小學(xué)語文情感教育的有效實施策略

摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言、日常交流、情感抒發(fā)的重要學(xué)科，因此，我國現(xiàn)代教育體系改革中越來越重視語文教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中通常都只注重學(xué)生識字與寫作方面能力的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)中的情感價值重視程度嚴重不足。基于此，文章對小學(xué)語文情感教育的有效實施策略展開研究，旨在可以給小學(xué)語文教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實施策略

小學(xué)語文教材中收錄的文章，大多內(nèi)容較為簡單，除了教會學(xué)生識字、構(gòu)句，教師也應(yīng)該多去關(guān)注一些能力提升以外的事情，通過多元化的教學(xué)手段來讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動且富有表現(xiàn)力，來陶冶學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的認知，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)當中構(gòu)建世界觀、人生觀、價值觀，升華語文教學(xué)的價值，為學(xué)生的進步和成長提供良好的助力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的意義

小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的意義主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

一是情感教育有助于學(xué)生與教師建立良好的師生關(guān)系。對于小學(xué)生而言，其本身的性格特點就較為感性，容易受各種情感因素影響而產(chǎn)生心里波動。但同時，教學(xué)中如果能夠給予學(xué)生必要的情感關(guān)懷和引導(dǎo)，也將有效獲取到學(xué)生的信任。因此，語文教學(xué)中開展情感教育，可以使學(xué)生更好地理解教師對其的情感態(tài)度，使他們了解教師的辛苦，這對于構(gòu)建良好師生關(guān)系有著重要作用。

二是良好的情感教育有助于提升小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)效率的影響因素是多方面的，如學(xué)生對教師的認可和喜愛就將影響其在教學(xué)中與教師的配合度。因此通過情感教育來構(gòu)建良好師生關(guān)系就有助于教學(xué)效率的提升。不僅如此，小學(xué)語文教學(xué)素材中本身就蘊含大量情感內(nèi)容，如《靜夜思》中的思鄉(xiāng)情、《找春天》中所蘊含的熱愛生活的情感等。這些內(nèi)容都需要學(xué)生具備正確、健全的情感意識才能更好地加以理解。所以，情感教育的融入能夠讓小學(xué)生更加深入的了解所學(xué)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

三是情感教育有助于帶動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合提升。正確、健全的情感意識可以使學(xué)生更為正確地對待學(xué)習(xí)問題，以良好的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中，在面對學(xué)習(xí)中的困難時能夠迎難而上，這對于學(xué)生將來的全面發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育策略

（一）深挖教材中的情感元素

小學(xué)語文教材中的選材，是經(jīng)過教育部的精心篩選，其中的文章題材涵蓋各種類型，當然也不乏有關(guān)情感教育的文章。教師需要明銳的捕捉教學(xué)內(nèi)容的情感元素，把教學(xué)的視野從能力提升上轉(zhuǎn)移到語文的情感價值滲透中，利用多元化的教學(xué)手段改變課堂氛圍，把“學(xué)術(shù)”的氛圍淡化，去放大語文的情感價值教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得能力的提升，還能夠感受語文文章中散發(fā)的情感魅力，來升華教學(xué)成果，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)進步和提升。

例如在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《燕子》一課中，文章通過描寫燕子表達了作者對春天到來的喜悅之情，教師在教學(xué)中可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)思維進行轉(zhuǎn)化。教師可以在課堂中提問“同學(xué)們提到春天，你們第一時間會聯(lián)想到什么？”，學(xué)生回答“燕子回巢，農(nóng)民伯伯播種，萬物復(fù)蘇?！钡鹊?，教師緊接著說道“同學(xué)們說到了燕子，看到燕子你們就會想到春天，聯(lián)系到萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象，那么在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，作者只是在描寫燕子嗎？還是通過燕子表達了自己的情感？”，教師的一番引導(dǎo)下，教學(xué)的主題已經(jīng)從文章本身遷移到了文章表達的情感中，學(xué)生可能對于文章表達的情感認識不足，教師可以接著說道“文章最后一句‘停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！?，這充分表現(xiàn)了小燕子活潑可愛的形象，也充分體現(xiàn)了作者對于春天的熱愛和喜悅。不知道同學(xué)們在春天看到燕子會有怎樣的情感呢？”，教師留下疑問，讓學(xué)生們積極回答，將文章的意象描寫升華到文章傳達的情感當中，升華學(xué)生對于文章的認識，能夠發(fā)揮情感教育的價值，讓學(xué)生體會到文字傳達的情感力量。

（二）聯(lián)系生活開展情感教育

小學(xué)語文教學(xué)中，不但涉及到字、詞、句的教學(xué)，同時在課文中也描述了生活中的很多現(xiàn)象，與學(xué)生的真實生活聯(lián)系非常緊密，因此，通過情感教育的開展，能夠讓知識和生活的距離拉近，加深學(xué)生的感受，是一種有效的教學(xué)手段。教師可以在教學(xué)推進的過程中，去關(guān)注一些與生活聯(lián)系密切的文章，這類文章可以不直接描寫生活，比如《狼牙山五壯士》，這種文章看似與生活沒有關(guān)聯(lián)，但是教師稍做引導(dǎo)就可以讓其與生活建立起聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的幸福生活，回憶抗日戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、敢打敢拼的革命烈士，如果沒有他們就沒有現(xiàn)在的幸福生活。通過這種聯(lián)系來將語文教材內(nèi)容拉入生活當中，升華文章中的情感，提高教學(xué)的深度，類似的文章有很多，教師可以通過這類文章題材去滲透情感教育。

（三）巧用信息技術(shù)展開教學(xué)

信息技術(shù)近年來應(yīng)用于教學(xué)中已經(jīng)成了一種不可阻擋的趨勢，它可以直觀的傳達教學(xué)內(nèi)容，彌補了學(xué)生在學(xué)習(xí)中想象力不足的問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也為教學(xué)內(nèi)容的擴充和延伸提供了便捷的方法。教師可以運用這種新型的教學(xué)手段，去對小學(xué)語文教材中的內(nèi)容進行延伸和補充，滲透情感教育，促進學(xué)生進步。

比如在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這篇文章中，這篇文章并不是那種典型的“文采斐然”的散文，而是以情取勝，通過一些作者與父親生活中點點滴滴的意象，增加了文章的厚重感，文中的父親散發(fā)著獨有的“父愛光輝”，教師在教學(xué)當中，可以通過多媒體，去搜索一些日常生活中，大多數(shù)父親會做的事情，比如“背孩子去醫(yī)院、風(fēng)雨無阻的送孩子上學(xué)、省吃儉用為了孩子的生活”，通過這類圖片來構(gòu)建教學(xué)情景，并利用多媒體播放一些有關(guān)父愛主題的音頻，對文章的主題進行生活化的延伸和補充，通過這種方式來讓教材內(nèi)容更加“親民化”，同化學(xué)生的情感認識，升華文章的情感價值，從而提升教學(xué)有效性，塑造學(xué)生完善人格。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，教師要先從教學(xué)當中挖掘可以開展情感教學(xué)的元素，然后聯(lián)系生活去開展情感教育，善用信息技術(shù)去對教學(xué)內(nèi)容進行補充和延伸，創(chuàng)造教學(xué)情景，豐富學(xué)生情感，發(fā)揮語文教學(xué)的情感價值，推動學(xué)生的進步和成長。

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[3]趙雪婷.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透探析[J].才智，2020（17）：122.

作者簡介：蔡天珍（1977-04）女，浙江省寧波市鄞州區(qū)東錢湖中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教師。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)東錢湖中心小學(xué) 浙江寧波 315121）