抓住教育契機(jī) 提高德育實(shí)效

摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任工作發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，德育工作受到人們的廣泛關(guān)注，如何在小學(xué)班級(jí)管理中有效落實(shí)德育工作，對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求。因此，小學(xué)班主任需要抓住教育契機(jī)，積極采取有效的措施提高德育的實(shí)效性。本文圍繞小學(xué)班主任德育工作的開展進(jìn)行了探析，希望能夠給廣大班主任提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)德育;教育契機(jī);德育實(shí)效

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）11-0095-02

引 言

班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要做好班級(jí)管理和班級(jí)育人工作，在管理工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣有效培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生思想比較單純，人生觀還沒(méi)有形成，開展德育工作能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)他們正確的思想觀念，因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)德育的重要性，并積極采取有效的措施提高德育的實(shí)效性。

一、小學(xué)班級(jí)德育概述

小學(xué)生具有顯著的年齡和思想特點(diǎn)，他們對(duì)新事物的接受能力有限，班主任不僅要向他們傳授學(xué)科知識(shí)，還需要對(duì)他們進(jìn)行德育教育，做好他們心靈的導(dǎo)師，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)[1]。小學(xué)班級(jí)德育主要包括思想道德教育、行為道德教育、道德教育及政治教育等內(nèi)容。其中，思想道德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直、忠誠(chéng)和勇敢等優(yōu)良品德，這是德育工作的基礎(chǔ);行為道德的教育主要強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活必須遵守的行為準(zhǔn)則，規(guī)范小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活;道德教育主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，包括樂(lè)于幫助同學(xué)、熱愛班集體及擁護(hù)班級(jí)榮譽(yù)等優(yōu)秀品質(zhì);政治教育集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神與法治意識(shí)等方面。在現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)德育中，學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)各不相同，不當(dāng)行為、消極思想和心理障礙等頻繁出現(xiàn)，并且有的班主任在德育教育中存在目的不明確的問(wèn)題，往往付出了很大努力卻沒(méi)有達(dá)到很好的效果。因此，班主任要針對(duì)學(xué)生的具體情況，抓住教育的契機(jī)，以提高德育的實(shí)效性。

二、小學(xué)班主任的班級(jí)德育途徑

（一）面對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

小學(xué)生的內(nèi)心較為脆弱，心理承受能力比較差，他們期望獲得班主任更多的關(guān)心和愛護(hù)，因此，班主任在班級(jí)管理中要多關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效德育教育。

例如，班級(jí)中的留守兒童或單親家庭的孩子，往往有自卑心理，面對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)該多關(guān)注他們，給他們溫暖，多和他們交流，端正他們的心態(tài)，從而提升他們的自信心，促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。又如，如果換了班級(jí)或者換了任課教師，學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生一定的變化，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，了解他們的心理特點(diǎn)和情緒狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。再如，當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降、考試不及格或情緒低落時(shí)，班主任也應(yīng)及時(shí)給予其指導(dǎo);若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒或不自信時(shí)，班主任就要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們突破心理障礙，重塑學(xué)習(xí)信心。

（二）針對(duì)學(xué)生的心理變化，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

盡管小學(xué)生年齡比較小，但他們已經(jīng)有了榮譽(yù)感和自尊心，他們希望通過(guò)自己的努力取得相應(yīng)的成績(jī)，還希望自己的努力能夠獲得教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，從而獲得心理滿足，即使是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生也有這樣的心理。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理變化的時(shí)候，班主任就要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并對(duì)他們提出新的要求，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但他們也有自身的優(yōu)點(diǎn)，班主任不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就全盤否定學(xué)生在其他領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)予以表?yè)P(yáng)，這樣能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生激勵(lì)作用，促進(jìn)他們積極進(jìn)取，增強(qiáng)信心。但在給予學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)，教師還需要委婉地指出對(duì)他們存在的不足，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并及時(shí)改正。

（三）借助班級(jí)文化氛圍效應(yīng)，強(qiáng)化班級(jí)德育工作

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和課間休息的主要場(chǎng)所，而班級(jí)環(huán)境和氛圍對(duì)他們的心理和行為習(xí)慣有著很大的影響，因此，班主任就可以借助班級(jí)文化氛圍效應(yīng)，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，以此推動(dòng)德育工作的順利開展。比如，教師在班級(jí)管理中可以制訂管理制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制等，以此來(lái)約束學(xué)生的行為;可以在班級(jí)內(nèi)講一些德育小故事，通過(guò)黑板報(bào)和模范獎(jiǎng)勵(lì)等來(lái)營(yíng)造出友愛和積極的班級(jí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造;還可以在班級(jí)內(nèi)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)培養(yǎng)集體意識(shí)和樂(lè)于助人的精神，進(jìn)而打造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育[3]。

（四）依據(jù)學(xué)生對(duì)教師的尊重心態(tài)，達(dá)到言傳身教的效果

在校期間，學(xué)生和班主任相處的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，班主任的行為和習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響?；诖耍嘀魅卧陂_展班級(jí)德育工作中，就可以依據(jù)學(xué)生對(duì)教師的尊重心態(tài)，注重自身的言行，要嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，達(dá)到言傳身教的德育目的。比如，面對(duì)班級(jí)中一些學(xué)生存在的不良行為，班主任可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)生氣而嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，甚至?xí)粫r(shí)沖動(dòng)說(shuō)出傷害學(xué)生自尊心的言語(yǔ)，此時(shí)，班主任就要做好反省工作，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)明自身言語(yǔ)不當(dāng)?shù)脑?，以得到學(xué)生的理解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)可和信任，獲得心理和情感方面的安慰，也學(xué)習(xí)到教師身上的優(yōu)良品質(zhì)。此外，班主任在班級(jí)管理中還要做好自身正確價(jià)值觀和思想的傳達(dá)，可以針對(duì)學(xué)生存在的不良言行，進(jìn)行客觀的分析和解讀，公平和公正地處理學(xué)生的錯(cuò)誤言行，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。

（五）基于學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，開展德育實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)班級(jí)德育中，說(shuō)教的方式往往達(dá)不到預(yù)期的效果[4]。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，班主任在開展班德育工作時(shí)可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，組織開展一些德育實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行德育教育。例如，班主任可以針對(duì)生活或者學(xué)習(xí)中學(xué)生間常見問(wèn)題或者不良行為，在班級(jí)內(nèi)開展辯論活動(dòng)，使學(xué)生在辯論中端正態(tài)度，形成正確認(rèn)識(shí);可以借助勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，開展“光榮的勞動(dòng)者”“我認(rèn)識(shí)的愛國(guó)小英雄”“給母親的一封信”等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到活動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的;也可以結(jié)合社會(huì)倡導(dǎo)的“垃圾分類宣傳”，讓學(xué)生體驗(yàn)“一日社區(qū)垃圾桶邊督導(dǎo)員”，進(jìn)行入戶指導(dǎo)垃圾分類等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和行為習(xí)慣，提高學(xué)校的生態(tài)文明教育水平;還可以結(jié)合疫情背景，讓學(xué)生體驗(yàn)“新型冠狀病毒預(yù)防宣傳員”的班級(jí)崗位，開展以“贊歌唱給英雄聽”為主題的抗疫英雄征文比賽，讓學(xué)主感知醫(yī)護(hù)人員、志愿者的“逆行”魅力，使他們形成家國(guó)情懷。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，德育是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)德育效果，班主任要全面掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并及時(shí)抓住各種教育契機(jī)，針對(duì)不同的情況采取有針對(duì)性的措施，以提升德育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：章燕君（1973.9-），女，浙江寧波人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。