全民閱讀背景下英語(yǔ)師范生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀與策略研究

丁明娟

摘? 要：多年來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)重技能，輕人文?；貧w經(jīng)典閱讀，可以加強(qiáng)師范生的人文底蘊(yùn)，塑造其正確的價(jià)值觀，提高個(gè)人綜合能力和核心素養(yǎng)。本文對(duì)南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)師范生的經(jīng)典閱讀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)典閱讀不容樂(lè)觀。在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前英語(yǔ)師范生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀和原因，提出了提升和改進(jìn)學(xué)生經(jīng)典閱讀策略，提高閱讀辨別能力，開(kāi)展形式多樣的經(jīng)典閱讀第二課堂，打造書(shū)香校園，幫助師范生實(shí)現(xiàn)人生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：全民閱讀;英語(yǔ)師范生;經(jīng)典閱讀;現(xiàn)狀與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）13-0101-03

2020年《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》指出，閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的重要方式，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑。全民閱讀的核心是閱讀內(nèi)容。好的閱讀內(nèi)容可以引領(lǐng)價(jià)值觀，陶冶情操，明德守志，對(duì)師范生尤其如此。本文對(duì)英語(yǔ)師范生的文學(xué)經(jīng)典閱讀情況進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)布180份問(wèn)卷，共收回170份，其中無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷回收率為92%。本研究通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)高專(zhuān)師范生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀有了較為全面的了解，并分析這些現(xiàn)象背后的原因，提出改善經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的策略，以期有效推進(jìn)和改進(jìn)經(jīng)典閱讀活動(dòng)。

一、師范生經(jīng)典閱讀意義

（一）課程思政，立德樹(shù)人

經(jīng)典閱讀可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、塑造正確的價(jià)值觀。對(duì)于英語(yǔ)師范生來(lái)說(shuō)，廣泛的閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要方法。英語(yǔ)經(jīng)典閱讀首先可以提高學(xué)生讀、寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)技能。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)地道的表達(dá)方式，在不知不覺(jué)中加強(qiáng)自己的閱讀能力。其次，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生思考、分析和總結(jié)。最重要的是，文學(xué)經(jīng)典都是歷史和社會(huì)的反映，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文學(xué)原著的過(guò)程中，可以獲得不同程度的社會(huì)體驗(yàn)，感受世事變遷，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。

（二）體現(xiàn)大學(xué)人文精神

人文精神是英語(yǔ)師范教育的靈魂。教育本就是心靈的對(duì)話，大學(xué)教育也有它的靈魂，這靈魂便是人文精神。人們普遍認(rèn)為，“人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造” [1]。當(dāng)前，英語(yǔ)師范教育在很大程度上采用了前蘇聯(lián)“短訓(xùn)班模式”，過(guò)于注重知識(shí)和技能的傳授，缺乏人文精神，不能體現(xiàn)大學(xué)教育的精神。英語(yǔ)綜合能力的提高絕不是一蹴而就的，它離不開(kāi)長(zhǎng)期大量的可理解輸入，并由此帶來(lái)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化。所以，基于經(jīng)典閱讀的人文教育則應(yīng)當(dāng)是前置的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀中外名著，增加人文積淀。以閱讀經(jīng)典為核心的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，一方面通過(guò)高質(zhì)量輸入，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，讓英語(yǔ)技能的問(wèn)題迎刃而解;另一方面則“通過(guò)通識(shí)教育讓人的思想更自由、心靈更高貴” [2]。

（三）提高個(gè)人綜合能力

閱讀經(jīng)典不僅能擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)、提高個(gè)人修養(yǎng)和儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能讓人在閱讀中審視自己、檢查自己和發(fā)現(xiàn)自己。對(duì)于英語(yǔ)師范生而言，在閱讀中英文學(xué)名著的過(guò)程中能獲得不同程度的社會(huì)文化體驗(yàn)，形成不同的思維方式，領(lǐng)略不同的風(fēng)土人情。同時(shí)經(jīng)典閱讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生讀和寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，大量閱讀還能推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的提高。教育的本質(zhì)是文化傳承，教師自身應(yīng)具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。經(jīng)典閱讀會(huì)讓師范生更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，具備教育智慧與人格力量。

二、英語(yǔ)師范生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”。在日益物質(zhì)化的今天，經(jīng)典閱讀尤為重要。本研究對(duì)英語(yǔ)師范生經(jīng)典閱讀情況展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)典閱讀情況不容樂(lè)觀。

（一）學(xué)生存在閱讀惰性，對(duì)閱讀目的存在盲目性

調(diào)查顯示，52%的學(xué)生認(rèn)為“想”閱讀更多書(shū)籍，但覺(jué)得時(shí)間不夠用。對(duì)于“閱讀目的”，學(xué)生對(duì)“增加知識(shí)，提高自身修養(yǎng)”“打發(fā)時(shí)間”“自己的興趣所在”都有選擇。說(shuō)明學(xué)生雖然知道經(jīng)典閱讀和名著對(duì)自身綜合素質(zhì)提高是有幫助的，但這個(gè)概念有點(diǎn)抽象，在沒(méi)有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和外在壓力的情況下，難以推進(jìn)和繼續(xù)。

（二）經(jīng)典閱讀時(shí)間不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95.8%的英語(yǔ)師范生認(rèn)為經(jīng)典閱讀對(duì)自己有用，雖然意識(shí)到經(jīng)典閱讀的重要性，但并不愿意花時(shí)間去閱讀課外讀物。69.4%的同學(xué)偶爾閱讀，26.4%的同學(xué)經(jīng)常閱讀，但不是每天，能夠做到每天閱讀的同學(xué)僅1.8%，還有2.4%的同學(xué)完全不讀。每天閱讀1個(gè)小時(shí)以下的同學(xué)占61.7%，29.3%的同學(xué)每天閱讀在1-3小時(shí)之間。

（三）閱讀質(zhì)量有待提高

學(xué)生的閱讀內(nèi)容偏娛樂(lè)性和時(shí)尚性，在閱讀選擇上追求輕松和快感，規(guī)避閱讀的深度和難度。同時(shí)，學(xué)生容易受到周?chē)瑢W(xué)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)點(diǎn)擊率和網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)排行榜等影響。研究發(fā)現(xiàn)，新浪讀書(shū)頻道小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)點(diǎn)擊量排行（前20位），大多是言情、玄幻、霸道總裁等題材小說(shuō)，這是閱讀淺俗化的一種傾向，應(yīng)當(dāng)引起高校的關(guān)注與反思。同時(shí)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生缺乏英語(yǔ)原版讀物閱讀量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，看過(guò)英語(yǔ)名著《呼嘯山莊》《小婦人》《雙城記》等的學(xué)生不足10%。在當(dāng)今這樣一個(gè)數(shù)字化和快餐化的時(shí)代，大學(xué)生閱讀需要良性引導(dǎo)。

三、英語(yǔ)師范生經(jīng)典閱讀策略

英語(yǔ)師范教育應(yīng)有兩方面目標(biāo)，即語(yǔ)言文學(xué)目標(biāo)（即掌握目標(biāo)語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言應(yīng)用技能）和社會(huì)人文目標(biāo)（即培養(yǎng)社會(huì)技能和人文素養(yǎng)） [3]。然而受社會(huì)環(huán)境等因素影響，我國(guó)的英語(yǔ)師范教育普遍偏重語(yǔ)言的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)提升，這也是導(dǎo)致當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的主要原因，高校需要采取一些策略改變這種現(xiàn)狀。

（一）開(kāi)設(shè)“經(jīng)典導(dǎo)讀與鑒賞”等人文類(lèi)課程

開(kāi)設(shè)“經(jīng)典著作導(dǎo)讀與鑒賞”等人文類(lèi)課程，通過(guò)課堂上和同學(xué)們一起研讀，加上教師詳細(xì)解讀與指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生接近經(jīng)典，理解經(jīng)典的真諦，有助于消除學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作“敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。為此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該適當(dāng)加大中外文化經(jīng)典閱讀課程分量，增設(shè)“莎士比亞導(dǎo)讀”及“經(jīng)典名著欣賞”等人文類(lèi)選修課程。通過(guò)對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的理解，讓他們學(xué)會(huì)并真正喜愛(ài)經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)經(jīng)典著作，博覽群書(shū)的好習(xí)慣 [4]。

（二）制定并推薦經(jīng)典閱讀書(shū)目

經(jīng)典著作書(shū)目繁多，學(xué)生由于年齡和閱歷限制，缺乏選擇和鑒賞能力。教師應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)師范生，依據(jù)《新國(guó)標(biāo)》和人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真遴選、推薦并制定經(jīng)典閱讀書(shū)目（包括必讀書(shū)目和選讀書(shū)目） [5]。從內(nèi)容上講，經(jīng)典書(shū)目要兼顧英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合能力發(fā)展和人文精神培養(yǎng);從數(shù)量上說(shuō)，基于學(xué)生實(shí)際能力，要充分考慮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵要求，確定合理數(shù)量。教師可以通過(guò)公眾號(hào)在線推薦適合學(xué)生水平的閱讀書(shū)目，或者通過(guò)“每月一書(shū)”活動(dòng)，加大宣傳和推薦力度，讓學(xué)生了解書(shū)目?jī)?nèi)容，選擇自己感興趣的書(shū)籍。同時(shí)，教師應(yīng)該建立有效的考核機(jī)制，通過(guò)班級(jí)展示、撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、分享讀書(shū)心得等活動(dòng)，激勵(lì)和督促學(xué)生閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分、一種需要與追求。

（三）提高閱讀辨別能力，理性認(rèn)識(shí)數(shù)字化閱讀資源

數(shù)字化閱讀的資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接，尤其是大數(shù)據(jù)鏈接與云資源的融合，使得圖書(shū)資源的選擇實(shí)現(xiàn)最大化 [6]。數(shù)字化閱讀在給人們提供便捷的同時(shí)也帶來(lái)了很大弊端，它縱容了讀者的思維惰性。人們只片面追求閱讀的快感，卻很難靜下心來(lái)品味著作本身語(yǔ)言的魅力和內(nèi)容的豐富性。另外，大學(xué)期間，學(xué)生處于人生觀和價(jià)值觀不斷完善的時(shí)期，學(xué)生會(huì)不時(shí)對(duì)社會(huì)和人生感到迷茫和困惑，當(dāng)前一些書(shū)籍特別是網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)紅小說(shuō)所宣揚(yáng)的一些負(fù)面觀點(diǎn)會(huì)給缺乏辨別能力的大學(xué)生帶來(lái)困擾。

（四）開(kāi)展形式多樣的經(jīng)典閱讀第二課堂，打造書(shū)香校園

激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最有效途徑是組織形式多樣的校園經(jīng)典閱讀活動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)舉辦朗誦比賽、讀書(shū)活動(dòng)月等活動(dòng)推薦閱讀書(shū)目，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，掀起學(xué)生的閱讀熱潮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。分享閱讀心得可以讓學(xué)生“好讀書(shū)”“讀好書(shū)”“讀書(shū)好”，為自己的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展積累必備的人文素養(yǎng)。

經(jīng)典著作是經(jīng)過(guò)歷史洗滌和篩選的文化財(cái)富，對(duì)人類(lèi)有永恒的價(jià)值。經(jīng)典閱讀可以使師范生獲取真正的知識(shí)和學(xué)識(shí)，幫助師范生實(shí)現(xiàn)人生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。尤其在數(shù)字化時(shí)代，師范生應(yīng)摒棄浮躁，重新回歸文本經(jīng)典閱讀，涵養(yǎng)品性，積淀生命的厚度，最終提升自身的人文素養(yǎng)和精神境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施德東，王正平. 學(xué)校校園建設(shè)與管理[M]. 北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2007.

[2] 顧悅. 回歸經(jīng)典閱讀：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人文性與基于閱讀經(jīng)驗(yàn)的文學(xué)教育[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2016（02）：42 - 46.

[3] 張紅玲. 跨文化外語(yǔ)教學(xué)[M]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[4] 劉宏偉. 基于經(jīng)典閱讀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)提升策略[J]. 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（08）：156 -158.

[5] 馮光武. 新一輪英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革：回顧與展望[J]. 外語(yǔ)界，2016（01）：12 -17.

[6] 王海紅. 全民閱讀背景下的90后大學(xué)生文學(xué)閱讀引導(dǎo)策略[J]. 連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016（01）：60 - 64.

（薦稿人：劉見(jiàn)陽(yáng)，南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）