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。再次，很多地理老師只是講授課程，或者讓學(xué)生記住老師上課講授的筆記內(nèi)容，從未帶領(lǐng)學(xué)生參加任何實(shí)際的校內(nèi)或校外的實(shí)踐活動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

四、如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新高考核心素養(yǎng)對(duì)教師特別是高中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平和教學(xué)方式、方法都有了新的要求。在教學(xué)中如果還是不改變觀念，繼續(xù)采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，那么新課程要將無法落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)也將無法得到應(yīng)有的重視，就會(huì)成為一件可有可無的事情，對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)將成為空談。因此，高中教師必須更新和改變自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法。首先，教師要意識(shí)到地理實(shí)踐教學(xué)的重要性;其次，教師可以根據(jù)高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來安排地理實(shí)踐教學(xué)的比重。在課本理論知識(shí)講解的過程中適當(dāng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合和促進(jìn)。同時(shí)，教師還可以嘗試通過各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到地理實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，在操作過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的消化與吸收，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐探究能力以及解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)出高中地理課程的使用價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需求的地理實(shí)踐活動(dòng)。高中生與初中生相比，隨著年齡增長和經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)，他們的地理思維能力在不斷提高，對(duì)于地理學(xué)習(xí)有了更高的目標(biāo)和要求。同時(shí)，高中生閱歷不斷增加，接觸的知識(shí)和信息越來越多，眼界越來越寬闊，他們所感興趣的內(nèi)容也發(fā)生了變化。這些變化給高中地理課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。加上高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，在地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)也要有所改變，在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前應(yīng)了解所教學(xué)生的學(xué)情，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求，避免出現(xiàn)不符合要求的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中為了提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和課堂的參與度，可以再教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，滿足相應(yīng)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喜好。也可以在教學(xué)中，利用學(xué)校現(xiàn)有的地理教具，或自制一些簡(jiǎn)單的地理教具，在課堂授課中設(shè)立直觀的教學(xué)情境。例如：高中生接觸到的地理知識(shí)比初中要深?yuàn)W和抽象，如地球的運(yùn)動(dòng)、太陽高度的變化、太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流和各種洋流、地質(zhì)地貌等，在以往的教學(xué)中老師會(huì)通過反復(fù)的講解理論并舉相關(guān)的例子，授課后大部分學(xué)生還是不能完全理解和掌握這些概念。而我們采用教具授課或通過多媒體視頻展示，學(xué)生看到真實(shí)的教具、影音視頻或者動(dòng)畫，會(huì)真正感知地理現(xiàn)象，覺得地理離自己特別近，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地理學(xué)科的情感。這不僅提高了地理課堂效率，也輕松的將教學(xué)難點(diǎn)突破，高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）適當(dāng)對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。俗稱“上知天文下知地理”，地理的知識(shí)是無窮盡的，人類對(duì)于地理知識(shí)的探索更是永無止境。中學(xué)地理，特別是高中地理教材中所體現(xiàn)的知識(shí)只是一些比較有代表性的知識(shí)點(diǎn)，并不能完全呈現(xiàn)所有的地理知識(shí)。教師在授課中，既要遵循高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，又要敢于突破教材，打破教材內(nèi)容上的束縛。在課堂內(nèi)或者在課堂外，可以針對(duì)課本知識(shí)和本區(qū)域的實(shí)際情況有計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，因地制宜開展一些實(shí)踐教學(xué)工作。這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又能開拓學(xué)生的地理視野，使學(xué)生的地理知識(shí)面往深度和廣度方向發(fā)展。比如：福建地處東南沿海，亞熱帶季風(fēng)氣候，地形多山地丘陵?？梢栽谏絽^(qū)開展地質(zhì)地貌和土壤成分分析這一類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，沿海地區(qū)則可以開展海岸地貌與海洋水文觀測(cè)的實(shí)踐教學(xué)，城區(qū)則可以圍繞城市各功能區(qū)分布以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所造成影響進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。通過多種實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。另一方面還可以拓展學(xué)生的知識(shí)層次，掌握身邊的地理知識(shí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的地理核心素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)和獲取信息能力的鍛煉。從實(shí)施新一輪的課程改革以來，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就越來越重視，包含對(duì)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是越來越重視。以往的授課中，單憑的純理論教學(xué)很難完成這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)唯有利用形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，我們地理教師要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的學(xué)情和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師要避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)迷失方向、走入誤區(qū)，還要把控教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能跟著老師的思路走。另外，教師在制定各年度、各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度時(shí)，要能確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有較高的匹配度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握到更多有實(shí)用價(jià)值的地理知識(shí)。進(jìn)而在課堂上有效的引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，獲取更多的地理知識(shí)，從而構(gòu)建起更加完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（五）通過地理實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過一些地理實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)類型多種多樣，比如：地理的小制作、地理小實(shí)驗(yàn)、地理景觀攝影、地理野外考察。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，自主選擇相應(yīng)的地理實(shí)踐活動(dòng)，通過不斷的參加地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，更加真實(shí)的了解身邊的地理現(xiàn)象，也懂得如何解釋身邊的地理現(xiàn)象。這樣學(xué)生真正感受到地理貼近生活、貼近實(shí)際，生活中時(shí)時(shí)處處有地理。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)校所在位置，利用周邊現(xiàn)在的地理資源，組織學(xué)生到校外參觀考察，考察后讓學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)課題的研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中構(gòu)建地理基礎(chǔ)知識(shí)形成自主探究能力。也通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地理思維習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，極大的提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（六）確保地理實(shí)踐活動(dòng)的效果。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)會(huì)遇到各式各樣的問題，要如何確保實(shí)踐活動(dòng)取得成效呢？這需要老師提前規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)并將具體實(shí)施方案告知學(xué)生，實(shí)施前還要有突發(fā)預(yù)案，讓學(xué)生提前了解和掌握實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)和技能，為實(shí)踐活動(dòng)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。另外，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師還要有相應(yīng)的考察機(jī)制，確保實(shí)踐活動(dòng)不是流于形式，而是讓學(xué)生學(xué)有所得，這樣就能確保實(shí)踐活動(dòng)可以順利并高標(biāo)準(zhǔn)完成。

在新高考背景下的高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力是高中地理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。地理教師要重視這一要求并在教學(xué)中滲透，帶著新的工作理念來開展相關(guān)教學(xué)，加大地理實(shí)踐力教學(xué)的比重，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提升，不斷提高課堂教學(xué)的效率，這樣才能使學(xué)生不僅具備豐富地理理論知識(shí)，還具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了高中地理課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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