“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李會(huì)

【摘要】“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”是指將全息理念與動(dòng)態(tài)理論相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位“掃描”，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更精確、更全面、更立體，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)渠道多元化的新課改多元評(píng)價(jià)理念。

【關(guān)鍵詞】全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是不可或缺的教育教學(xué)手段，也是非常重要的課堂管理策略。一直以來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不全面、不到位、缺乏激勵(lì)性等問題一直困擾著廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師。如果把“全息”理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施全方位、全過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，將會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大功效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵闡述

（一）何為“全息”

“全息”理念來自全息攝影技術(shù)，運(yùn)用這種技術(shù)處理后得到的圖片不再是平面影像，而是一個(gè)立體畫面。全息圖像處理的意義不只在于影像的“立體”化，更在于記錄客體中的任意一個(gè)部分，即客體的全部過程性信息。

（二）何為“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”

“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”是指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度、合作交流能力、思維能動(dòng)性、解決問題的能力等智力和非智力因素。

（三）何為“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”是指將全息理念與動(dòng)態(tài)理論相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全方位“掃描”，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化，把過程性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)相結(jié)合、及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多元化評(píng)價(jià)體系和綜合性評(píng)價(jià)方法，以達(dá)到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、建立數(shù)學(xué)自信心、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的策略

（一）建立學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)機(jī)制

為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更客觀、更全面、更透明，有必要為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，把全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)落在實(shí)處。

1.學(xué)習(xí)檔案袋的組成

學(xué)習(xí)檔案袋主要由各種量化評(píng)價(jià)表（“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”“作業(yè)完成評(píng)價(jià)表”“單元評(píng)定量化表”“學(xué)期評(píng)定量化表”）、檢測(cè)試卷、教師評(píng)語、家長(zhǎng)評(píng)語、學(xué)生反思等幾部分組成，具體到每一項(xiàng)，教師都要制定科學(xué)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則。

例如，“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”主要由“評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式”等部分組成。其中“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”主要由“學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)、合作交流、思維條理性、思維創(chuàng)新性、理解與運(yùn)用”等子項(xiàng)目組成;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為“一般、良好、優(yōu)秀”三個(gè)層次;評(píng)價(jià)方式有“自評(píng)、小組互評(píng)、教師周評(píng)、學(xué)生反思”等方法。

2.學(xué)習(xí)檔案袋的信息采集

學(xué)習(xí)檔案袋的信息采集非常重要，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀、公正與全面。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的采集除了教師要觀察入微、科學(xué)分析以外，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)積極協(xié)助，其采集手段主要有課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、量化評(píng)價(jià)、知識(shí)檢測(cè)等。

例如，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的信息采集，教師要先制定科學(xué)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，然后分發(fā)給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，最后教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，并結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的課堂觀察，再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）建立課堂“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”機(jī)制

1.過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

很多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以一張期末考試卷下定論。這種只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式其最大弊端是：從考試結(jié)果只能看出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能動(dòng)性、合作交流能力等非智力因素卻絲毫看不出來。全息視域下的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀，要求教師要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)（期末素質(zhì)測(cè)試）相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、立體性評(píng)價(jià)。

這樣一來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就呈多元化，既看重學(xué)生的期末考試成績(jī)，也看重學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī);既考慮學(xué)生的智力因素（理解、運(yùn)用等），也考慮學(xué)生的非智力因素（情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。這樣能夠客觀、公正、全面地反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

2.“點(diǎn)”與“面”的評(píng)價(jià)相結(jié)合

這里所說的“點(diǎn)”與“面”包含兩層意思：一是指學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)系統(tǒng)的理解與運(yùn)用情況;二是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生），要看每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)（每節(jié)課）、一個(gè)時(shí)段（一周或一單元）、一個(gè)學(xué)期乃至一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，因?yàn)闄n案袋里完整地記錄了學(xué)生每節(jié)課、每單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和知識(shí)掌握情況，這樣既有利于教師全面掌控學(xué)情，有的放矢地培優(yōu)補(bǔ)缺，也便于教師根據(jù)學(xué)情制訂下一步的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的評(píng)價(jià)相結(jié)合

以往教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式非常簡(jiǎn)單，那就是只要學(xué)生能解答數(shù)學(xué)題并答案正確就行，至于學(xué)生的思考過程、解題思路如何統(tǒng)統(tǒng)不予過問。也許有的學(xué)生是獨(dú)立完成作業(yè)，而有的學(xué)生是抄襲別人答案，教師如果不加以甄別，就很容易打擊學(xué)習(xí)積極的學(xué)生。另外，在那些獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生中，有些學(xué)生的解題方法可能很簡(jiǎn)便，有些則很煩瑣。因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)一定要注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的獨(dú)到見解與思維火花，教師要及時(shí)口頭評(píng)價(jià)，并在課堂表現(xiàn)量化表中進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，以作為學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要參考。

4.口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合

雖然檔案袋可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，但教師也不能忽略口頭評(píng)價(jià)的點(diǎn)化、激勵(lì)作用。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師一句恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可能是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的火種;教師一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)與挖苦，可能會(huì)極大傷害學(xué)生的自尊心，使得他們變得自卑怯懦、意志消沉，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要不斷錘煉、規(guī)范自己的教學(xué)語言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語要講究藝術(shù)，表揚(yáng)時(shí)要恰如其分，批評(píng)時(shí)要委婉溫和，既要起到語言激勵(lì)的作用，又要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師還要把口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生在課堂上的突出表現(xiàn)，除了口頭表揚(yáng)外，還要在檔案袋的量化表中具體描述;學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，除了課堂上及時(shí)糾正外，還要在檔案袋的量化表上點(diǎn)明，以提醒學(xué)生不要再犯類似錯(cuò)誤。

（三）建立時(shí)段“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”機(jī)制

“時(shí)段評(píng)價(jià)”是指以某個(gè)時(shí)間段為周期進(jìn)行評(píng)價(jià)，如一周、一單元、半學(xué)期、一學(xué)期等，這樣便于對(duì)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況做系統(tǒng)的總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺，然后根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃，制訂可行性較強(qiáng)的教學(xué)方案。這樣一來，教師對(duì)全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況便了然于胸，這對(duì)于教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段等有極大的幫助;同時(shí)也有利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，使家校溝通更加順暢、有效;對(duì)于學(xué)生來說，及時(shí)的時(shí)段評(píng)價(jià)有利于他們正確認(rèn)識(shí)自己在這一階段學(xué)習(xí)中的得失，及時(shí)補(bǔ)上學(xué)習(xí)短板，整理好心情，重新“出發(fā)”。因此，建立時(shí)段“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”機(jī)制非常必要，它能讓教學(xué)雙邊活動(dòng)更高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心更強(qiáng)。

（四）建立學(xué)段“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”機(jī)制

“學(xué)段評(píng)價(jià)”是指對(duì)學(xué)生一學(xué)年的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)立體、綜合的評(píng)價(jià)，并放入檔案袋，跟隨學(xué)生升入高一年級(jí)，直至學(xué)生小學(xué)畢業(yè)。以往有的教師雖然也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案袋，但往往檔案袋只保留一學(xué)年。這樣，學(xué)生每個(gè)學(xué)段之間是割裂的，不連續(xù)，等到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)的總評(píng)難免有失偏頗。如果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋一直跟著學(xué)生走，那么六年下來學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡一目了然，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的總評(píng)才能全面、立體。因此，建立學(xué)段“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”機(jī)制是很有必要的。這就相當(dāng)于為學(xué)生栽培了一棵“成長(zhǎng)”樹，當(dāng)多年以后學(xué)生翻閱自己的學(xué)習(xí)檔案袋時(shí)，成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì)像連續(xù)劇一樣一幕幕涌現(xiàn)，那將是一幅無比溫馨、美好的畫面。

綜上所述，“全息動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”系統(tǒng)的實(shí)施，使得對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更精確、更全面、更立體，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為中心”“面向全體學(xué)生”“注重因材施教”等教育理念。翻開學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)、每一次思維火花的碰撞都?xì)v歷在目，一本本學(xué)習(xí)檔案就是一張張朝氣蓬勃的臉龐，它記載著學(xué)生成長(zhǎng)的足跡、奮斗的歷史，是學(xué)生人生道路上永不褪色的徽章。