談送教上門(mén)教師掌握的方法及技巧

覃天照

摘要：目前我國(guó)所實(shí)行的送教上門(mén)機(jī)制主要適用于九年義務(wù)教育無(wú)法到校學(xué)習(xí)的特殊兒童，具體形式是由教師提供上門(mén)教學(xué)服務(wù)的方式，面向特殊兒童開(kāi)展差異化教學(xué)?；诖耍瑸榱吮ＷC這些學(xué)生在享有送教上門(mén)服務(wù)同時(shí)，得到優(yōu)秀的教育資源，所以送教上門(mén)的教師在做送教服務(wù)的同時(shí)必須要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新送教上門(mén)實(shí)施策略，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行討論與分析， 并總結(jié)出送教上門(mén)教師所要掌握的方法及技巧。

關(guān)鍵詞：送教上門(mén);教師;方法技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-385

引言：送教上門(mén)服務(wù)是國(guó)家近些年提出的教師行業(yè)中的重點(diǎn)工作，主要服務(wù)對(duì)象是重度殘疾學(xué)生，旨在幫助這些學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，而大部分教師沒(méi)有送教上門(mén)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以很多地區(qū)，送教上門(mén)僅僅只是形式化教學(xué)，很難達(dá)成教學(xué)目的。故而為了達(dá)到送教上門(mén)的服務(wù)宗旨，教師應(yīng)該將相應(yīng)的送教上門(mén)方法以及技巧總結(jié)出來(lái)并應(yīng)用到實(shí)際中去。

一、送教上門(mén)服務(wù)現(xiàn)狀

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”體現(xiàn)了人類(lèi)互助互愛(ài)，共謀發(fā)展的人文精神，而現(xiàn)在國(guó)家提出的送教上門(mén)服務(wù)正是互助互愛(ài)的精神體現(xiàn)，送教上門(mén)服務(wù)可以讓高度殘疾學(xué)生充分享受教育這一基本權(quán)利，最終可以在日后適應(yīng)和融入社會(huì)。

在國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，送教上門(mén)工作已經(jīng)成為了教師行業(yè)的重點(diǎn)工作，而教師在做送教上門(mén)服務(wù)的過(guò)程中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心的服務(wù)情懷，盡自己最大努力使學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且在這一過(guò)程中不斷總結(jié)出行之有效的送教上門(mén)的方法與技巧并且努力提升送教上門(mén)水平。助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)！

二、送教上門(mén)服務(wù)方法及技巧

1、秉持自然柔和的教學(xué)態(tài)度

在送教上門(mén)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο笈c常規(guī)的教學(xué)對(duì)象是有差異的，而這些教學(xué)對(duì)象是高度殘疾不具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這些學(xué)生本身的自卑感很強(qiáng)，而且對(duì)陌生人也有極大的排斥感，所以教師在第一次進(jìn)行送教上門(mén)服務(wù)時(shí)在對(duì)待孩子時(shí)一定要將自己的親和力表現(xiàn)出來(lái)，并且具備端正自然柔和的教學(xué)態(tài)度，這樣才可以非常好地繼續(xù)之后的教學(xué)。

而在表現(xiàn)自己的親和力的時(shí)候，一定要注意以下要點(diǎn)，首先在第一次教學(xué)過(guò)程中教師一定要面帶笑容，只有有足夠的親和力，孩子才會(huì)愿意接近你，才能更順暢的進(jìn)行下一步教學(xué)工作。而在第一次教學(xué)技巧上教師一定要注意注意“輕”與“清”區(qū)別，語(yǔ)音輕柔但是吐字清晰，這樣的教學(xué)技巧反而能讓學(xué)生摒除雜念，集中注意。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上老師們上課時(shí)要根據(jù)無(wú)學(xué)習(xí)能力的孩子的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。比如把將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容用修辭手法進(jìn)行一定的潤(rùn)色。老師們保持柔和又不失自然的教學(xué)態(tài)度能讓師生之間配合默契。

在送教上門(mén)服務(wù)始終，第一次教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)也是難點(diǎn)，教師需要保持上述的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技巧，將自己的第一次送教上門(mén)服務(wù)做好，打下良好的基礎(chǔ)，保證后續(xù)可以繼續(xù)進(jìn)行送教上門(mén)服務(wù)，使孩子獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2、堅(jiān)持回歸本體的教學(xué)方法

在做好第一次送教上門(mén)服務(wù)之后，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師在做服務(wù)時(shí)一定要注重回歸“教學(xué)本體”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的第一需求，時(shí)刻保持和學(xué)生的互動(dòng)頻率，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要時(shí)刻把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的反饋。在得到一定的反饋之后，根據(jù)反饋內(nèi)容時(shí)刻更改自己的教學(xué)進(jìn)度，將自己的課堂內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生收獲感滿(mǎn)滿(mǎn)。

并且在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要掌握關(guān)于上課互動(dòng)的教學(xué)技巧。因?yàn)槊嫘螌?duì)象是不具備自學(xué)能力的學(xué)生，所以教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)是必備的同時(shí)，也是學(xué)生非?？释沫h(huán)節(jié)。所以在課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)所具備的特點(diǎn)應(yīng)該是自然靈活，氛圍融洽，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且在互動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容始終不偏離教學(xué)主體也就是學(xué)生。

在教學(xué)內(nèi)容上老師們根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生最需要的知識(shí)徐徐灌輸給學(xué)生，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)時(shí)間均是有效時(shí)間?；貧w本體的教學(xué)方法雖樸素，但卻是最適合無(wú)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的高效教學(xué)方法。

3、量生定教

在初步接觸學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要取得學(xué)生的信任，這也是最為重要的教學(xué)方法，取得孩子的信任，是讓送教上門(mén)服務(wù)高效，結(jié)果理想的重要方法。而這一方法沒(méi)有捷徑，需要教師做的就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心和責(zé)任心，聆聽(tīng)孩子的需求而取得信任的方式，沒(méi)有什么特別的，就是“陪伴”。

而在取得學(xué)生信任之后，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)估、測(cè)試，針對(duì)不同的學(xué)生制定了個(gè)性化教育大綱。而這一教學(xué)大綱不僅僅是普通的教學(xué)計(jì)劃，其中還要包括針對(duì)這些孩子的家庭康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃以及包括精確到每月，每星期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

同時(shí)教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中一定要將培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度這一重要教學(xué)目標(biāo)融入到制定的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃中去，借助科學(xué)有效的教材支撐送教上門(mén)工作的開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊兒童健康人生態(tài)度的培養(yǎng)。積極健康的人生態(tài)度是送教上門(mén)的核心教育目標(biāo)之一，關(guān)系到特殊兒童健康人格的養(yǎng)成，而健康的人格以及積極的人生態(tài)度是個(gè)體今后健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。教師在做送教上門(mén)服務(wù)過(guò)程中一定要將幫助學(xué)生勇敢面對(duì)生活困難，努力走出心理困境這一教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作工作的核心目標(biāo)之一。

結(jié)語(yǔ)

送教上門(mén)這一教學(xué)服務(wù)工作不僅僅關(guān)系到廣大特殊學(xué)生群體接受教育這一基礎(chǔ)權(quán)利的保障，而且還影響著整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也是以人為本，現(xiàn)代教育觀(guān)念的具體工作表現(xiàn)。而基于當(dāng)前送教上門(mén)服務(wù)教師教學(xué)方法的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該完善自身的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧從而保證更高的教學(xué)有效性，為特殊兒童群體提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

[1]徐衛(wèi)娟.巧用教材，培養(yǎng)送教上門(mén)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021，（03）：87+89.

[2]王張來(lái).農(nóng)村殘疾兒童送教上門(mén)實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2021，（12）：17-18.

廣西橫縣百合鎮(zhèn)中心學(xué)校六答教學(xué)點(diǎn) 530302