如何提高高中生英語寫作策略

趙艷君

摘 要：英語模塊學(xué)習(xí)過程中，有一個重難點內(nèi)容——寫作。很多學(xué)生在看到寫作主題能夠在腦海中形成簡單的框架，但是沒辦法將其轉(zhuǎn)換為英語語句，形成英語篇章，或者好不容易編出了一個句子，語法卻有很明顯的問題。針對這種情況，教師要想辦法提高學(xué)生的寫作能力，要運用有效的方法去對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。本文從現(xiàn)狀、策略兩個方面入手，闡述了提高高中生英語寫作策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;策略

在英語試卷中寫作占有較大的分值比例，所以學(xué)生能不能寫出一篇優(yōu)秀的作文可以對學(xué)生是否取得良好的成績產(chǎn)生一定的影響。但是寫作考查的是學(xué)生對句子掌握的能力，考查的是學(xué)生的書面表達(dá)能力，而英語畢竟不是母語，所以學(xué)生在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。作為學(xué)生成長路上的引路人，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師有責(zé)任和義務(wù)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析來看，寫作題的總分為25分，但是大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)在11分左右，并沒有達(dá)到及格分[1]。由此可見，學(xué)生的寫作水平是很低的。那么出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？

根據(jù)不斷的反思發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：（一）在日常的寫作教學(xué)中，教師并不會重視學(xué)生的寫作內(nèi)容，只會看學(xué)生的句子是否符合標(biāo)準(zhǔn)，就算是學(xué)生的寫作內(nèi)容是與實際生活沒有關(guān)系的、缺乏一定的真實性，學(xué)生并沒有寫作的動機，教師也絲毫不在意。（二）教師只看結(jié)果，不看過程。簡單來說就是教師會布置一定的寫作任務(wù)給學(xué)生，然后在學(xué)生完成任務(wù)后將寫作作品收回，根本不在意學(xué)生的寫作過程是什么樣子的，并不重視語言的意義，只是重視寫作的語言形式。在這樣的課堂教學(xué)中，教師會覺得很累，學(xué)生會覺得寫作很難，自然效果也就不如意。（三）教師不愿意投入大量的精力在寫作上。因為寫作是與寫作能力所掛鉤的，而想要提高自身的寫作能力，就需要不斷的進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完之后交給教師進(jìn)行修改。這一過程顯然是費時又費力的，而且提高的效率并不是很高，所以很多教師不愿意浪費大量的精力在英語教學(xué)上，導(dǎo)致英語作文成為薄弱環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前的作文中，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：語言基本功不扎實：學(xué)生寫作的時候沒辦法用對單詞、拼寫的時候存在一定的問題、句子的結(jié)構(gòu)不是很準(zhǔn)確、使用了中式英語等。欠缺寫作技巧：文章與主題不符、缺乏邏輯性、首尾沒有相照應(yīng)、段落組織的時候過于松散、缺乏內(nèi)容等。由此可見，想要讓學(xué)生學(xué)好英語，教師就需要在進(jìn)行教學(xué)實踐的時候重視每一個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中除了要教學(xué)理論知識還要培養(yǎng)學(xué)生的運用語言的能力，從而有效地將學(xué)生的寫作能力提高。

二、高中英語寫作教學(xué)的策略

（一）基本功訓(xùn)練

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，會在腦海中形成很多的想法。但是由于基本功不夠扎實，所以在學(xué)習(xí)英語的時候沒辦法運用適合的方法進(jìn)行表達(dá)，久而久之，學(xué)生就會將自己想要表達(dá)的心理壓下去。由此可見，可以看出，不管是學(xué)生進(jìn)行交流也好，還是學(xué)生進(jìn)行寫作也好，語言類的基本功都是基礎(chǔ)。只有學(xué)生將語言有效地掌握了，其才能夠去交流，去寫作[2]。

在進(jìn)行作文批改的時候，經(jīng)常可以看到這樣的問題：1.學(xué)生習(xí)慣性地會運用漢語表達(dá)的方法進(jìn)行英語表達(dá)，使一大堆謂語動詞放在了一起，比如句子I always watching television after doing my homework，And I always eating food for it time.2.學(xué)生在寫一些復(fù)雜的句子的時候根本不會考慮到句子是不是完整，只是跟隨自己的心意、想法進(jìn)行寫作。比如：Today is fine day，the man and his wife going along the river.3.在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯錯誤、語法錯誤。比如該寫them的時候，學(xué)生寫成了they，該寫I的時候?qū)W生寫成了me，該寫doing sth的時候?qū)W生寫成了to do sth。通過觀察學(xué)生的這些錯誤，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤并不是偶然情況，而是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。因此，想要有效地將學(xué)生的英語寫作能力提高，教師就需要將學(xué)生的語言基本功的訓(xùn)練加強。

1.詞匯量的擴大

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量不夠，其自然在寫作的時候就會出現(xiàn)問題。所以教師想要將學(xué)生的寫作能力提高，就必須要將學(xué)生的詞匯量擴大重視起來。比如在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況去安排一定的任務(wù)。比如讓學(xué)生每天記憶十個單詞，然后把這些單詞根據(jù)詞性、詞義、用法等進(jìn)行分類，借助其幫助學(xué)生將單詞庫構(gòu)建起來，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，借助其幫助學(xué)生進(jìn)行高效的詞匯記憶，有效地將學(xué)生的壓力減輕。

2.注重起句型

除了單詞之外，教師還需要將句型重視起來。因為在寫作中，段落是一個句子一個句子組成的[3]。一般常用的句型有五種：一為主謂句型;二為主謂賓句型;三為主系表句型;四為主語+動詞（及物）+賓語（間接）+賓語（直接）;五為名詞性從句，教師就可以在教學(xué)完這些句型之后設(shè)計大量的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)將其有效地掌握。除此之外，教師還需要知道，句型之中給有很重要的一些內(nèi)容，比如時態(tài)、語態(tài)，時態(tài)一般分為這幾種：現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、過去時、過去進(jìn)行時、過去將來時、將來時、完成時等，語態(tài)一般分為被動和主動兩種。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行這些句型的教學(xué)呢？教師可以讓學(xué)生從課文中找到一定的句型進(jìn)行記憶，然后給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生去造句。

3.逐漸進(jìn)行句子完善

在學(xué)生能夠?qū)⒄_的英語句子寫出來之后，教師就需要進(jìn)行訓(xùn)練升華了，簡單來說就是教師要交給學(xué)生一定的運用詞匯進(jìn)行句子美化的方法。

比如在教學(xué)中教師可以給學(xué)生提供一些句子，讓學(xué)生將其利用關(guān)聯(lián)詞間接在一起。如：（1）That is my son.That is my sister.學(xué)生就可以將其連成這樣的句子：That is my son and my sister.（2）bookcase，putting，the，on，where，you，are，就可以連成這樣的句子Where are you putting the bookcase on？這樣一來，就可以從簡單的句型開始，讓學(xué)生逐步地將所要學(xué)習(xí)的句型掌握，從而為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu)能力

寫作是需要有一定的篇章結(jié)構(gòu)的，但是很多學(xué)生欠缺這種篇章結(jié)構(gòu)能力，導(dǎo)致自己寫出來的文章欠缺邏輯性，沒有結(jié)構(gòu)。教師想要避免這樣的情況發(fā)生，在實際教學(xué)中就需要將篇章結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)重視起來。教材中提供了大量的篇章結(jié)構(gòu)，教師可以將其利用起來，除了帶領(lǐng)學(xué)生分析語句的意思教學(xué)語法知識之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生去分析不同的文章的特點，逐漸地對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，有效地將學(xué)生的寫作水平提高[4]。

例如在教學(xué)人教版高中英語必修二中的《Friendship》的語篇中簡單介紹了友誼，其是一篇簡單的敘事文，所以在開頭進(jìn)行了簡單的總結(jié)，介紹了自己接下來要說什么，然后中間部分詳細(xì)地介紹了友誼，最后進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)完這種寫作手法之后，教師可以讓學(xué)生同樣也寫出一篇這樣的文章，主題、結(jié)構(gòu)都一樣，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這一過程中，有的學(xué)生寫出了這樣的文章：Friendship is very rare， is the need to heart for heart. When I was very young， I used to treat an older brother who was two years older than me as my friend. I thought our friendship was the best in the world. As a result， when I was playing with him， I accidentally broke the window of my neighbor's house. Later， I met many people who were just as selfish and cowardly as this brother， so I never really regarded them as friends any more. Until later， my family was down and out. People I used to know avoided me， but only one of my primary school classmates was willing to help me， and in order to take care of my self-esteem， they helped me tactfully. Later， we became good friends. Later I know， only to heart for experience to the feelings is the most precious， is the most rare.由此可見，在這樣的課堂教學(xué)中，不僅可以有效地提高學(xué)生寫作能力，還可以讓學(xué)生將文章的篇章結(jié)構(gòu)掌握好。

寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，教師想要讓學(xué)生更好的成長與發(fā)展，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語，就需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，就需要運用有效的方法。上述提供了幾種簡單有效的方法，基本功訓(xùn)練（詞匯量的擴大、注重起句型、逐漸進(jìn)行句子完善），培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu)能力，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能使學(xué)生的寫作能力提高，才能有效地讓學(xué)生寫出優(yōu)美的英語作文，才能讓學(xué)生的寫作積極性被調(diào)動起來，主動地進(jìn)行寫作，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦艷霞.提高中學(xué)生英語寫作能力的策略[J].甘肅科技，2011，27（011）：187-188.

[2]吳暉.淺談如何提高高中學(xué)生英語寫作能力[J].考試周刊，2017，000（077）：98-98.

[3]董燕琴.淺談如何提高高中生的英語寫作能力[J].中華少年，2017.

[4]楊曉燕.如何提高高中生英語寫作水平[J].儷人：教師，2014（4）：105-105.

v