疫情防控背景下輔導員學風建設工作的路徑思考

徐亞南 程俊輝

摘 要：《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第43號）明確規(guī)定了輔導員工作的九大職責[1]，學風建設就是其中之一。2020年春節(jié)，一場空前的全民抗疫行動在全國展開。受疫情影響，國內(nèi)開展了“停課不停學”線上教學，對輔導員而言，線上管理成了唯一選擇。班級學風建設也在此次疫情防控中受到前所未有的挑戰(zhàn)，本文提出了疫情防控背景下學風建設工作的必要性，并對疫情防控背景下輔導員學風建設工作的路徑進行了思考[2]，以期為廣大學生成長成才提供保障。

關鍵詞：疫情；輔導員；學風建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0117-02

新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，高校學生學習受到很大影響，給高校學生管理和學風建設帶來挑戰(zhàn)[3]。教育部印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求積極開展線上授課和線上學習等活動，實現(xiàn)“停課不停學，停課不停教”的目標。如何建立科學有效的學風監(jiān)督評估體系，實現(xiàn)學生線上有效學習，是高校輔導員應該思考的問題。

一、疫情防控背景下學風建設工作的必要性

（一）教育部對本科教學質(zhì)量要求的需要

2018年6月，教育部主持召開了改革開放40年以來專門研究部署高校本科教育工作的第一次會議，這是建設高水平本科教育的一個頂層設計。會議的要求，使加強高校學風建設的決心更為堅定，時間更為緊迫。尤其是疫情防控背景下，通過學風建設提高大學生學習效率，培養(yǎng)自主學習能力更為重要[2]。

（二）疫情期間學生線上學習問題突出

線上教學無法有效監(jiān)管，難免會出現(xiàn)問題。如師生互動受阻，學生參與率不強；新的教學手段師生不能熟練掌握和運用；居家學習氛圍不好；學習態(tài)度不夠端正；線上教學吸引力不夠等，還有學生思想、心理、自律能力等因素導致的現(xiàn)實問題較為突出。

二、疫情防控背景下輔導員學風建設工作的路徑思考

（一）轉觀念：主動出擊，積極尋找班級線上管理新契機

線上管理從面對面、面對黑板到面對屏幕，從實體教室到網(wǎng)絡空間[4]，從傳統(tǒng)表達到網(wǎng)絡化表達等，線上管理對于輔導員來說是一次新的嘗試，想要管理有效果，科學有序的統(tǒng)籌安排是必不可少的，其中最關鍵的是積極轉變思想觀念，引導學生從被動學習走向自主學習，發(fā)揮“在線學習”的開放、互動、激趣、技術增值等優(yōu)勢，形成與實體教學相互補充的格局，遵循線上學習的特點與優(yōu)勢[4]，也將是未來教育的一個新契機。

（二）立規(guī)矩：因勢而新，建立特殊時期班級管理新制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。班級管理尤其如此，線上學習是新事物，用已有的班級管理制度約束已經(jīng)不適合目前的學習情況，只有建立科學的規(guī)章制度才能加強學風建設，使學生更快速地融入學習之中，從而使輔導員的班級管理工作更加得心應手。因此，在進行班級建設管理時，一定要加強對班級管理規(guī)章制度的科學制定，這樣班級這個小集體才能更好地運轉。學生有了這些管理規(guī)范的引導，才能更好地管理好自己？。

因此，針對新冠肺炎疫情期間遇到的新情況，信陽師范學院教師教育學院重新修訂了學院《綜合測評細則》、制定班級打卡制度、網(wǎng)課公約等新制度，如早起同步，相互鼓勵。學生每天準時上線，群內(nèi)打卡，編寫勵志語錄，營造奮進的學習氛圍。還將網(wǎng)課期間的表現(xiàn)與學生平時成績、綜合測評、評優(yōu)評先等各項評比掛鉤，提高了學生學習的緊迫性和自覺性。

（三）建戰(zhàn)隊：抱團取暖，平時化整為零戰(zhàn)時化零為整

網(wǎng)格化管理是時下流行的管理方式，這種方式一直在班級管理中運用，建立的學習互助小組就體現(xiàn)了學習上的網(wǎng)格化管理。首先，據(jù)師生反映，網(wǎng)課學習效率不高，學風不濃，而小組合作可以不讓優(yōu)秀者滑坡，不讓后進生掉隊，便于精細化管理。由于班級小學教育全科教師學生都是來自信陽各縣區(qū)的山區(qū)，網(wǎng)絡受限，容量大的文件時常無法查看，學習小組每天在群里分享筆記、課件等學習資料，把容量大的資料轉化成文字、圖片等容量小的文件，便于打開，也便于整合最優(yōu)的學習資源；每組8個人左右，便于監(jiān)督管理，不給個別學生濫竽充數(shù)的機會。其次，學習委員和小組長統(tǒng)一訂立學習、紀律公約。和平時上課一樣，遲到、早退、曠課參考綜合測評扣分，對積極曬學習筆記、學習心得、讀書筆記、主動為群成員講課等學生進行表彰；對于重難點突出、邏輯清晰、字跡工整的筆記將每月評選出“學霸筆記”予以表彰。組長每日一統(tǒng)計，學習委員每天一匯總。定期向任課老師如實匯報，作為期末考試尤其是平時分數(shù)的重要參考成績。再次，組長和組員要做好群成員的困難幫扶和榜樣示范。如根據(jù)成員學習情況，輪流當主播，針對每節(jié)課老師講完不懂的地方，再整理查找一下，講給成員課，直到講通、講透，每個人都懂。群成員可以提相互提供叫醒服務，相互曬學習計劃，作息時間表等。組長每天征求成員意見，協(xié)商制定目標，每晚完成后群內(nèi)打卡，組長驗收，匯報給學習委員，班級群內(nèi)通報情況。最后，每月學習委員、組長、群成員、任課教師集思廣益，對于考試科目集中出一套電子試卷，驗收本月各組學習掌握情況，群成員規(guī)定時間內(nèi)做完，相互改卷，公布成績。作為期末成績的重要參考。并且，每周末開線上班會，輔導員主持，班長，學習委員，組長發(fā)言，總結一周情況制定下周目標。在日常管理中，班級也可以實行自我管理，自我發(fā)展，班級的每一名學生都是班級主人。班委既是管理者也是服務者，他們除了做好自己本職工作之外，還要根據(jù)班級總人數(shù)對接相應數(shù)量的班級同學，這樣無論是信息傳達，還是日常工作開展，都能做到信息傳遞無遺漏，工作無死角。

在面對整體工作開展時，將所帶班級以點帶面，進行網(wǎng)格化管理，確保這個網(wǎng)能罩住每一名學生。這樣可以做到在平時化整為零，使工作煩瑣復雜的工作簡單化；在戰(zhàn)時化零為整，使工作開展無論是力度和力量還是全面性都能夠更大程度地得到提升。

（四）造聲勢：借力使力，利用自媒體等網(wǎng)絡平臺積極引導

在緊密籌劃的同時，輔導員還要善于借力使力，利用自媒體等網(wǎng)絡平臺進行宣傳引導，營造聲勢。利用個人公眾號“楠哥視界”推出身邊的榜樣合集、學霸筆記系列、學霸宿舍、疫情網(wǎng)絡思政合集等專題策劃；利用班級官方QQ、官方微博同步推出學生上網(wǎng)課的心得體會、作息時間表、學習計劃、優(yōu)秀筆記、內(nèi)務整理、家務勞動等動態(tài)；同時，不斷在班級群、小組群、家長群、寢室長群、班委群里同步更新動態(tài)、編輯早安晚安語錄、夜讀分享等，在青年學生的思想、學習、生活等方面予以積極引導，營造比、學、趕、幫的良好學習氛圍。

（五）重反饋：定時督導，及時發(fā)現(xiàn)并解決線上學習的困難

成立班級督導小組，由輔導員任督導組組長，任課教師和學習委員為督導組副組長，各小組組長為督導成員，對班級成員的學習情況進行定期督導，督導內(nèi)容如下：聯(lián)系任課教師及小組長，對近一周不按時上課、曠課、遲到、早退、不交或晚交作業(yè)等情況進行精準了解，繪制成表格，通報給輔導員、任課教師、家長群和班級群里，每周定期匯報；學習委員牽頭，小組合作，各科教師把關，設計出一套測試卷，閉卷答題、組間相互改卷、公布成績、查缺補漏；利用釘釘或騰訊視頻每周組織開一次線上主題班會，集中討論本周學生遇到的學習或生活問題，線上分享、集中解決；小組長把學生們解決不了的學習問題集中整理，統(tǒng)一發(fā)給學習委員，由學習委員匯總整理，反饋給各任課教師，由教師課上解答，作為教學參考。

（六）聚合力：取得支持，家校合力共同鞏固學風建設成效

學期一結束，輔導員要在年終將本學年學生們?nèi)〉玫耐怀龀煽兒图w榮譽及本學年學校、學院的大事記，編輯成《致學生家長的一封信》，分享給每一位家長，讓他們了解自己學生的情況和與其他學生的差距，了解學校、學院育人工作所做的努力。平時，輔導員也應注重和學生家長的交流，尤其是孩子取得成績時，要發(fā)短信或在家長群里報喜，學生家長也要時常就學生的問題積極和輔導員溝通。這樣，輔導員與家長溝通學生存在問題時，家長就都能夠欣然接受，并積極配合。

三、結語

疫情期間線上教學方式的改變，加速促進了教師專業(yè)課程教學理念和模式的更新[5]，對高校教育教學改革、輔導員班級管理模式都有著較為深遠的影響。作為高校輔導員，應以立德樹人為根本任務，深入分析研判疫情給高校學風建設工作帶來的問題和挑戰(zhàn)，建立健全工作機制，為立德樹人教育任務打下堅實的基礎[2]。

參考文獻：

[1]張瑤，等.職業(yè)化背景下輔導員在大學生心理危機干預中作用的思考[J].改革與開放，2018（17）：141-143.

[2]李小安，安淇.重大疫情防控背景下探析高校學風建設工作的新途徑[J].就業(yè)與保障，2020（12）：184-185.

[3]晁進濤，陳玉霞.網(wǎng)課模式下高校工科學風建設的探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（10）：13-15.

[4]本報記者鄧暉，周世祥，靳曉燕.云端教學：轉變傳統(tǒng)教學觀念的契機[N].光明日報，2020-04-13（1）.

[5]盧秀泉，金祥雷.《機械原理》線上專業(yè)課程教學的思考與實踐——“回歸初心與初法”[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020（10）：10-12+15.

（責任編輯：董維）

① 《小學班主任管理工作之我見》，據(jù)百度文庫互聯(lián)網(wǎng)文檔：https：// wenku.baidu。