探究問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要性及教學策略

張雪梅

【內容摘要】在高中物理教學中，能夠將問題教學法作為一項重要的教學方法，且這種教學方法在提高學生物理核心素養(yǎng)方面也有著積極的作用，若能夠將其科學運用到高中物理教學中，則利于提高物理核心素養(yǎng)教育的成效，彰顯出教育的效用與價值，同時還能夠使得高中學生在物理課堂的學習中獲得探究能力，解決問題能力以及其他能力的進步?；诖耍疚囊詥栴}教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的作用分析為出發(fā)點，而后探討了問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的運用策略。

【關鍵詞】問題教學法 物理核心素養(yǎng) 教育 作用 運用

在高中階段，物理學科作為一門重要學科，不但會影響到學生的整體學習成績，還會直接影響到學生的科學素養(yǎng)以及探究意識等方面的進步。而在高中物理教學之中開展核心素養(yǎng)教育，則能夠作為提高學生物理核心素養(yǎng)的一項重要的途徑，若想利用此途徑來充分培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，那么還應以問題教學法作為推動，通過問題的提出來逐漸提高學生的物理核心素養(yǎng)，最終使學生在物理課堂的學習中獲得能力及素質方面的綜合進步。

一、論問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要作用

在高中物理核心素養(yǎng)教育中利用問題教學法，可在問題的指引下，有所針對的培養(yǎng)高中生的科學態(tài)度、表達水平、探究意識以及應用物理知識的能力等，能夠作為提高學生物理核心素養(yǎng)的一項重要舉措，具體來說，主要體現(xiàn)在以下內容中：

其一，通過利用問題教學法，利于燃起學生的求知欲望，探究動機以及創(chuàng)新意識等，讓學生能夠積極主動的參與至探究活動以及創(chuàng)造性活動中，并在此過程之中不斷提高學生的探究能力以及創(chuàng)新能力，同時也能夠良好激發(fā)學生的個人潛能，使學生能夠在高中物理課堂中獲得更深層次的進步。

其二，通過利用問題教學法，有助于學生系統(tǒng)性的學習物理知識，讓學生能夠及時了解到物理知識學習的重點與難點，也能夠使學生學會自主整理物理知識，提高學生理解物理知識的能力，這樣也利于提高學生的物理核心素養(yǎng)。

其三，通過利用問題教學法進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠使學生學會表達自身的方式，善于總結物理學習的一般規(guī)律，進而不但利于達成物理核心素養(yǎng)教育的重要目標，也能夠使學生了解到物理知識在現(xiàn)實生活中的運用方式，以提高學生學以致用的能力。

其四，在高中物理核心素養(yǎng)教育中利用問題教學法，還利于培養(yǎng)學生的思考能力，激活學生的思維，讓學生能夠更為積極主動的分析與研究物理知識，從而為物理實驗活動的開展鋪墊好一定的基礎，且此種方式還容易滿足學生的身心需求，提高學生的物理綜合能力。

上述內容均為問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中所具備的積極作用，也由上述內容可知，在高中物理核心素養(yǎng)教育中，利用問題教學法是尤為關鍵的，對此教師務必要予以百倍的重視，良好的應用問題教學法，以期真正提高學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生的日后發(fā)展。

二、論問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的教學策略

1.明確問題教學原則

明確問題教學的主要原則，能夠凸顯出問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的積極作用，所以說，在物理核心素養(yǎng)教育之中，教師應先明晰問題教學法的主要原則，然后再充分的貫徹與實施問題教學法，以便更好的發(fā)揮出問題教學法對于學生的教育作用。以具體的方式來說，一方面教師應確保問題提出具備科學性以及合理性，問題提出的本質目的在于提高學生解決實際問題的能力，讓學生能夠學會應用物理知識，并掌握到物理學習的有效方式，而對此就對于高中物理教師有著一定的要求，要求其及時轉變自身的教學理念，摒棄以往消極落后的教學方式，要透過現(xiàn)象看到問題之本質，而后再去引導學生自主解決物理問題，并在解決問題的整個過程中進行積極的研究、反思以及總結等，進而不斷提高學生的物理核心素養(yǎng)，同時也利于保障高中物理教學的質量。另一方面教師還應確保問題的提出具備循序漸進性，要求教師科學把握問題提出的難度，需針對學生的實際學習能力，解答問題的能力以及教學需求等方面有的放矢的提出問題，確保問題的難度由低至高，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學生解答問題的信心，讓學生能夠更為樂于回答教師所提出的問題，從而漸漸提高學生的解題能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在開展《平拋運動》一課的高中物理教學時，教師若想充分應用問題教學法來培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，那么還應先明確好問題教學的主要原則，對此在提出問題時，教師應確保問題提出具備科學性，教師可先準備一個籃球，讓學生們去觀察籃球拋出之后在空中的運動，而后再換成氣球，觀察其在空中的運動，之后向學生提出問題：為何氣球傳不過去？再提出籃球沒有受到空氣阻力嗎？以便通過上述問題的提出，來促進學生直觀的了解到平拋運動的概念，讓學生能夠更為充分的掌握本節(jié)課的相關知識，而與此同時也利于增強學生的探究意識以及實踐水平，使學生的物理核心素養(yǎng)能夠獲得一定程度的提升。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

在現(xiàn)實生活中的許多物理現(xiàn)象，均能夠運用至高中物理核心素養(yǎng)教育中，這不但利于提高學生的核心素養(yǎng)，也能夠降低學生的學習難度，引發(fā)學生的共鳴感，使學生能夠真正喜愛上高中物理學科。而針對此，在當前的高中物理核心素養(yǎng)教育中，教師則應充分的聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，通過問題的提出，讓學生能夠在問題情境之中進行細致的思考，強化學生對于物理知識的理解以及記憶方面的能力，而這也能夠作為高中物理核心素養(yǎng)教育中的一項關鍵內容。

一方面教師應結合于高中物理教材中的內容，將其與一些生活現(xiàn)象之間進行相互融合，以便引入至課堂教學之中。另一方面在實際教學中，教師還應在最為恰當?shù)臅r機提出關于生活的相關物理問題，這樣則能夠使學生更為充分的理解相關的物理知識，也能夠充分吸引學生投身至高中物理課堂的學習中，促進學生掌握良好的物理學習方法，這也能夠促使學生在平時的生活中去積極主動的觀察一些物理現(xiàn)象，進而提高學生的觀察能力，以及自主學習能力等，充分凸顯出問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要作用。

例如，在開展《摩擦力》一課的高中物理教學時，教師則能夠聯(lián)系于生活實際來創(chuàng)設良好的問題情境。針對本節(jié)課內容，教師可引入在現(xiàn)實生活中汽車在剎車之后，或在行駛一定的距離后才可停下來，也能夠引入冬日時積雪融化，路面較為光滑易于摔倒等生活現(xiàn)象來當作課前導入內容，而后再引導學生主動聯(lián)系于現(xiàn)實生活中的這些現(xiàn)象，來思考為何在路面較為光滑時行人易于摔倒等問題，使學生在解答問題的過程中，能夠在一定程度上了解到摩擦力的概念，而教師則需抓住教學的時機，再引入其他的物理知識，從而促進學生掌握與本節(jié)課相關的物理知識，這樣不但利于提高學生的物理學習水平，也利于提升學生的物理核心素養(yǎng)。

3.精心設計教學問題

在高中物理核心素養(yǎng)教育中應用問題教學法時，還要求教師精心設計物理教學問題，一方面教師需主動的挖掘出高中物理教材之中的優(yōu)勢，設計和其內容之間具有關聯(lián)的物理問題，以便引起學生的思考，強調學生在物理課堂中的主體地位，并且也能夠凸顯出物理核心素養(yǎng)教育的重要意義。另一方面還應結合于物理教學的真實情況，來設計具備現(xiàn)實意義及價值的物理問題，從而提高學生解決現(xiàn)實問題的水平。除上述內容之外，教師還應注重于優(yōu)化問題內容的設計，主要強調于從高中學生的認知及學習規(guī)律著手，根據(jù)學生的學習態(tài)度，知識基礎、背景以及思維能力等方面，來主動的優(yōu)化物理問題，提高問題本身對于高中生的吸引性，讓學生能夠進行更為主動的思考，并且正確的解答問題。

例如，在開展《牛頓第一定律》的物理教學時，教師若想充分發(fā)揮出問題教學法的作用，那么還需做到精心設計物理教學的問題，針對本節(jié)課內容，教師能夠以“你有何種想法？你想怎樣做？”等問題的提出，來促進學生構建正確的物理思維，讓學生可在參與物理學習活動的過程之中具備質疑意識，并在學習知識的整個階段自覺養(yǎng)成多加思考的習慣，這樣則非常利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，能夠滿足于物理核心素養(yǎng)之要求。

4.重視問題提出的實踐性

在開展高中物理教學工作時，教師不單單要強調于向學生講述物理知識，也需注重于物理問題提出的實踐性，從而使學生在實踐過程中掌握到更為充分的物理知識，且也能夠在此過程中去逐漸培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。所以，對于高中物理教師來說，在應用問題教學法時，還應重視問題提出的實踐性，一方面教師應根據(jù)物理教學的真實情況為學生設計實踐活動，并確保此活動能夠滿足于高中學生的迫切需求，這樣才更利于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。另一方面在學生參與實踐活動的過程中，教師還應以問題作為引導，讓學生能夠在參與活動時積極去解決問題，以便增強學生的學習體驗，提高學生感知物理知識的能力，也能夠使得學生在此種學習狀態(tài)下，更為充分的明晰物理知識之內涵與價值，這對于提高學生的物理核心素養(yǎng)也具備極大的作用。另外，應注意的是，學生在參與實踐活動的過程中，教師還應多加關注學生思考與解答問題的狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)學生存在狀態(tài)方面上的問題，那么教師還要在第一時間加以引導和指正，使學生能夠保持良好的狀態(tài)參與至實踐活動中，解答相關問題，這樣才更利于彰顯出問題教學法在物理核心素養(yǎng)教育中的重要價值。

例如，在開展《萬有引力定律》一課的物理核心素養(yǎng)教育工作時，教師則應善于應用問題教學法開展教學，并重視問題提出要具備實踐性，以便提高學生的實踐能力，促進學生扎實掌握物理知識。如針對本節(jié)課的內容，教師可先為學生設計出與之相關的實踐活動，而后再向學生提出相關的問題，讓學生能夠充分了解與掌握到萬有引力定律方面知識，從而逐漸提高學生的物理學習水平以及核心素養(yǎng)。

結語

總而言之，問題教學法在高中物理核心素養(yǎng)教育中有著極為關鍵的作用，所以對于高中物理教師而言務必要明晰此點，利用良好的教學方式與途徑，來科學應用問題教學法，以通過問題的提出，來提高學生的思維能力，解題能力，實踐能力，觀察能力等，最終使得高中生獲得更為長遠的進步。

【參考文獻】

[1]陳曦.基于物理學科核心素養(yǎng)的高中習題教學策略研究[D].2019.

[2]王添華.基于實驗法培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)教學策略的研究[J].華夏教師，2019（1）：56-57.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《新課程標準下問題教學法在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)中的應用研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB0812）成果.】

（作者單位：甘肅省靖遠縣第二中學）