對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究

路燕

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中課堂的關(guān)鍵性組成部分，對(duì)于培育提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，課堂教學(xué)十分關(guān)鍵，可以說課堂教學(xué)的成效在一定程度上決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，怎樣才可以有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中突破出來，是每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進(jìn)行思考與探索的問題?；诖?，下文將對(duì)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為高中數(shù)學(xué)教師提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);措施

引言：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化與推進(jìn)的背景之下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師也提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷革新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培育提升，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的實(shí)際理解能力?，F(xiàn)階段，部分高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中依舊具有一定的不足之處，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到欠缺之處，合理將有限的課堂時(shí)間利用起來，最大程度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生原因

高中數(shù)學(xué)這一科目在高等教育考試中具有十分重要的地位，在部分學(xué)校的課堂體系安排設(shè)定進(jìn)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偏向重視數(shù)學(xué)這一科目的狀況，數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)所用時(shí)間比之于其他科目的教學(xué)時(shí)間會(huì)更加冗長。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系是龐大而又復(fù)雜的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中大部分的知識(shí)點(diǎn)都比較難以理解并且具有一定的抽象性，對(duì)于具有重大學(xué)習(xí)壓力的高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)耗費(fèi)精力與體力的事情。并且，學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目時(shí)，因?yàn)樽⒁饬﹂L時(shí)間集中，頭腦思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，十分容易產(chǎn)生緊張感與疲勞感，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抵觸與排斥心理，學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到有效提升。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落下太多課程，甚至?xí)苯臃艞墝?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這種狀況都會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量無法進(jìn)步。

（二）教師原因

部分高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中缺少合理正確的教學(xué)理念支撐，一切都以提升數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模?jīng)常在教學(xué)中應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)等方式，忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的培育發(fā)展。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中，持續(xù)機(jī)械形式的記憶理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與重復(fù)枯燥的解題方式，在遇到難以理解的數(shù)學(xué)題目時(shí)只會(huì)生搬硬套，無法有效實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，也無法實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。與此同時(shí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)這一科目具有一定的繁雜性與抽象性，具備相應(yīng)的教學(xué)難度，教師所應(yīng)用的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)成效低下，課堂質(zhì)量無法得到保障。

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率措施

（一）樹立正確教學(xué)理念

為了有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該樹立起正確合理的教學(xué)思維。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維的培育，但是部分高中數(shù)學(xué)教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中依舊應(yīng)用過去的教學(xué)方式，課堂教學(xué)也只是將知識(shí)的灌輸作為主要手段，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該依據(jù)課堂改革的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，完善有效設(shè)定教學(xué)方案，應(yīng)用合理高效的教學(xué)方式進(jìn)行授課，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來檢查測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過靈活有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生在知識(shí)掌握程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)題解題能力等方面都得到穩(wěn)定提高。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)這一科目與其他科目相比較而言，具有一定的抽象性與復(fù)雜性，對(duì)于高中學(xué)生來說也具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)積極性的培育提升，應(yīng)用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而有效推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效的提高。例如，教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學(xué)人教版必修一《集合》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以巧妙應(yīng)用生活實(shí)際教學(xué)法，先對(duì)學(xué)生簡單介紹集合的相關(guān)知識(shí)概念：將一定范圍之內(nèi)的可以確定并區(qū)別的事物，當(dāng)成一個(gè)完整的個(gè)體看待，這就可以稱之為集合，其中各個(gè)事物也稱之為集合的元素。在簡單講解完畢以后，教師可以應(yīng)用比喻，向?qū)W生列舉聯(lián)系生活實(shí)際的例子：如一個(gè)班級(jí)之中的所有學(xué)生，也可以組成一個(gè)集合。這一個(gè)班級(jí)之中的每一名學(xué)生，都是這一個(gè)集合的組成元素。這一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的所有男同學(xué)與女同學(xué)，也都可以組成一個(gè)集合，在另一個(gè)角度來看，班級(jí)之中的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也都可以獨(dú)立成為集合，并且每一個(gè)學(xué)習(xí)小組也都是“全班學(xué)生”的子集。而其中的“第一小組之中的男同學(xué)”這一集合，不單單包括在“第一小組”之中，同時(shí)也包括于“全班男同學(xué)”之中，因此，第一小組學(xué)生之中的男同學(xué)，就是“第一小組”與“全體男生”這兩個(gè)集合的交集。通過這種聯(lián)系實(shí)際情況的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加完善快速地理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以有效培育提升學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

（三）開展情景教學(xué)

過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是將數(shù)學(xué)教師作為課堂的重心，圍繞教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。在這種教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)知識(shí)的講授枯燥無味，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻在座位上昏昏欲睡。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，這種教學(xué)方式明顯已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。為了有效處理這一狀況，教師就應(yīng)該革新教學(xué)理念，加入情景教學(xué)法，通過在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生理解能力的，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題，營造學(xué)生所熟知的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)加入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓學(xué)生在輕松愉快的情緒體驗(yàn)中接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也可以有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學(xué)人教版必修五《等比數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)情景：小李與小紅比賽跑步，小李在小紅前方的一里之處，但是小紅的跑步速度是小李的十倍，當(dāng)小紅追上一里的地點(diǎn)時(shí)，小李向前跑步了零點(diǎn)一里。當(dāng)小紅又向前跑步了零點(diǎn)一里以后，小李也向前跑動(dòng)了零點(diǎn)零一里……，以此類推下去。之后數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題：請同學(xué)們寫出經(jīng)過T時(shí)間以后，小李與小紅兩個(gè)人向前跑步的路程差距公式，并且請同學(xué)們思考一下，小紅最終可以追上小李嗎？通過這一情景的創(chuàng)設(shè)來引進(jìn)數(shù)列知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣生動(dòng)的情景氛圍，有利于在過去的單一沉悶數(shù)學(xué)課堂中突破出來，增進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)投入進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

（四）引領(lǐng)學(xué)生自主提問，主動(dòng)探索

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主探索與鉆研是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培育學(xué)生的自主探索能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中樂于鉆研，并在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學(xué)人教版選修四《曲線的參數(shù)方程》這一課程時(shí)，教師就可以巧妙應(yīng)用問題探索教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授。教師可以先向?qū)W生講授曲線參數(shù)方程的大致知識(shí)內(nèi)容，并向?qū)W生出示一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。通常情況下學(xué)生就會(huì)選擇使用求曲線的普通方程來進(jìn)行問題的解答處理，但是學(xué)生在這一進(jìn)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到列出方程式的必要條件。這個(gè)時(shí)候，就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)有效地提醒：如若無法直接尋找出解決處理問題的關(guān)系方程式，是否可以通過間接的方式來尋找解答呢？并讓學(xué)生通過小組討論或者自己對(duì)照課本內(nèi)容的方式進(jìn)行問題的思索。這個(gè)時(shí)候?qū)W生通過獨(dú)自探索研究與同學(xué)之間的互相討論，就可以發(fā)現(xiàn)列出曲線的參數(shù)方程辦法。通過這種設(shè)問的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探索與鉆研，不單單可以有效幫助學(xué)生更加深刻完善地掌握理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以大幅度提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這也是提升高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量與課堂教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師在使用這一教學(xué)方式時(shí)需要注意的一點(diǎn)是，應(yīng)該及時(shí)發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的疑惑之處，并及時(shí)給予學(xué)生幫助與提示，促使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更加優(yōu)良。

結(jié)束語

綜上所述，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率是一項(xiàng)長期的、繁雜的工作，需要高中數(shù)學(xué)教師順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中存在的不足之處，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，革新教學(xué)理念，應(yīng)用生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，將培育提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維作為首要的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提升自身的專業(yè)能力與自身素質(zhì)，與學(xué)生融洽交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全方位提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

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