語料庫(kù)在英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉子輝

【摘? ? 要】隨著新時(shí)期發(fā)展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用語料庫(kù)開展詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生英語實(shí)踐水平，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了語料庫(kù)，并探索了語料庫(kù)在實(shí)踐教學(xué)過程中的運(yùn)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語料庫(kù)? 高中英語? 詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.002

語料庫(kù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，提升了教學(xué)效率，利于學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)能力，因此，作為高中英語教師，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地開展教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新語料庫(kù)教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

一、語料庫(kù)概述

當(dāng)前語料庫(kù)作為新型的教學(xué)手段，在我國(guó)的英語教學(xué)中使用越發(fā)廣泛，國(guó)內(nèi)外的英語研究人員也將語料庫(kù)作為教學(xué)的輔助手段開展多層面的深化研究。何安平便對(duì)語料庫(kù)教學(xué)提出了較為獨(dú)到的見解：語料庫(kù)可將大量具有真實(shí)語境的案例或語境信息呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，可有效吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，通過了解語境信息來掌握詞匯的對(duì)應(yīng)含義，有助于學(xué)習(xí)者掌握具體的使用規(guī)律，為強(qiáng)化詞匯記憶提供更有效的方法。以此為研究基礎(chǔ)，他總結(jié)出借助語料庫(kù)的觀察和分析語言信息可促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展。

二、語料庫(kù)在英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）巧用語料庫(kù)總結(jié)詞匯構(gòu)詞規(guī)律

英語詞匯的復(fù)雜程度較高，因此學(xué)生在記憶單詞時(shí)也會(huì)遇到一定的障礙。而應(yīng)用語料庫(kù)便可有效輔助學(xué)生將相同的前綴或者后綴的單詞進(jìn)行整理記憶，為提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率做出較大的貢獻(xiàn)。如結(jié)合語料庫(kù)對(duì)前綴為in和后綴為hood的單詞進(jìn)行檢索，便可得出incorrect、boyhood等單詞。

完成上述檢索工作后，教師便可讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的詞性進(jìn)行討論。如果學(xué)生在討論的過程中發(fā)生意見分歧，教師還可給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)。完成討論活動(dòng)后，教師便可向?qū)W生系統(tǒng)講述派生詞、前綴和后綴的含義。由于學(xué)生剛剛掌握上述構(gòu)詞規(guī)律，更想快速驗(yàn)證之前的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)便調(diào)動(dòng)更多的注意力傾聽教師的講授，從而全面提高了教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來講，其掌握相應(yīng)的知識(shí)后，也會(huì)更有利于單詞的記憶和運(yùn)用。

（二）詞義與搭配

搭配是在具體的語境中出現(xiàn)的非成語意義，同時(shí)按照一定的語法形式的詞語固定搭配，形成詞語的預(yù)期，以高于偶然的幾率出現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，搭配便是詞匯之間的一般結(jié)伴關(guān)系。詞匯之間的結(jié)伴便構(gòu)成了一定的語境。詞匯的意義與搭配具有高度相關(guān)性。一個(gè)單詞只有在特定的語境中才能產(chǎn)生相應(yīng)的意義，即某個(gè)單詞的具體意義與其存在的語境直接相關(guān)，從而進(jìn)一步明確其詞義。教師在規(guī)劃英語詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便需有意識(shí)地通過語料庫(kù)來向?qū)W生提供更多的真實(shí)語料信息，促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上掌握某單詞的多種搭配形式，以此不斷豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，形成更準(zhǔn)確的詞匯輸入和輸出。此外教師還需引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，單詞的意義并不是單獨(dú)存在的，其與具體的語境高度相關(guān)，這樣便鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同的場(chǎng)合和語境來理解單詞的意義，正確運(yùn)用單詞。

如make的一般意義為“做，制造……”，但由于該單詞具有多種搭配形式，能夠和不同的名詞搭配組成新的詞組，因此其在不同的語境中也會(huì)產(chǎn)生不同的意義。通過BNC語料庫(kù)所提供的信息可知，make sure為確保的意思，make a difference表示起作用，而make decisions表示作決定。只有科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的不同意義進(jìn)行檢索，系統(tǒng)總結(jié)單詞的使用結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確掌握地道的英語詞匯用法，以此作為提高表達(dá)能力的前提。教師需引導(dǎo)學(xué)生以單詞為核心，通過輻射形式掌握不同的詞匯應(yīng)用語境及對(duì)應(yīng)的意義，這樣便可進(jìn)一步提升表達(dá)的準(zhǔn)確性，系統(tǒng)地了解英語的語言應(yīng)用習(xí)慣，從而讓學(xué)生通過詞匯的學(xué)習(xí)來了解英語文化。

（三）詞匯的學(xué)習(xí)

在真實(shí)的語境中，詞匯之間不會(huì)以單獨(dú)的形式存在，而是通過規(guī)律性的搭配來形成詞句，詞匯只有結(jié)伴才能產(chǎn)生更豐富的意義。正如漢語，多義詞便是在不同的語境中所產(chǎn)生的不同含義。在利用語料庫(kù)開展詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，詞匯之間的相互搭配被稱為結(jié)伴關(guān)系。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來講，上述關(guān)系可被定義為“如果某個(gè)詞匯與另一個(gè)詞匯同時(shí)出現(xiàn)的概率達(dá)到一定程度，則兩個(gè)詞便可形成結(jié)伴關(guān)系”。如recognize的意義為“辨認(rèn)出;承認(rèn)”，詞性為動(dòng)詞，而在語料庫(kù)中出現(xiàn)的Recognize a bribe，意思便為“辨認(rèn)出賄賂”，這便將兩個(gè)單詞的意義進(jìn)行融合使用，形成意義更豐富的詞匯意義。

高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一便是準(zhǔn)確掌握單詞內(nèi)容，能夠熟練應(yīng)用詞語之間的搭配關(guān)系來正確表達(dá)意義。當(dāng)前使用語料庫(kù)參與英語詞匯教學(xué)活動(dòng)，這便讓學(xué)生不再單一學(xué)習(xí)詞匯本身，而是以結(jié)伴的形式來拓展學(xué)習(xí)更豐富的詞匯知識(shí)，這樣不但能夠讓學(xué)生掌握更豐富的詞匯意義及應(yīng)用渠道，還可促使學(xué)生能夠在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到具有結(jié)伴關(guān)系的多個(gè)詞語，這樣可進(jìn)一步提升單詞學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可結(jié)合核心詞匯系統(tǒng)掌握更多與之相關(guān)的結(jié)伴詞組，同時(shí)分別掌握不同詞組的應(yīng)用渠道，依據(jù)不同的語境理解其對(duì)應(yīng)的含義，從而豐富對(duì)詞匯意義的理解。學(xué)生可在語料庫(kù)的輔助下掌握更多地道的語言信息，這樣便可準(zhǔn)確把握不同詞匯的意義，從而提升表達(dá)的準(zhǔn)確性，為后續(xù)掌握更復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)提供前提。

三、結(jié)束語

在開展高中英語教學(xué)研究過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地加強(qiáng)英語語料庫(kù)的應(yīng)用效率，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。希望通過以上闡述，能全面加強(qiáng)高中英語語料庫(kù)教學(xué)實(shí)踐的研究水平。

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