基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理分析

吳應(yīng)瓊

【摘? ? 要】班主任在進行班級管理時，不僅要確保管理工作落到實處，更要注重把控細節(jié)，將管理工作做精、做細，真正實現(xiàn)精細化管理。這樣才能夠更為有效的突出班主任在班級管理中的作用，對學生產(chǎn)生更加積極的影響。本文就基于當前高中教育發(fā)展的視角，就高中班主任如何實現(xiàn)精細化管理進行分析。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展視角? 高中班主任? 精細化管理? 分析探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.149

積極了解目前高中教育發(fā)展的情況，適應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，更有利于班主任把握教育發(fā)展脈搏。以此為根據(jù)更好地發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，運用更為有效的手段，對管理工作進行調(diào)整與改革，精準細致地對學生進行管理，從而有效地提高班級管理的有效性與科學性，對學生的情感思想以及行為習慣、學習探索等進行更好的引導與培養(yǎng)。讓學生在高中時期得到更加全面的管理，為其健康成長提供更為有效的助力。

一、細化班級管理制度

班級管理制度是約束學生行為舉止，促進學生學習的重要手段。在目前的高中教學中，許多班主任教師在進行班級管理時，并未對班級管理制度進行調(diào)整，更多的時候是選擇沿用或者是照搬傳統(tǒng)的管理制度。然而每一個班級中的學生群體是不一樣的，隨著教學工作的不斷開展和學生的不斷成長，班級管理中出現(xiàn)的各種問題也會產(chǎn)生變化。所以完全照搬班級管理制度，很多時候是無法滿足班級管理需要的。

高中班主任要想實現(xiàn)精細化管理，就必須要根據(jù)執(zhí)教班級的學生情況和管理工作中的各種事情，對班級管理制度進行細化，制定更加詳細、貼合教學管理情況的制度。比如明確班委中各個學生干部的工作職責，明確劃分班委的工作范圍;又比如針對班級衛(wèi)生打掃方面制定一系列的要求標準;還可以制定一些能夠幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的制度，等等。這樣可以確保班級管理活動與工作的有序展開，使學生對班級管理制度有更加清晰的認知，在這樣清晰明了的管理制度之下，學生能夠得到更加具體的引導。

二、了解學情，精準施策

學生在成長，在進步，所以學生在學習過程中會不斷地產(chǎn)生各種問題，出現(xiàn)各種情況，并且每一個階段的學習問題都是不一樣的。高中教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，教學的矛盾在不斷地轉(zhuǎn)移，學情在不斷地變化。所以班主任在進行班級管理時，必須要根據(jù)具體的學情，及時調(diào)整管理措施，以便更加精準地對學生進行管理，確保管理工作的有效性。

了解學情，不僅要求班主任要了解學生的學習情況，了解學生在學習過程中出現(xiàn)的各種學習問題，還要求班主任要掌握學生的思想動態(tài)，情感變化等。更要去探索學生出現(xiàn)這些情況的原因，找到根源所在，這樣班主任在進行班級管理時，才能夠更好地對癥下藥，找到最為正確的解決方法，為學生答疑解惑，幫助學生撥開學習和成長道路上的迷霧。從而有效地促進管理工作的發(fā)展，使對學生的管理變得更加的精心和細致，使班級管理工作朝著精細化的方向發(fā)展和進步。

三、細心進行情感教育

在高中的三年學習時光中，學生的身心會發(fā)生非常大的變化，尤其是在情感思想方面，起伏劇烈，波動很大。再加上高中時期學生承受的學習壓力十分的巨大，心理負擔非常沉重。所以學生在情感方面很容易出現(xiàn)問題，為了更好地促進學生身心健康的發(fā)展，班主任在進行班級管理時，一定要將學生的情感教育擺在突出位置，開展好情感教育工作，及時對學生的情緒進行疏導，有效地解決各種心理情感問題。

想要實現(xiàn)這一教學目標，班主任教師就應(yīng)當基于教學發(fā)展視角，在日常教學中積極舉辦各種類型的班級活動與情感教育活動，從而有效地促進師生之間的交流溝通。使班主任和學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的、積極的、平等的溝通與交流，以便班主任教師更好地掌握學生的心理動態(tài)和情感變化。更好地察覺學生在情感和心理上出現(xiàn)的問題，更多地給予學生情感上的關(guān)懷。同時班主任在對學生進行情感教育時，要多對學生進行肯定和表揚，要對學生取得的進步予以積極的贊美。在班級管理過程中營造積極向上的氛圍，要更好地提高與保持學生的自信心，讓學生能夠擁有更加積極向上、輕松愉悅的心態(tài)和情緒。同時班主任教師在教學中也要注意調(diào)控自己的情緒，以精神的面貌，飽滿的情緒面對學生，投身于班級管理工作之中。這樣才能夠更好地向?qū)W生傳遞積極的情緒，使學生受到更好的感染，從而在班級管理工作中，更加精心細致的照顧到學生的情緒，穩(wěn)定學生的心態(tài)。

四、搭建家校一體管理機制

在學生的教育培養(yǎng)過程中，家庭教育和學校教育是相輔相成，缺一不可的。因此，班主任要想基于發(fā)展的視角，實現(xiàn)對學生的精細化管理，應(yīng)當努力構(gòu)建以家庭學校為一體的管理機制。家校一體管理機制的構(gòu)建，能夠讓班主任教師從家校溝通出發(fā)，從更多的方面對學生進行管理。教師和家長也能夠互相交流對學生的管理教育經(jīng)驗，彼此學習，相互促進，從而實現(xiàn)對學生的全方面管理，有效彌補班級管理的不足。相信在這樣的管理機制之下，班主任的管理工作一定能夠變得更加精細，使學生成長得更好。

五、積極了解教改詳情

近年來，我國高中教育的改革力度越來越大，各種教改要求的出臺和教改政策的調(diào)整，給高中教育帶來了非常大的改變。同時隨著社會的不斷發(fā)展進步，高中教育的要求與期望也越來越高，高考競爭也變得愈發(fā)的激烈。面對這樣的教育情況，班主任教師要想培養(yǎng)出更加符合教改要求、更能滿足教學期望的學生，除了要做好基礎(chǔ)的教學工作之外，還必須要注重班級管理工作，做到教學與管理雙管齊下，齊頭并進。這樣才能夠?qū)W生進行更加全面的培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)與能力得到更好的提升。

要想做好班級管理工作，實現(xiàn)精細化管理，提高管理工作的效果與質(zhì)量，班主任教師應(yīng)當更加積極地了解教改詳情，仔細地研究出臺的各種教學政策。從而及時調(diào)整班級管理工作的大方向，把握管理重點，逐漸糾正管理工作中不恰當?shù)牡胤?，讓管理工作變得更加具體、科學。這樣才能夠讓管理工作跟上教改發(fā)展步伐，同時更加符合社會發(fā)展的期望，切切實實實地現(xiàn)精細化管理，更好地引導學生成長發(fā)展。

精細化管理是當前和未來高中班主任管理工作的重要轉(zhuǎn)變方向。因為它更加貼合教改要求，更加符合社會對高中教育發(fā)展的期望，對促進高中教育發(fā)展，提高高中教學管理水平起到很好的促進作用。所以班主任教師應(yīng)當注重這一方面的教學研究，努力推動管理工作的精細化，從而更好地提高自身的管理工作水平，改善班級管理工作現(xiàn)狀，有效地助力高中教育發(fā)展。