大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革途徑研究

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生信息獲取和學(xué)習(xí)提升的渠道已經(jīng)被大大拓寬。信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一項(xiàng)重要工具，除了要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法之外，還要在思想、理念、學(xué)習(xí)、行為等多方面引導(dǎo)學(xué)生有效轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代人才發(fā)展的多元化需求。信息技術(shù)的助推之下，數(shù)據(jù)的搜集和整理都變得更加便捷，大數(shù)據(jù)指引下的高中信息技術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)一步做出調(diào)整。現(xiàn)從高中信息技術(shù)課堂涵蓋的大數(shù)據(jù)資源入手，淺談大數(shù)據(jù)背景下信息技術(shù)教學(xué)改革的重要意義及實(shí)施原則，并進(jìn)一步探索高中信息技術(shù)教學(xué)改革中需要注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);大數(shù)據(jù);教學(xué)改革;途徑

大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新理念，大數(shù)據(jù)不僅體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的海量性，更對數(shù)據(jù)處理的思路和方式進(jìn)行了有效創(chuàng)新。在高中信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師也要將大數(shù)據(jù)概念有效應(yīng)用。這對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，運(yùn)用信息技術(shù)解決具體問題有重要的推進(jìn)作用。當(dāng)前在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中存在一些問題，教師要針對性指引以更好地創(chuàng)新教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、高中信息技術(shù)課堂中涵蓋的大數(shù)據(jù)內(nèi)容

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不是單純圍繞書本進(jìn)行知識的復(fù)制與分享，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間產(chǎn)生的有機(jī)互動(dòng)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，涵蓋了大量與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容。

（一）教學(xué)資源大數(shù)據(jù)

信息技術(shù)課程本身涵蓋了多方面的知識和內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展又方便教師和學(xué)生即時(shí)搜索一些相關(guān)知識。因此，在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都能接觸多元化的教學(xué)資源，貼近課程講解的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師可以充分借助教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，針對性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步對一些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行挖掘和整合[1]。提升學(xué)生對信息技術(shù)理解的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生信息大數(shù)據(jù)

新課改理念引導(dǎo)之下，高中信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要能夠充分彰顯以生為本，在課堂學(xué)習(xí)的過程中與學(xué)生有機(jī)互動(dòng)，同時(shí)在課堂以外也要積極通過網(wǎng)絡(luò)等方式與學(xué)生有機(jī)對話，更好地促進(jìn)學(xué)生靈活掌握，學(xué)以致用[2]。在這個(gè)過程中，教師就需要充分整合學(xué)生大數(shù)據(jù)，兼顧學(xué)生的一些個(gè)性差異，并進(jìn)行策略性引導(dǎo)。依托學(xué)生信息大數(shù)據(jù)，教師可以落實(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提升創(chuàng)造更加廣泛的空間，營造和諧融洽的師生互動(dòng)氛圍。

（三）教學(xué)方式大數(shù)據(jù)

教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過程中，不僅要進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，更要對教學(xué)方式進(jìn)行有效的優(yōu)化和改進(jìn)，這樣才能更好地助推高效課堂的構(gòu)建[3]。在教學(xué)開展的過程中，教師可以對同一部分的內(nèi)容采用多種方式進(jìn)行授課，結(jié)合對學(xué)生展開問卷調(diào)查和結(jié)果研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，來更好地判斷學(xué)生喜歡哪種教學(xué)方式[3]。教師再進(jìn)一步貼近學(xué)生的愛好，調(diào)整授課展開的方式，可以更好地拉近師生距離，推進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和運(yùn)用。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要意義

（一）發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)有了一定的主導(dǎo)意識，他們對于自身的未來發(fā)展也有一定的規(guī)劃意識，在高中信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師必須對重視對課程的組織和優(yōu)化，以更好地提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的方法意識和靈活的創(chuàng)新思維，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)課堂所學(xué)知識去解決具體的問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合有效創(chuàng)新，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得全面提升[4]。

（二）進(jìn)一步重構(gòu)教學(xué)模式，指引學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一門典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在信息技術(shù)課堂所學(xué)知識都必須要落實(shí)到實(shí)踐上，才可以更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用[5]。在高中信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師所安排的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而有機(jī)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到課堂互動(dòng)中，并經(jīng)歷問題的探究、方案的確定、驗(yàn)證與嘗試，最后讓學(xué)生獲得切實(shí)的學(xué)習(xí)收獲，這樣才可以讓學(xué)生充分掌握和理解信息技術(shù)課堂所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中，也能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，營造和諧融洽師生關(guān)系

傳統(tǒng)思維下，信息技術(shù)教學(xué)都是以教師演示、學(xué)生模仿、課堂總結(jié)為主要展開方式[6]。在這一模式之下，教師對于課程的主導(dǎo)意識非常強(qiáng)，學(xué)生只需要循著教師的思路來完成一些驗(yàn)證性操作，但學(xué)生自身學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識不能被有效調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生的模仿心理過強(qiáng)，對于很多知識的理解比較單薄。大數(shù)據(jù)理念指引之下的高中信息技術(shù)教學(xué)，要能夠有效凸顯學(xué)生的主體性地位，在教師的啟發(fā)引領(lǐng)，指導(dǎo)之下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，可以很好的推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生的問題解決意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力獲得有效提升。

（四）兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，拓展學(xué)習(xí)空間

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)課堂所需要的學(xué)習(xí)資源，既可以有教師給予，也可以讓學(xué)生自主搜集和提煉，這對于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)都具有重要意義。在課程推進(jìn)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索一些材料。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)加以分析和探索，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)課程的靈活多元化學(xué)習(xí)。同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)，教師還可以建立一些互動(dòng)平臺、學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)創(chuàng)造更多空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中可以深度思考，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力獲得穩(wěn)定發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)課堂改革的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

在信息技術(shù)課程授課的在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師繼續(xù)要把握好知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在體系，又要能夠兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彰顯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性對學(xué)生進(jìn)行有效的指引。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增大，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要能夠由淺入深，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以逐步完善。要能夠站在學(xué)生的角度，對于整個(gè)學(xué)期需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)籌和科學(xué)安排，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各個(gè)模塊的知識，并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用同步并舉[7]。在兼顧知識體系的同時(shí)，向?qū)W生滲透一些創(chuàng)新性理念，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的輔助作用，保證信息技術(shù)課程授課的系統(tǒng)性和完整性。

（二）主體性原則

信息技術(shù)是一門處于不斷發(fā)展中的創(chuàng)新性技術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的過程中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體性意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極認(rèn)知，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情。教師要讓學(xué)生有效成長，積極體驗(yàn)，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)可以全面發(fā)展。在課堂推進(jìn)過程中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)成長預(yù)留足夠的空間，除了教師的講解之外，要為學(xué)生的展示、互動(dòng)、探究、討論等預(yù)留足夠的空間，推動(dòng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流，使問題可以有效解決。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)耐心，針對課程所學(xué)內(nèi)容靈活安排多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性價(jià)值，使學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主人。

（三）探究性原則

時(shí)代的不斷發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，教師除了按照課本理論按部就班來教學(xué)之外，更要引入一些社會問題、前沿問題、熱點(diǎn)問題等供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性。教師要注重學(xué)練結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新和有效探究，使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面均衡發(fā)展。教師要注重借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式探究等，調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活運(yùn)用，教師要適當(dāng)給予學(xué)生留白，讓他們有更多成長空間。

四、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)改革的積極對策

（一）借助大數(shù)據(jù)積極服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂的千篇一律容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且一成不變的教學(xué)方式也會是產(chǎn)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的懈怠感。大數(shù)據(jù)背景下學(xué)科創(chuàng)新理念指引之下，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們建立學(xué)習(xí)成果資源數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)傾向性、學(xué)習(xí)進(jìn)程等有效了解，從而更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。另外，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以恰當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，提升學(xué)生的趕超意識，讓學(xué)生之間互幫互助，形成和諧融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生個(gè)性差異得到有效兼顧的同時(shí)，讓學(xué)生們能夠積極參與課堂互動(dòng)中，滿足多名學(xué)生的不同化學(xué)習(xí)需求。

（二）借助大數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)資源學(xué)習(xí)共享

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)課程授課可選擇的資源日趨多元化，在教學(xué)展開的過程中，教師也不能局限于已有的思路，教師要樹立良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。積極借助大數(shù)據(jù)搜集和分析優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)學(xué)生知識學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到學(xué)習(xí)資源的搜集和分享過程中，助推學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）依托大數(shù)據(jù)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

高中信息技術(shù)授課落實(shí)過程中，要圍繞學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展而積極努力，利用大數(shù)據(jù)，教師可以對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向進(jìn)行有效的調(diào)研和分析。針對性設(shè)計(jì)適合發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的課程模式，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并能夠積極承擔(dān)責(zé)任，開展實(shí)踐創(chuàng)新。圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，積極思考，建立新型師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

總之，大數(shù)據(jù)理念的深入發(fā)展，為高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新帶來了諸多可能，在教學(xué)展開的過程中，教師要能夠充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)思路，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

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作者簡介：李潔.男，漢族，甘肅敦煌人，1975年6月出生，蘭州大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，高級教師。主要研究高中信息技術(shù)教育和教育管理。