“微格教學(xué)”在中學(xué)語文教研中的實踐與研究

關(guān)巧美

摘要：‘微格教學(xué)’被引入了中學(xué)語文課堂，縮小可控的教學(xué)環(huán)境，簡化復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在改善語文教學(xué)系統(tǒng)，把語文教學(xué)的知識和技能，目標(biāo)過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀有機(jī)地聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)的可控性，使課程教學(xué)更加清晰、有效。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué);中學(xué)語文;運(yùn)用;研究

引言

近年來，隨著我國新課程改革，中學(xué)語文教育不斷深化，對教師提出了更高的要求，教師是否精通課堂教學(xué)直接取決于教師的教學(xué)技能。微格教學(xué)技術(shù)的使用和發(fā)展隨之出現(xiàn)，探索教學(xué)模式的實施是非常必要的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念下中學(xué)語文教學(xué)存在的弊端

多年來，中學(xué)語文課堂的主要教學(xué)模式是教師傳授知識，傳授知識的教學(xué)技巧體系，這種形式長久以來很難調(diào)動師生的積極性，限制了中學(xué)語文教學(xué)的有效性，也影響了教師教學(xué)技能的提高。

而“微格教學(xué)”在中學(xué)語文教育中的應(yīng)用和實施將受到學(xué)生人數(shù)的限制。我國每所中學(xué)每班的學(xué)生人數(shù)約為40或50，有的甚至達(dá)到更多。在課程教學(xué)中，微格教學(xué)要求師生之間良好的互動，老師可以解決所教學(xué)生提出的問題。但是，中學(xué)語文課堂教學(xué)的人很多，而且授課時間太長，不利于授課目標(biāo)，達(dá)不到現(xiàn)實效果，也不利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。因此在探索更優(yōu)教學(xué)模式、更有效提高教學(xué)水平與教學(xué)效率的過程中，“微格教學(xué)”進(jìn)入了課堂視野。

二、“微格教學(xué)"在語文教研實踐中的研究背景

關(guān)于“微格教學(xué)”的理論與實踐是當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)研究的一個熱點，并已取得十分豐碩的成果。

什么是“微格教學(xué)”？“微格教學(xué)”是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法?！拔⒏窠虒W(xué)”是指在較短的時間內(nèi)（5至20分鐘）針對少量學(xué)生，嘗試進(jìn)行小型課堂教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，越來越多的人認(rèn)識并接受“微格教學(xué)”，這種教學(xué)模式對提高教學(xué)理論水平和實踐教學(xué)能力有很大影響，可以極大地提高課堂質(zhì)量。這是教師有效提高教學(xué)水平的重要途徑。

微格教學(xué)的基本特點：技能單一集中性、目標(biāo)明確可控性、反饋及時全面性、教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性。

“微格教學(xué)”通常采用以下程序：①明確選定特定的教學(xué)行為作為著重分析的問題。②觀看有關(guān)的教學(xué)錄像，指導(dǎo)者說明這種教學(xué)行為具有的特征，使教師理解和掌握要點。③教師制定教學(xué)計劃，以一定數(shù)量的學(xué)生為對象，實際進(jìn)行“微格教學(xué)”，并錄音或錄像。④和指導(dǎo)者一起觀看錄像，分析自己的教學(xué)行為，考慮改進(jìn)行為的方法。⑤在以上分析和評論的基礎(chǔ)上，再次設(shè)計“微格教學(xué)”，并對教學(xué)方案進(jìn)行必要的修正。⑥進(jìn)行以另外的學(xué)生為對象的“微格教學(xué)”，并錄音錄像。⑦和指導(dǎo)教師一起分析第二次“微格教學(xué)”。

“微格教學(xué)”隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，已被越來越多的人們認(rèn)識和接受。這種教學(xué)模式對提高教學(xué)理論水平及實際教學(xué)能力具有較大的作用，能較大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一條能迅速地提高課堂教學(xué)技能的有效途徑。

三、微格教學(xué)"在中學(xué)語文教研中運(yùn)用研究的實踐意義

1.優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)素質(zhì)

“微格教學(xué)”使教師可以練習(xí)在課堂教學(xué)中學(xué)到的教學(xué)技巧，從而使教師能夠熟練掌握各種教學(xué)技巧，并利用這些技巧和方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力并提高他們的思維能力。通過“微格教學(xué)”，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造教學(xué)情境，利用教學(xué)資源和信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動和相互建設(shè)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并帶來學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，追求課程的有效安排和動態(tài)創(chuàng)建，重點是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗的融合，研究知情意圖和行動的統(tǒng)一性，研究教學(xué)的統(tǒng)一性，通過行動，教學(xué)和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.改善教師的教學(xué)行為并獲得反饋

通過“微格教學(xué)”在教學(xué)和研究中的實際應(yīng)用，教師們知道如何使用現(xiàn)代教學(xué)方法，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。同時，通過觀看自己的講座視頻，與同事討論和交流，可以獲得有價值的評估反饋信息，并找到提高教學(xué)效果的方法和策略。

3.通過將觀察，示范和模仿創(chuàng)新相結(jié)合來提高教育質(zhì)量。

在“微格教學(xué)”的實踐中，除了對每種教學(xué)技巧進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還提供了優(yōu)秀的示例文本或視聽材料供教師觀察和學(xué)習(xí)，以提高對教師教學(xué)技巧的感知理解。這樣，教師在觀察和參考的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)活動更加靈活和富有創(chuàng)意，增強(qiáng)了漢語教師的自信心，提高了學(xué)生的基本教學(xué)技能。

4.打破傳統(tǒng)的單一微格教學(xué)模式

作為一種教學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于簡單，效率低下。在實踐的早期，師生都熟悉新媒體，這種新的教學(xué)方法引起了教師極大的興趣，也引起了學(xué)生的興趣。隨著評估等單一模式的不斷迭代和循環(huán)，學(xué)生逐漸對原有的學(xué)習(xí)方式失去興趣，因此將微教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語文教育需要尋求新的教學(xué)方法，并采用多種教學(xué)方法來充分調(diào)動他們的積極性，提高教育效率

結(jié)語

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育教學(xué)方法也進(jìn)行了改革。在教學(xué)過程中使用最先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)不僅為教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，“微格教學(xué)”在中學(xué)文課堂教學(xué)得到了廣泛的發(fā)展，教育在不斷的朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 福建寧德 352100）