突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢(shì)下科普出版的幾點(diǎn)思考

摘要：新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)的肆虐引發(fā)公眾對(duì)國(guó)民健康與公共衛(wèi)生關(guān)系的深思。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，健康教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急體系中不可或缺，且發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過教育、引導(dǎo)和干預(yù)，幫助青少年樹立正確的健康理念，獲取正確的公共衛(wèi)生知識(shí)，能一定程度上減少或避免高危行為的發(fā)生，可有效地控制和減少突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)健康的危害。

關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件；科普出版；健康教育

中圖分類號(hào)：G230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）04-0226-02

突發(fā)公共衛(wèi)生事件極易使人類健康面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)，如重大傳染病疫情的擴(kuò)散、食物中毒、職業(yè)中毒等會(huì)嚴(yán)重影響人類的生命安全[1]，而且由于發(fā)生突然、涉及范圍廣、危害性大，易引起群眾恐慌，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻，甚至造成社會(huì)動(dòng)蕩[2]。突發(fā)公共衛(wèi)生事件以傳染病為主，如近年來出現(xiàn)過的嚴(yán)重急性呼吸綜合征（SARS）、中東呼吸綜合征（MERS）、埃博拉出血熱等，以及在全球蔓延的新冠肺炎疫情。作為出版工作者，始終將社會(huì)效益放在首位，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢(shì)下策劃、出版高質(zhì)量的科普出版物，既是社會(huì)責(zé)任，也是使命與擔(dān)當(dāng)。

一、升級(jí)健康教育的必要性

從非典到新冠肺炎疫情，健康衛(wèi)生知識(shí)的普及、防護(hù)技能的推廣以及提升民眾整體的科學(xué)素養(yǎng)變得尤為重要，因?yàn)楹玫目茖W(xué)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)健康的習(xí)慣，這對(duì)傳染病預(yù)防非常重要。青少年是國(guó)家的未來和民族的希望，將青少年作為健康教育的最佳目標(biāo)人群，弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，干預(yù)和促進(jìn)健康教育，逐步引導(dǎo)他們樹立正確的健康觀念，采取積極健康的行為方式，了解、掌握常見突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的自我保護(hù)與救助知識(shí)，意義重大。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中如果具有一定的自我防護(hù)意識(shí)，不但可以減少不必要的恐慌，還可增強(qiáng)配合突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理機(jī)構(gòu)開展工作的能力。除此之外，促進(jìn)青少年健康也是實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

目前，我國(guó)義務(wù)教育階段已開設(shè)了系列比較完備的、與健康教育相關(guān)的課程，包括《生物學(xué)》和《體育與健康》，一些地區(qū)和學(xué)校還結(jié)合自身實(shí)際情況開發(fā)了地方課程或校本課程。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的、與病毒相關(guān)的能力要求有：描述病毒的主要特征以及它與人類生活的關(guān)系；微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群；說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。研究表明，中學(xué)生對(duì)教材《生物學(xué)》中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不牢固。例如，人教版七年級(jí)《生物學(xué)》涉及知識(shí)點(diǎn)“病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)”，人教版八年級(jí)《生物學(xué)》中涉及知識(shí)點(diǎn)“病毒與細(xì)菌是兩類不同的微生物”“病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)”“病毒與人類生活的關(guān)系”，以上內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但有數(shù)據(jù)表明近50%的學(xué)生并未掌握這些知識(shí)[3]。還有一些地區(qū)因?yàn)槲磳ⅰ渡飳W(xué)》納入升學(xué)考試的范圍，所屬地區(qū)的學(xué)生對(duì)《生物學(xué)》課程的學(xué)習(xí)重視不夠、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢。

與學(xué)校開設(shè)的健康教育課程相比，新聞媒體的科普教育更易受到廣泛關(guān)注。突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢(shì)下，成功的健康教育應(yīng)該讓青少年意識(shí)到以下幾點(diǎn)：這種疾病會(huì)對(duì)健康和生命構(gòu)成威脅；采取一些力所能及的行動(dòng)可以避免或降低這種威脅；這些行動(dòng)符合社會(huì)潮流，是有利于自己和他人的。總的來說，結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)推出面向青少年的、內(nèi)容關(guān)于“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”且體現(xiàn)綜合性與系統(tǒng)性的科普讀物，加強(qiáng)有關(guān)健康衛(wèi)生的知識(shí)、技能和行為方式等的系統(tǒng)教育，將公共衛(wèi)生教育與傳統(tǒng)教育融合升級(jí)為學(xué)校健康教育，是長(zhǎng)遠(yuǎn)之舉。同時(shí)，也響應(yīng)了健康中國(guó)戰(zhàn)略中“將健康融入所有政策”的要求。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件中圖書出版?zhèn)鞑バ畔⒌膬?yōu)勢(shì)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件的顯著特征是具有不可預(yù)測(cè)性。綜合看來，雖然在互聯(lián)網(wǎng)背景下突發(fā)公共衛(wèi)生事件中傳播信息的主體多樣，但多種方式各有利弊，比如有的時(shí)效性相對(duì)較強(qiáng)，有的傳播速度相對(duì)較快，有的更新速度占有明顯優(yōu)勢(shì)。但在多數(shù)讀者的思維中，圖書傳播有一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)，就是具有權(quán)威性和可靠性。圖書出版?zhèn)鞑サ膬?nèi)容相對(duì)系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確，這是其他媒體目前難以做到的。同時(shí)，隨著融媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，很多圖書出版不再停留在單一的紙質(zhì)出版層面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使圖書與讀者的互動(dòng)更加頻繁、有效。面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，在沒有學(xué)科背景的情況下，很多人往往會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，在互聯(lián)網(wǎng)上甄別真?zhèn)涡畔⒌哪芰蜁?huì)相對(duì)下降。如果圖書編輯能抓住機(jī)會(huì)，在第一時(shí)間組織有學(xué)科背景的專家、學(xué)者編寫有出版價(jià)值的書稿，并結(jié)合線上方式出版發(fā)行，就能成為電視、報(bào)紙、新媒體信息傳播的有益補(bǔ)充。由此看來，在突發(fā)公共事件中，圖書出版的作用不容小覷，它可與新媒體互補(bǔ)一起發(fā)揮作用。

三、注重傳播知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性

如果科普出版物的科學(xué)性和準(zhǔn)確性不能保證，科普傳播就是無用功，甚至?xí)`導(dǎo)公眾?？破粘霭嫖锏目茖W(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：使用的科技名詞表述規(guī)范，以權(quán)威組織機(jī)構(gòu)發(fā)布為準(zhǔn)，避免使用不確定的表述，涉及的基本概念和基本原理的表述要準(zhǔn)確、無誤；概念和規(guī)律的應(yīng)用、推理要符合邏輯和科學(xué)發(fā)展的軌跡；所引用的內(nèi)容資料應(yīng)準(zhǔn)確、無誤；推理要合理辯證，判斷要有理有據(jù)。

作者是圖書作品的源泉，科普作者的能力決定著圖書的生命力。同時(shí)，作者的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)是保證科學(xué)性的重要前提?？茖W(xué)知識(shí)不斷發(fā)展更新，科普作者需要通過不斷查找文獻(xiàn)資料，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢(shì)下，更應(yīng)把握好所傳播知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，建議優(yōu)先選取有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的科普作者，如一線醫(yī)務(wù)人員中的科普作者。但需要關(guān)注的一個(gè)問題是，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，有些作者往往把握不準(zhǔn)確，經(jīng)常出現(xiàn)的一類情況是涉及知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確、無誤，但文字表述問題相對(duì)較多，甚至有時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言風(fēng)格和定位作者匹配度不高，這就要求編輯在組稿前期和處理稿件過程中投入大量精力，與作者做好溝通，既要保持作者的一貫風(fēng)格，又要從編輯出版的角度及時(shí)與作者交換意見，保證出版質(zhì)量，這無疑也是對(duì)編輯的一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、劃分讀者對(duì)象的精準(zhǔn)性

科普讀物展現(xiàn)在讀者面前的知識(shí)應(yīng)該是準(zhǔn)確、真實(shí)的，具有科學(xué)性。但科普讀物又要考慮大眾需求和關(guān)注度，這就要求表述方式上要通俗易懂、深入淺出，如果專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用過多，就會(huì)影響科普效果。

通俗地理解，預(yù)防分為三級(jí)：第一級(jí)是病因預(yù)防，就是在沒得病時(shí)通過控制危險(xiǎn)因素來減少發(fā)病，如多洗手、少聚集，或者為了預(yù)防一些慢性病采取的多鍛煉、少油、少糖飲食等；第二級(jí)預(yù)防是早發(fā)現(xiàn)、早診斷；第三級(jí)預(yù)防是積極治療，減少殘疾。所以，面向青少年的健康教育選題策劃內(nèi)容主要圍繞第一級(jí)預(yù)防進(jìn)行，以期在低年級(jí)讀者中達(dá)到樹立正確的健康理念、掌握基本的健康知識(shí)的目的，高年級(jí)讀者具備初步的健康管理能力和自我保健意識(shí)。

同時(shí)，面向青少年的健康教育科普讀物也應(yīng)根據(jù)不同的年齡段，在語(yǔ)言風(fēng)格和傳播知識(shí)的難易程度上有所區(qū)分。比如針對(duì)低年齡段讀者，如果設(shè)置情景化內(nèi)容，更利于接受；以圖文并茂的方式講解科學(xué)知識(shí)，可增強(qiáng)閱讀性。同時(shí)，從讀者的角度出發(fā)，可以考慮融入不同的趣味性元素，賦予新的互動(dòng)形式和互動(dòng)體驗(yàn)。再比如，如果需要進(jìn)一步細(xì)分讀者對(duì)象，針對(duì)低幼階段的讀者應(yīng)考慮加注音；針對(duì)處于青春期的讀者，健康教育的內(nèi)容側(cè)重也應(yīng)有所不同；在相應(yīng)的群體中普及相關(guān)的力所能及的急救知識(shí)。

五、深度融合傳播的多樣性

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各類新媒體的滲透改變了公眾的閱讀習(xí)慣，如“碎片化閱讀”“快閱讀”等成為流行趨勢(shì)[4]。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，融媒體發(fā)展促進(jìn)了科普事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因?yàn)閳D文并茂、聲像結(jié)合、高效互動(dòng)的科普出版物可以更好地鼓勵(lì)社會(huì)公眾廣泛閱讀，尤其是面向青少年群體的科普出版物，其多元的融合傳播方式更具教育功能和意義。

生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因是指將基因轉(zhuǎn)移并穩(wěn)定整合到另一細(xì)胞的過程，而出版業(yè)中傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合發(fā)展就是文化的轉(zhuǎn)基因過程，其中增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）與出版的融合是出版業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向。AR是一種將虛擬數(shù)字影像與真實(shí)情境疊加在一起的技術(shù)[5]，它的一個(gè)顯而易見的優(yōu)勢(shì)是可將紙質(zhì)內(nèi)容延伸，而且使原本平面的內(nèi)容立體化、形象化。有研究表明，AR不僅可以增強(qiáng)傳播內(nèi)容的可視性和趣味性，在更深層次的方面，AR的使用可以一定程度地增強(qiáng)讀者的理解力和想象力，使其教育功能更加凸出。

融媒體發(fā)展背景下進(jìn)行科普傳播，還需要更加重視相關(guān)學(xué)者在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威發(fā)言，可在紙質(zhì)圖書上提供入口，如通過二維碼掃描進(jìn)入播放，給人們正確指導(dǎo)的同時(shí)，還能在一定程度上為圖書增值。

六、結(jié)語(yǔ)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢(shì)下，編輯應(yīng)充分發(fā)揮圖書出版的優(yōu)勢(shì)，將作者、審稿專家、提供數(shù)字支持的企業(yè)、校對(duì)、印制、發(fā)行等各環(huán)節(jié)主體高效組織起來，建立有序、開放的交互式網(wǎng)絡(luò)，在較短周期內(nèi)把系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的信息和知識(shí)提供給廣大讀者，最大限度地踐行圖書編輯的社會(huì)責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：裴斐（1984—），女，山西大同人，碩士，編輯，研究方向：教育出版。