高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略研究

羅琴

【摘要】高中歷史學(xué)科在教化學(xué)生、健全學(xué)生人格等方面具有重要作用，而家國情懷又是每位中學(xué)生必須具備的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是歷史學(xué)科當(dāng)下必須納入課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過歷史教材中感人的英雄事跡、頗具人文情懷的歷史片段等，經(jīng)多媒體輔助，一定能向?qū)W生傳達(dá)積極的、正面的愛國情懷、人生價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

在高中歷史教學(xué)中，教師可以將民族大義、愛國情懷、英雄品格等正能量傳達(dá)給學(xué)生，也能通過歷史告誡學(xué)生，勿忘國恥，明白今日的幸福生活是以國家安定、民族團(tuán)結(jié)為大背景下實(shí)現(xiàn)的。家國情懷應(yīng)該納入中學(xué)生道德品質(zhì)考察項(xiàng)目中，因?yàn)?，它不僅是學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)，甚至每位中國人需具備的情感，也是中國民族情感中不可或缺的一部分。高中歷史教師利用多媒體等教學(xué)手段，引入問題探究和小組合作等教學(xué)模式，再深入挖掘人物素材，必能將家國情懷根植于學(xué)生的心底，能為傳承中華歷史文明助力。

一、家國情懷及其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

家國情懷是最近幾年高考中經(jīng)常出現(xiàn)的考試內(nèi)容，指的是圍繞國家這一主體抒發(fā)的情感，使學(xué)生具備愛國、愛家的使命感和責(zé)任感。家國情懷頗具人文主義色彩，對高中生的教化意義重大，學(xué)生能通過歷史課堂教學(xué)，豐富知識儲備，了解國家發(fā)展史，也能逐步形成正確的人生觀和世界觀。家國情懷的內(nèi)涵在高中歷史教學(xué)中得到較好地詮釋，必能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，加深學(xué)生對歷史的印象，進(jìn)而形成正確的價(jià)值取向。另外，家國情懷主題價(jià)值觀對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的助力也是不可忽視的，學(xué)生在具備愛國情感后，更渴望了解國家過去的輝煌與災(zāi)難，并為近200年來中國由弱到強(qiáng)、由貧到富的前進(jìn)歷程有更深入了解，對提升其綜合素質(zhì)等有諸多裨益[1]。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，融入家國情懷

高中歷史教材內(nèi)容豐富，國內(nèi)自遠(yuǎn)古的夏、商、周時期至今，涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、外交、藝術(shù)等發(fā)展內(nèi)容，國外從古希臘羅馬時期到無產(chǎn)階級革命，涵蓋七大洲文化歷史，內(nèi)容豐富且具備一定的教育意義。但是僅僅教育學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生歷史知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)其家國情懷和社會主義價(jià)值觀。高中歷史教材中關(guān)于國家民族、愛國英雄的內(nèi)容較多，“抗日戰(zhàn)爭”時期涌現(xiàn)的民族英雄，足以令國人緬懷與景仰。新時代的青少年，需要了解歷史，了解中國歷史中強(qiáng)大的時刻、積貧積弱的時期、受壓迫和凌辱的時期等，才能將愛國精神鐫刻在骨子里[2]。

（二）借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)家國情懷氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中歷史課堂的教學(xué)手段不再單一，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)落伍，新型的教學(xué)手段層出不窮，為高中歷史課堂增添新活力。借助多媒體中圖片、音頻、視頻等，可在歷史課堂創(chuàng)設(shè)家國情懷的氛圍[3]。如在教受《毛澤東思想》的時候，教師可深入展開毛澤東同志在戰(zhàn)時的思想理論，因年代較遠(yuǎn)，學(xué)生難以明白其真正的內(nèi)涵，教師可為學(xué)生播放電影《八佰》、電視劇《長征》或《亮劍》等中的經(jīng)典橋段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個硝煙四起、列強(qiáng)凌辱的戰(zhàn)爭時代，他們才能領(lǐng)會毛澤東同志革命思想與革命路線的正確性，而其中紅色革命精神和長征精神，更應(yīng)該倡導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步繼承和傳揚(yáng)。

（三）深挖人物事跡，激發(fā)愛國情懷

高中歷史的教育性，不只是教會學(xué)生過去的時間烙印，也需要引起學(xué)生共情，高中教師在教授歷史知識的時候，不能專注于史實(shí)而忽視了“人”。挖掘歷史教材中人物的事跡，尤其是忠君愛國、重情重義的歷史人物，需拓展講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[4]。如儒家思想中游走于戰(zhàn)爭之間、傳播“仁政”思想的孟子，是一位悲憫蒼生的救世主;統(tǒng)一六國、開創(chuàng)霸業(yè)的秦始皇，可從其另一個角度解讀其愛民、惠民思想;一生宣傳“三民主義”、曲線救國的孫中山先生，為中國人民打開一條新的道路;棄醫(yī)從文、用筆討伐敵人的魯迅先生等，都是歷史中可歌可泣的英雄人物，學(xué)生從歷史角度，別樣解讀歷史英雄的事跡，更能加深印象。

（四）聯(lián)系社會生活，感悟家國情懷

歷史是過去的，卻影響著每個人的未來。高中歷史學(xué)習(xí)不能僅限于課本知識解讀，還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將歷史引入生活，在有條件的情況下，周末組織學(xué)生在圖書館查閱史實(shí)，了解昭通紅色扎西的相關(guān)歷史內(nèi)容，有條件的情況下，教師可播放扎西會議的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生更貼近紅色歷史，感知昭通人的愛國情懷[5]。再將歷史知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，如2021年是建黨100周年，教師可讓學(xué)生分小組探討百年前的中國歷史環(huán)境與今日中國的國內(nèi)國際環(huán)境，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱老紅軍、老黨員的英勇事跡，激發(fā)學(xué)生對黨和國家敬愛之心。

三、結(jié)束語

高中歷史教學(xué)能在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而愛國情懷是高中歷史教學(xué)中不可或缺的部分，也是向?qū)W生傳遞革命精神的最佳時機(jī)。高中歷史教師在今后的工作中，需要不斷探索愛國主義、民族主義等內(nèi)容，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，再結(jié)合過去的歷史中英雄主義、紅色革命等精神的同時，也要契合時代特點(diǎn)，賦予家國情懷新的含義，進(jìn)而為國家培養(yǎng)一批愛國、愛黨、愛家的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]時美麗.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的對策探析[J].高考，2021（13）：109-110.

[2]趙壯.探討新高考方案下高中歷史教學(xué)的問題與對策[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：85-86.

[3]呂玉杰.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合分析[J].學(xué)周刊，2021（12）：85-86.

[4]王子龍.文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：47-48.

[5]吳路路，劉向陽.新課改下歷史紀(jì)錄片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（02）：189-190.

（永善縣溪洛渡高級中學(xué)）