核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)試題多元化編制的實踐研究

摘 要：數(shù)學(xué)試題是學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識練習(xí)的重要依托。教師通過題目設(shè)計和編制不僅能有針對性地滲透數(shù)學(xué)知識，而且能夠提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)感悟。數(shù)學(xué)試題的編制不是隨意而為的，需要在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下進行。本文就核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)試題多元化編制路徑進行了探索，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)試題;試題設(shè)計

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）11-0018-02

引? 言

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，小學(xué)生能否牢固掌握所學(xué)知識、具備新課程改革要求的能力及素質(zhì)，將直接決定小學(xué)教學(xué)工作改革的成敗，決定學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能否得到全面提升[1]。這需要學(xué)校和教師運用多種方法和手段，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，讓學(xué)生能夠掌握正確、靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，具備較好的思維能力，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)試題設(shè)計是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)試題多元化編制的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生多元思維

問題的設(shè)計是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效方法和途徑，學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)思維，才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的試題編制同樣如此，教師應(yīng)按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的理念和要求，結(jié)合教材明確提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來編制、設(shè)計具有多元化能力考查功能的數(shù)學(xué)試題，從而細致、全面地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在對多元化數(shù)學(xué)問題的思考與解答中，更好地開發(fā)與培養(yǎng)多元化的思維意識和能力，從而為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題編制中，很多參與出題的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，出題的方式和內(nèi)容較為呆板僵化，在低質(zhì)量的試題考查下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力難以得到充分開發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的掌握不牢固，未能形成靈活創(chuàng)新的思考與解決問題的能力，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提升。而通過高質(zhì)量數(shù)學(xué)試題的編制，教師能全面、有效地考查學(xué)生掌握知識的情況、靈活應(yīng)變能力及思考解決問題的能力，從而掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，為今后教學(xué)方法和教學(xué)重點的調(diào)整提供準(zhǔn)確的依據(jù)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的穩(wěn)步提升。

（三）培養(yǎng)全面人才

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差，那么將對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成不利影響。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能否順利實現(xiàn)，關(guān)系著學(xué)生未來的進步與發(fā)展。教師只有通過高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試題編制，才能有效開發(fā)與鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能為學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識提供有力的支持與保障，從而使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，使其真正成長為時代發(fā)展所需要的人才，最終將其培養(yǎng)為符合社會發(fā)展的綜合型人才。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)試題多元化編制的理論依據(jù)

（一）依標(biāo)扣本

對于小學(xué)數(shù)學(xué)試題的編制，教師應(yīng)以教育部出臺的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，在全面分析、研究各級數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上進行，從而確保編制的試題能夠充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材目標(biāo)的特點和要求。一方面，教師應(yīng)在認真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)數(shù)學(xué)各年級教學(xué)目標(biāo)來細化試題編制;另一方面，必須以各教材的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，明確試題編制的目的和意圖。

（二）突出基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)試題的編制要突出教學(xué)重點，主要對學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的牢固程度進行考查。新課程改革背景下，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能的考查成為試題編制的重中之重。對任何一項知識、能力的考查都要從基本要求方面入手，教師必須合理把握試題的難度，既不能使試題過于簡單，又不能使試題的難度過高，這樣才能確保準(zhǔn)確考查學(xué)生的知識和能力。

（三）加強整合

數(shù)學(xué)是涉及多種知識的綜合型學(xué)科。數(shù)學(xué)試題的編制也應(yīng)加強對知識的整合，教師應(yīng)在試題中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。這就需要教師在試題設(shè)計過程中堅持整合理念，通過多種知識整合，合理來設(shè)計試題，從而真正考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)試題多元化編制的實踐

（一）鏈接生活，感受應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)試題內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生生活相貼近，即便是那些看似抽象的問題，教師也要將其轉(zhuǎn)化為形象生動的問題情境，使學(xué)生快速讀懂試題，從而用相關(guān)知識解答問題。

例如，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)試題編制工作中，設(shè)計了以下與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，便于小學(xué)生理解和解答。

第一道題：我國的國旗是按照一定的長寬比例制作而成的，在我校升起一面國旗，國旗的長度和寬度分別為144cm和96cm。請問國旗的長度和寬度最組成的最簡單的數(shù)字比例是（? ?）。

在這道考查比例的問題中，筆者將題目設(shè)計為國旗，由于學(xué)生對國旗非常熟悉，能夠快速讀懂問題，了解該試題的考查目的。

第二道題：小紅和小明兩人進行滾鐵環(huán)比賽，比賽的結(jié)果是小明輸了。小明在分析原因后，發(fā)現(xiàn)：“小紅的鐵環(huán)的直徑比我的大2倍，所以當(dāng)小紅的鐵環(huán)滾1圈，我的鐵環(huán)就需要滾4圈?！闭埬闩袛嘈∶髡f的對嗎？

筆者巧妙地加入滾鐵環(huán)的游戲元素與場景，由于滾鐵環(huán)游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動，對滾鐵環(huán)的比賽規(guī)則、方法都非常熟悉，能夠快速了解題意，從而找準(zhǔn)問題的核心，為問題快速正確的解答打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）時代步伐，創(chuàng)新命題

在小學(xué)數(shù)學(xué)試題編制中，試題內(nèi)容只有緊跟時代發(fā)展的步伐，才能使學(xué)生了解國家和社會最新的發(fā)展形勢，從而使學(xué)生在潛移默化中形成正確的價值觀，實現(xiàn)良好的德育教育，并且能讓學(xué)生在題目解答的過程中了解時代發(fā)展的新要求。

例如，筆者在數(shù)學(xué)試題的編制中，就以“環(huán)境保護、資源節(jié)約”為主題來創(chuàng)新數(shù)學(xué)試題的設(shè)計。筆者設(shè)計的題目如下：有關(guān)資料顯示，我國的森林、草原資源受到持續(xù)嚴重的破壞。在20世紀(jì)50—90年代，云南省西雙版納熱帶雨林的總面積減少了1/3;在中華人民共和國成立初期，海南島的森林面積有84萬公頃，目前，海南島的森林面積與之前相比減少了近3/4。與中華人民共和國成立初期相比，我國的草地退化面積已達到135萬平方公里，大約占我國可利用草原面積的1/3。請同學(xué)們根據(jù)以上信息，自己設(shè)計一道數(shù)學(xué)問題來解答。

（三）尊重個性，多元開放

教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，使試題內(nèi)容呈現(xiàn)多元開放、豐富多樣、形象生動等特點，改變傳統(tǒng)教育理念下試題內(nèi)容僵化無趣的缺點，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速完成審題和解題。

結(jié)? 語

綜上所述，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)試題編制工作水平，教師需要樹立正確的思維理念，以精益求精的態(tài)度來加強對課程改革政策精神的研究和理解，增強試題內(nèi)容的生動化、趣味化，以此來引導(dǎo)學(xué)生全身心投入對試題的思考與解答中，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而全面考查和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維及能力。只有這樣，才能不斷地促進對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

林新矛.學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)試題命制研究[J].家長，2019（36）：108+110.

查遠榮.從數(shù)學(xué)素養(yǎng)著眼 從問題設(shè)計著手：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型試題設(shè)計例談[J].考試周刊，2019（35）：70.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)試題多元化編制的理論與實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB19-782，立項類別：校本研究）的研究成果。

作者簡介：林小青（1980.7-），女，福建福鼎人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教育。