完善初中教學(xué)管理的有效策略分析

馮勝

【內(nèi)容摘要】隨著新課改深入推進，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，采用科學(xué)合理的教學(xué)管理方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生之間的個體差異，通過完善初中教學(xué)管理，提升課堂教學(xué)效率。初中作為連接小學(xué)與高中的重要學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生今后未來發(fā)展具有極為重要的影響。為此，教師在授課時應(yīng)注重教學(xué)管理，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才奠定良好基礎(chǔ)。本文將對完善初中教學(xué)管理的有效策略進行分析探究，希望能對行業(yè)同仁帶來幫助與借鑒。

【關(guān)鍵詞】完善 初中教學(xué)管理 有效策略

時代在進步發(fā)展的同時，學(xué)校教學(xué)管理也應(yīng)緊跟時代腳步不斷創(chuàng)新發(fā)展，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握更多的教學(xué)知識，以此提高教學(xué)質(zhì)量。然而在實際教學(xué)管理過程中，仍有許多教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能針對當(dāng)前教育改革轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種情況，初中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮溝通交流的引導(dǎo)作用，并在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，通過科學(xué)合理的提問方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性，根據(jù)學(xué)生實際情況，不斷完善初中教學(xué)管理措施。

一、完善教師育人管理

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)明確教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。為此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)將教書育人的思想作為課堂教育的核心目的。這就要求教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，將學(xué)生放在主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長，了解每個同學(xué)之間的性格差異，通過平等式對話的交流，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系。由于初中生正處于青春期階段，教師在教書育人的過程中應(yīng)關(guān)心學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抵抗困難，使其掌握為人處世的方式，根據(jù)學(xué)生不同性格的特點進行因材施教，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自信心，使其充分意識到自身優(yōu)點與缺點，這不但有助于學(xué)生身心健康成長，而且能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳授知識過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性與積極性。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，學(xué)生便無法在學(xué)習(xí)時靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)技能，借助死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識點，長此以往“教”與“學(xué)”過程徹底分開，這種機械化學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，教師在日常授課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理年齡特點，采用行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能動性。這就要求教師應(yīng)積極參與到學(xué)生教學(xué)活動當(dāng)中，將學(xué)生課堂主體地位歸還給學(xué)生，教師則在一旁起到引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使其具備獨立思考能力以及創(chuàng)新思維能力。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生時還要掌握方式方法，并將班級學(xué)生分成若干小組，要求每小組均由一名優(yōu)等生、一名中等生、兩名學(xué)差生組成。學(xué)差生可以在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，掌握高效學(xué)習(xí)方法，有被動引導(dǎo)式思考轉(zhuǎn)變成積極探索領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識。倘若小組成員無法解決的問題，教師應(yīng)對其進行指導(dǎo)。這樣既能提升學(xué)優(yōu)生自身綜合能力，又能提高學(xué)差生學(xué)習(xí)成績，從而提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3.溝通交流發(fā)揮引導(dǎo)作用

初中學(xué)生處于青春叛逆期，該時期的學(xué)生個性較為鮮明，教師在傳道授惑過程中，應(yīng)了解不同年級學(xué)生身心特點，并從“教”與“學(xué)”兩方面對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。古語云：“親其師，而信其道?！苯處熞胱寣W(xué)生相信自己，信任自己，教同學(xué)生進行情感溝通交流，充分了解每個學(xué)生的家庭基本情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理訴求，這樣學(xué)生在情感上信任教師以后，才能對該門課程抱有學(xué)習(xí)興趣。為此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到一視同仁，不能因某些學(xué)生的缺點或家庭因素而歧視這類學(xué)生。靈活運用各種教學(xué)方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂、輕松、有趣的事情，消除學(xué)生對教師的緊張感，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師還應(yīng)重視學(xué)生課堂主體地位，充分尊重每一位學(xué)生的獨立人格，端正自我教學(xué)位置，定期對學(xué)生在課堂表現(xiàn)活動給予評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚鼓勵，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，放大學(xué)生自身優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立自信心，哪怕學(xué)生只有些許進步，教師也應(yīng)及時給予鼓勵和肯定。學(xué)生對教師提出的授課意見，教師應(yīng)虛心聆聽?？偨Y(jié)每堂課的不足之處，依照學(xué)生學(xué)習(xí)反映情況予以不斷完善，為今后更好地開展教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

二、完善教師教學(xué)管理

1.注重教學(xué)引導(dǎo)過程

教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過語言表引導(dǎo)表達讓學(xué)生掌握本課知識內(nèi)容。為此，教師應(yīng)注重教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)。初中課程已不再是單獨的獨立學(xué)科，而是每門學(xué)科之間存在著或多或少的聯(lián)系性，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時具有科學(xué)合理的邏輯性。教師在備課時應(yīng)弄清楚本課內(nèi)容與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的方面，為打造高效率課堂做好準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)留意觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效，注重知識引導(dǎo)的邏輯性與結(jié)構(gòu)性，借助本書功能幫助學(xué)生梳理知識點思路。

對于小升初的初一學(xué)生而言，教師應(yīng)在日常授課中培養(yǎng)學(xué)生提取課本中的知識點，其主要原因是由于初一留學(xué)生年齡較小，自學(xué)能力較差，雖然可以緊跟教師授課思路，但仍缺乏課本知識點歸納總結(jié)經(jīng)驗，需要教師通過日常授課引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識點提取能力。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生通過教師課堂引導(dǎo)對本科知識點有了整體的了解與記憶，但仍需在知識消化過程中做好課堂筆記，以便學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)合理的教學(xué)知識引導(dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對本課重難點知識內(nèi)容予以精準(zhǔn)掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點知識內(nèi)容時，不要圍繞某一個問題進行重點知識講解，而要對多個問題進行全面的講解，把握好課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)時間，通過承上啟下的引導(dǎo)授課方式，讓學(xué)生在認真聽講的過程中抓住教學(xué)知識重點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而擁有獨立自主學(xué)習(xí)能力。

2.掌握科學(xué)提問方法

教師在課堂知識引導(dǎo)傳授過程中，還需注重學(xué)生提問環(huán)節(jié)，充分意識到課堂提問環(huán)節(jié)的重要性。因為課堂提問可以讓教師及時掌握學(xué)生對某項知識點的理解情況。在提問前，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生理清教師提出的知識點，運用科學(xué)合理的提問方法對學(xué)生進行提問。在提問時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個體差異，對于學(xué)優(yōu)生應(yīng)提升問題難度，對于中等生教師應(yīng)給予基礎(chǔ)性提問，對于學(xué)差生教師應(yīng)降低問題難度。除此之外，學(xué)生在回答問題時不能只提供答案，而應(yīng)說出得出答案的過程，條理清晰的講出解題思路。同時教師還應(yīng)對本課學(xué)習(xí)的知識點予以延伸，查看學(xué)生是否確實掌握本課知識內(nèi)容。倘若學(xué)生回答的問題不夠完善，教師應(yīng)對其答案進行補充，以此強化學(xué)生知識點記憶。倘若學(xué)生某知識點掌握不好，教師應(yīng)立即改變教學(xué)方法，避免學(xué)生將教學(xué)知識點予以混淆，從而抓住教學(xué)核心內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力，繼而保證學(xué)生聽課成效。

3.強化課堂氛圍管理

教師要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)在授課前依照學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況做好課堂教學(xué)安排，對整個課堂具有良好的掌控能力，既要讓學(xué)生有個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又要保證課堂氣氛雖活躍但不亂。教師在安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生主體作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

4.注重科學(xué)授課方法

科學(xué)授課方法主要是指教師在日常教學(xué)過程中，充分尊重教學(xué)制度以及教學(xué)規(guī)律，在明確教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，進行有目的性的、有創(chuàng)意性的知識講解。除了突出教學(xué)重點以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點，這就要求教師在日常授課過程中掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，運用簡短干練的語言實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析探究，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)虒W(xué)知識點予以精準(zhǔn)掌握。由于初中生認知能力具有一定的局限性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，運用所學(xué)知識開闊學(xué)生視野，借助多媒體教學(xué)等授課方式快速吸引學(xué)生注意力，使其緊緊跟隨教師思路進行思考探究。

三、完善學(xué)校教學(xué)管理

在初中教學(xué)管理過程中，學(xué)校管理者有著舉足輕重的作用，初中教學(xué)管理的好壞直接同學(xué)校管理者有著極為重要的聯(lián)系。這就要求學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校自身實際情況，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)校各項管理制度，提高教師福利待遇，為學(xué)生營造安全、干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于各校之間競爭較為激烈，學(xué)校管理者應(yīng)完善學(xué)校硬件、軟件設(shè)施，依照不同學(xué)科性特征，為各科教師配全教學(xué)工具，從而提高本校整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育錯誤理念，明確學(xué)生在學(xué)校課堂的主體地位。在日常管理過程中，學(xué)校管理者應(yīng)了解初中生青春期心理需求，通過以身作則的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以積極配合學(xué)校各項管理工作。

除此之外，學(xué)校管理者還應(yīng)加強教師團隊建設(shè)，完善教師各項教學(xué)考核評價體系，以往學(xué)校對教師評價主要根據(jù)學(xué)生考試分數(shù)予以獎懲，然而這樣獎懲措施不但不能激勵教師全身心教學(xué)，反而讓某些教師對教學(xué)工作心生厭惡。針對這種情況，學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)價值觀，注重教師自身綜合素養(yǎng)，鼓勵教師在日常授課中具有創(chuàng)新意識，通過科學(xué)合理的綜合評價，讓教師在三尺講臺充分體現(xiàn)自我價值。

定期對教師開展教學(xué)管理培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮家校合作作用，引導(dǎo)教師同學(xué)生家長建立良好的溝通配合關(guān)系，定期向家長反映學(xué)生在校實際情況。只有這樣才能提升學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量。

綜上所述，初中教學(xué)管理既要注重教師育人管理，又要注重教師教學(xué)管理，同時還要注重學(xué)校教學(xué)管理，將教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者各自發(fā)揮自身作用。通過行之有效的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究能力。除此之外，教師還應(yīng)提高自身綜合素養(yǎng)，采用行之有效的教學(xué)策略，對學(xué)生實施全面管理，從而提高初中教學(xué)管理質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]錢弘瑾.初中教學(xué)管理的有效策略分析[J].中國校外教育，2016.

[2]陳博文.如何完善初中教學(xué)管理的有效策略研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（45）：255.

（作者單位：甘肅省靖遠縣糜灘鎮(zhèn)教育管理中心）