淺論在培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求下打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

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【摘? ? 要】在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，初中數(shù)學(xué)教師要利用情境學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)等教學(xué)策略來使課堂變得輕松卻不失嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.089

在目前的教育環(huán)境中，國家強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重初中學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而忽略學(xué)生在未來的可發(fā)展性，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)視而不見，讓學(xué)生在沉悶的教學(xué)中漸漸喪失了自我思維以及本應(yīng)擁有的創(chuàng)新力。所以，初中數(shù)學(xué)教師要注重建構(gòu)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)策略是多樣的，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中融合多種教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略，來使課堂更加生動、靈活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)前運用情境學(xué)習(xí)教學(xué)策略，即教師利用教學(xué)教具，如多媒體，或者利用豐富的語言表達(dá)來創(chuàng)設(shè)一個情境，教師創(chuàng)設(shè)的這個情境需要起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。所以情境教學(xué)策略適合在每節(jié)課上課之前使用，將學(xué)生引入情境中，陶冶學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴或者好奇，使學(xué)生對這節(jié)課的知識點產(chǎn)生求知欲，從而讓學(xué)生達(dá)到在整節(jié)課堂中保持高度集中的狀態(tài)的效果。利用情境教學(xué)作為教學(xué)開端，不僅能夠引發(fā)學(xué)生主動思考，還能讓學(xué)生更深刻地理解知識點。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用啟發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論，提倡教師不要在學(xué)生沒有主動獲取知識的時候去提醒他，以及在學(xué)生心里已經(jīng)明白但是卻言不盡意的時候去啟發(fā)他。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生思考，利用提問法讓學(xué)生主動尋找答案，通過自己運轉(zhuǎn)思維來解答迷題。并且在學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)問題時，教師要改變直接灌輸數(shù)學(xué)知識的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)者，設(shè)計教學(xué)步驟來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步達(dá)到教師在這一節(jié)課所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。這樣的啟發(fā)課程會讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是數(shù)學(xué)課堂中的主人，而不是旁聽者，是實實在在參與到課堂中來的一個主體。這樣，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中將不再是麻木的、呆滯的，而是充當(dāng)“主人的角色”，主動迎接數(shù)學(xué)課堂中的難題。

初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂中實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是指學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中作為教學(xué)主體存在，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決數(shù)學(xué)難題。合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是指學(xué)生在課堂中由數(shù)學(xué)教師合理分組，并在各自的小組間進(jìn)行討論的教學(xué)策略。探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)時秉持探究精神，圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行假設(shè)、調(diào)查、搜集資料、驗證來探究正確答案。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的主動性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。但是初中數(shù)學(xué)教師在實施這類教學(xué)策略時，要注意自身作為教師對學(xué)生是否起到了引導(dǎo)作用以及在學(xué)生進(jìn)行探究時，設(shè)置的目標(biāo)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生通過努力才能達(dá)到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，在自主合作探究的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲與興趣，才能提高學(xué)生的思維活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師要想建設(shè)高效課堂，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的邏輯能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須要改變以往“以教師為主體，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念。初中數(shù)學(xué)教師若是一直以傳統(tǒng)教學(xué)觀念來進(jìn)行教學(xué)，在課堂中以灌輸?shù)姆绞絹斫淌趯W(xué)生知識，不僅會讓學(xué)生的思維停滯，更會讓學(xué)生的創(chuàng)新力漸漸喪失，逐漸成為一個沒有主體思想、沒有思考習(xí)慣的人，這與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求是相悖的。所以，初中數(shù)學(xué)教師要堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，要知道初中學(xué)生的思維本身具有無限的創(chuàng)造力，需要我們教師去激發(fā)和引導(dǎo)。因此，初中數(shù)學(xué)教師不能將自己放在課堂的主體地位上，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。

初中數(shù)學(xué)教師在改變教學(xué)觀念后，還要創(chuàng)新教學(xué)方法。多數(shù)情況下，初中數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣用講述法來完成課堂教學(xué)。運用講述法進(jìn)行教學(xué)，教師可以更好地掌握課堂紀(jì)律，把控課堂節(jié)奏，但是如果教師一味用單一的講授法來完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生久而久之就會對數(shù)學(xué)課堂失去激情與興趣，導(dǎo)致學(xué)生可能會一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)——一直接收知識卻沒有主動思考、主動探索知識的過程。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，找到適合的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。如談話法，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中與學(xué)生通過輕松自在的談話來啟發(fā)學(xué)生的思維，這種方法適合教學(xué)目標(biāo)不難，但是需要學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識點的情況。再如參觀法，教師確定活動主題后，制定活動計劃，組織并帶領(lǐng)學(xué)生前往某個地點進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在參觀結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法適合實踐性較強(qiáng)、單靠理論知識難以理解數(shù)學(xué)問題的情況。這些教學(xué)方法的應(yīng)用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一直保持高度集中的注意力，并且學(xué)生的思維在教師各種方法的引導(dǎo)下能夠保持活躍，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并主動思考，積極解決問題。這對學(xué)生將來的發(fā)展能夠起到重大作用，讓學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

三、結(jié)束語

國家、社會都在呼吁教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而對于邏輯性強(qiáng)、思維活躍度高的數(shù)學(xué)學(xué)科更是進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。然而，初中數(shù)學(xué)教師在面對心理還比較幼稚、思維發(fā)展不成熟的初中學(xué)生時，要改變教學(xué)策略，善于運用教學(xué)策略，將情境法用于課堂導(dǎo)入，將啟發(fā)教學(xué)策略與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略用于教學(xué)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受數(shù)學(xué)之美，揭開數(shù)學(xué)奧秘的面紗。教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而打造高效課堂。