試論多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

高景玲

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)效率不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降。多元化導(dǎo)入的應(yīng)用有效解決了這個(gè)問題，其采用導(dǎo)入式教學(xué)，有效提高了語文教學(xué)的效率，提升了教學(xué)效果。因此加強(qiáng)多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多元化;小學(xué)語文;教學(xué)

引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已不再適用于社會高速發(fā)展的當(dāng)今社會，教師要積極探索，加強(qiáng)多元化導(dǎo)入的研究，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。基于多元化導(dǎo)入的理念，教師要在課堂教學(xué)中積極探究多元化教學(xué)方式的具體實(shí)施策略，本文通過闡述多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義，分析當(dāng)前存在的問題，提出解決的策略，希望對促進(jìn)多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的運(yùn)用做出積極貢獻(xiàn)。

一、多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生由于閱歷不深，人生剛剛開始，因此接受能力比較弱，并且很難對一些事物進(jìn)行快速有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高。同時(shí)傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和無聊，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因此有必要加強(qiáng)多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。教師要在具體的導(dǎo)入方式上進(jìn)行選擇，可以選用學(xué)生喜聞樂見的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，跟上教師教學(xué)的步伐。小學(xué)語文教師要從根本上認(rèn)識到導(dǎo)入式教學(xué)在語文教學(xué)中的作用，并且積極將導(dǎo)入式教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，這對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。

二、多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.導(dǎo)入模式單一

目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)過程中，存在導(dǎo)入模式單一的問題，，因此，教師在對這一階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，并針對這一特點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)。雖然教師加強(qiáng)了導(dǎo)入式教學(xué)的應(yīng)用，提高了對導(dǎo)入式教學(xué)的重視，但是在具體的導(dǎo)入過程中，往往存在導(dǎo)入模式單一的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。

2.導(dǎo)入過程流于形式化，缺乏具體的內(nèi)容

有的教師在導(dǎo)入式教學(xué)過程中沒有充分考慮學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)該發(fā)揮的作用，只是硬性的執(zhí)行導(dǎo)入，沒有起到創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍的作用。并且在具體的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的教師總是將游戲的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，這種導(dǎo)入方式會造成學(xué)生審美的疲勞，只是停留在游戲的氛圍里，不利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.導(dǎo)入點(diǎn)不夠確切

在對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，有時(shí)候教師選擇的導(dǎo)入點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，使得教學(xué)環(huán)節(jié)比較尷尬，無法使學(xué)生聯(lián)想到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。有時(shí)教師在問問題時(shí)，沒有很好的找出問題的關(guān)鍵，導(dǎo)致教學(xué)效果不大。這些問題都造成導(dǎo)入式教學(xué)的失敗，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對于教學(xué)效果的提升也意義不大。

三、改善多元化導(dǎo)入在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的措施

1.興趣導(dǎo)入法

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)中，要將故事作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的組成部分。小學(xué)生年紀(jì)比較小，通常會對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，因此運(yùn)用故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的積極參與意識。有效加強(qiáng)學(xué)生對本堂課程內(nèi)容的理解和掌握，從而有效提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。

2.生活場景導(dǎo)入法

語文課堂教學(xué)可以運(yùn)用生活場景導(dǎo)入的方法，利用學(xué)生們在生活中常見的場景，對本堂課程教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣就會提升學(xué)生的熟悉感，學(xué)習(xí)起來也更加得心應(yīng)手，不會感到陌生生活場景的運(yùn)用，可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感，使學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容和含義，更容易讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此教師要科學(xué)的選擇生活場景，積極進(jìn)行本堂課程的導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.多媒體導(dǎo)入法

由于小學(xué)生對文字的理解能力較差，因此教師要靈活運(yùn)用外部條件，加強(qiáng)導(dǎo)入式教學(xué)的靈活性和有效性。多媒體導(dǎo)入教學(xué)可以為學(xué)生帶來真實(shí)場景的體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在課堂上可以放一些勵志的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上只有自己不斷努力學(xué)習(xí)，辛苦付出，才會取得好的成績，獲得好的結(jié)果。教師再把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行帶入，這樣就會讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)積極運(yùn)用導(dǎo)入法教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師語文教學(xué)質(zhì)量，因此教師要積極運(yùn)用多元化導(dǎo)入教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。多元化導(dǎo)入方法除了興趣導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、生活場景等以上三種導(dǎo)入法導(dǎo)入之外，教師也要積極研究思考別的導(dǎo)入方法，完成教學(xué)模式改革的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，為達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)做出積極探索與努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷.小學(xué)語文情景化課堂教學(xué)方法的探索[J].華夏教師，2018（10）.

（河南省蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室）