就業(yè)視角下高職動漫設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新路徑研究

王園

摘? 要：當前動漫產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對高職動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的技術(shù)要求，“以就業(yè)為中心，以服務(wù)為目的”，培養(yǎng)出能為當?shù)亟?jīng)濟、文化做貢獻的專業(yè)人才。因此，高職課程設(shè)置不僅要滿足企業(yè)崗位人才要求，更要發(fā)展學生專業(yè)技術(shù)能力、知識理論能力以及創(chuàng)新能力。本文從高職動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題入手，分析并提出課程體系創(chuàng)新路徑，以期通過多元化、模塊化、混合式教學提高動漫設(shè)計專業(yè)學生學習能力、就業(yè)能力，促進我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動漫制作;教學模式;課程改革;校企合作

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0082-03

動漫產(chǎn)業(yè)作為當下新興發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，其市場份額已經(jīng)大大超過了繪畫及音樂等其他娛樂文化產(chǎn)業(yè)，也是目前最有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)之一。高職教育的快速發(fā)展，要求其在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要進行改革，動漫設(shè)計與制作專業(yè)成為當下高職院校設(shè)置的熱門專業(yè)。但動漫設(shè)計課程的建設(shè)還處于初步探索階段，沒有真正達到動漫產(chǎn)業(yè)需要的人才培養(yǎng)及課程要求，這就需要高職院校學習國外優(yōu)秀動漫行業(yè)先進課程與技術(shù)，改革我國動漫課程體系與授課內(nèi)容，為動漫行業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才 [1]。很多高職院校只是片面追求專業(yè)的設(shè)置忽視了人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，出現(xiàn)了高職學生基礎(chǔ)薄弱、課程設(shè)置缺少合理性、學生缺少創(chuàng)新精神等問題。

一、動漫設(shè)計課程建設(shè)與創(chuàng)新的總體思路和原則

（一）總體思路

當前動漫產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對高職動漫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的技術(shù)要求，“以就業(yè)為中心，以服務(wù)為目的”，培養(yǎng)出能為當?shù)亟?jīng)濟，文化做貢獻的專業(yè)人才。因此，高職課程設(shè)置不僅要滿足企業(yè)崗位人才要求，更要發(fā)展學生專業(yè)技術(shù)能力、知識理論能力以創(chuàng)新能力。一名優(yōu)秀的動漫設(shè)計師需要精通動畫設(shè)計全部過程，包括創(chuàng)意前期創(chuàng)意、中期技術(shù)制作、后期合成表現(xiàn)能力，在技術(shù)上要了解掌握動畫制作軟件、攝影并且還需要學習掌握藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、美學等理論知識，還需了解客戶心理、業(yè)務(wù)談判，具備團隊合作精神，良好溝通能力和協(xié)調(diào)能力等。因此，動漫設(shè)計專業(yè)課程建議應符合企業(yè)用人單位要求，以職業(yè)崗位所需的知識與技能為中心培養(yǎng)人才，明確培養(yǎng)目標，確定崗位能力，將企業(yè)標準與課程要求相結(jié)合，調(diào)整課程內(nèi)容，最終達到學生畢業(yè)等于就業(yè)。

課程體系設(shè)置與課程改革是專業(yè)課建設(shè)與教學的重點和難點，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要落腳點。高職應從就業(yè)目標出發(fā)，將課程內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)項目相結(jié)合，提高教師授課能力，加強課程與項目的聯(lián)系，讓學生通過項目深入了解動漫設(shè)計。教師在教學內(nèi)容選擇上要精選典型內(nèi)容，不僅要求學生臨摹、借鑒，更要加強學生原創(chuàng)能力培養(yǎng)，使課程項目直接成為實際科研成果，在教學過程中培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)動漫設(shè)計技能人才，不僅培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員更要培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計師。

（二）原則

第一，課程設(shè)置要考慮科學性、全面性、整體行與協(xié)調(diào)性，保證基礎(chǔ)課程與操作課程相統(tǒng)一。第二，加強專業(yè)課程實踐性，在課程設(shè)計過程中重點培養(yǎng)學生的實踐能力，注重學生就業(yè)能力，將課程與動漫企業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容有效結(jié)合。第三，把握動漫設(shè)計課程方向，豐富課程內(nèi)容，因材施教，根據(jù)學生的不同特點有效進行專業(yè)課程分工。第四，注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，課程內(nèi)容融入地域文化內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化有效結(jié)合，在教學內(nèi)容中反映出科學性及專業(yè)最新發(fā)展動向與最新科研成果 [2]。

二、課程體系創(chuàng)新路徑的要點

（一）變革高職動漫課程觀

高職動漫設(shè)計課程創(chuàng)新首當其沖是課程觀的改革，只有意識先行才能做到行為統(tǒng)一。高職院校首先要明確教學目的，課程教學內(nèi)容是什么，課程價值是什么，要達到什么樣的結(jié)果。新的高職教育要以就業(yè)為導向，產(chǎn)教融合，工學結(jié)合，教師在授課過程中注重理論與技術(shù)結(jié)合，課程與項目聯(lián)系，真正做到從“學科本位”向“能力本位”的方向轉(zhuǎn)變。

（二）改革高職課程模式

在課程改革過程中以“1+X”能力培養(yǎng)模式為中心進行授課。課程設(shè)置堅持知識與技能相統(tǒng)一，打破以往傳統(tǒng)的授課模式中理論與技能操作相分離的局面，深入落實“1+X”證書模式。在專業(yè)課程授課過程中，教師應明確職業(yè)崗位要求，保證學生以崗位需要進行學習，使學生所學知識內(nèi)容多元化、實際化。教師應將教學中心放在實際能操作的知識技能上面，落實“1+X”證書制度，能使學生在學校就感受到企業(yè)文化及崗位要求，通過專業(yè)課程改革激發(fā)學生技能潛力，讓學生一畢業(yè)就能迅速適應社會，從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)角色。

（三）制定課程體系整體發(fā)展，確定全面教學目標

課程改革的目的是要在促進理論與技術(shù)兩者共同發(fā)展的前提下，通過課程體系改革，使課程資源體現(xiàn)出地域性、實用性、發(fā)展性、獨特性。課程資源改革過程中，學生要把課程目標、內(nèi)容的實用性、適用性作為首要目標，動漫產(chǎn)業(yè)復雜多樣，教師要按照相關(guān)課程內(nèi)容進行分類，有目的、有計劃地加以整合，使課程資源符合教學目標。課程設(shè)置要從兩個方面著手：一是讓學生將所學的知識技能在動漫行業(yè)中多個崗位之間轉(zhuǎn)換，深入延伸拓展知識和技能;二是學科內(nèi)容要能加強學生知識吸收掌握能力，提高學生主動探索學習興趣。在改革過程中既要體現(xiàn)原有知識內(nèi)容，又要注重技術(shù)與實踐的相互作用，達到學校、課程與企業(yè)崗位需求的統(tǒng)一 [3]。

（四）建立橫向、縱向課程優(yōu)勢，建立完善的課程體系

課程體系創(chuàng)新改革涉及多門專業(yè)課程，需一貫設(shè)計，有效聯(lián)系。這就要求不管是橫向還是縱向?qū)I(yè)課程都要符合整體設(shè)計要求，在掌握動漫專業(yè)課程內(nèi)容精髓的前提下，使課程體系為職業(yè)發(fā)展這一主題服務(wù)。課程之間要根據(jù)崗位內(nèi)容不同進行分解、組合，在同一的步驟、同一門學科內(nèi)完成課程的融合，再按照專業(yè)屬性提取相關(guān)知識點進行重新組合，最終在就業(yè)視角下構(gòu)建出一個全方位、相互關(guān)聯(lián)的知識體系。

三、課程體系生產(chǎn)性教學過程的構(gòu)建

課程改革需要真正地將企業(yè)項目帶進課堂，讓學生在課上感受到上班的氛圍，教學內(nèi)容及授課方式要打破傳統(tǒng)教學方式，教師角色發(fā)生變化。教師不單單是一個組織者、引導者，更是企業(yè)領(lǐng)導者、項目設(shè)計總監(jiān)、負責人。教師應首先明確教學目標，提出項目要求，在項目制作過程中，要承擔項目溝通、任務(wù)劃分、指派工作;在項目制作過程中進行設(shè)計指導、點評以及理論知識傳授。學生則扮演技術(shù)人員，根據(jù)教師安排進行項目操作，全程參與項目各個環(huán)節(jié)，在項目中真正做到理論與實踐相結(jié)合，達成學中做、做中學的工學交替教學模式要求。

（一）承接生產(chǎn)任務(wù)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要考察教師如何布置任務(wù)。教師應深扣課程主要內(nèi)容，在確定所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上全面考慮學生團隊合作能力及制作能力，在保證教學時間的同時完成相應工作任務(wù)。

（二）制訂生產(chǎn)性教學的任務(wù)實施計劃環(huán)節(jié)

教師在布置完主要任務(wù)后，根據(jù)學生的具體特點進行分工，讓學生參與一線制作與設(shè)計，其中包含課程時間長短、工作人員組成框架，設(shè)計項目整體時間、進度、設(shè)計制作前期、中期及后期規(guī)劃。通過項目能讓學生切身感受到企業(yè)工作氛圍，提升其團隊合作、語音溝通以及相互協(xié)調(diào)等工作能力。

（三）生產(chǎn)性教學的實施環(huán)節(jié)

學生在教師指導下，獨立攻克項目中各個知識難點和技術(shù)難點，做到學有所用，高職院校開展校企合作的同時可安排企業(yè)一線技術(shù)人員擔任技術(shù)顧問，分時間段檢查學生所做項目，解決學生出現(xiàn)的問題。

（四）生產(chǎn)匯報與教學評價

項目的考核及教學評價是教師對學生學習過程及成果的肯定，項目與課程融合生產(chǎn)匯報是教學核心環(huán)節(jié)。項目評價過程由教師評價、學生互評、企業(yè)評價組成，其中以教師評價與學生互評為主，學生可以根據(jù)評價結(jié)果修正作品，進一步提升專業(yè)水平，在課程后期，企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)制作標準進行結(jié)果評價。多方面的成果評價不僅能提高學生的學習興趣，而且能讓學生感受到今后工作崗位的要求 [4]。

四、生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)

成功的教學效果離不開好的授課環(huán)境，因此生產(chǎn)性實訓基地是產(chǎn)教結(jié)合成果轉(zhuǎn)化的重要保障，學校應以企業(yè)為主導建設(shè)生產(chǎn)基地，利用企業(yè)與學校各方優(yōu)勢，發(fā)揮特長，開展合作，快速有效地打造生產(chǎn)教學實訓室、動畫生產(chǎn)工作室。在建設(shè)過程中，高職院校可邀請企業(yè)技術(shù)專家指導建設(shè)，從崗位規(guī)則制度到生產(chǎn)全過程各個方面提出質(zhì)量要求，使學生切身感受到“進教室等于進工作室”。

新時代高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，動漫設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景廣闊，因此對學生的實踐能力與專業(yè)技術(shù)能力要求較高。高職院校必須緊跟時代和產(chǎn)業(yè)要求，提高教學能力，優(yōu)化課程體系，擴大教學資源，以市場為導向，及時合理安排教學任務(wù)，通過多元化、模塊化、混合式教學提高動漫設(shè)計專業(yè)學生學習能力、就業(yè)能力，為我國動漫產(chǎn)業(yè)添磚加瓦 [5]。

參考文獻：

[1] 王文濤. 高職院校動漫類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與對策[J]. 中國高教研究，2009（02）：77-78.

[2] 方峻宜. 職校動漫專業(yè)技能教學的實踐與探究[J]. 讀與寫雜志，2009（03）：178.

[3] 張翠紅. 動漫設(shè)計與制作專業(yè)實訓實踐之研究[J]. 職業(yè)教育研究，2009（07）：143-145.

[4] 王其全，陳祖順. 高職動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（25）：21-23.

[5] 舒祥榮. 高職動畫設(shè)計課程體系改革研究[J]. 教育教學論壇，2017（18）：251-252.

（薦稿人：孫慶華，棗莊職業(yè)學院副教授）

（責任編輯：淳潔）