高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)研究

徐艷霞

【摘? ? 要】兒歌彈唱教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中屬于必修的課程之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師對課程的綜合性思考，優(yōu)化學(xué)前教育的整體課程。教師應(yīng)擇優(yōu)選取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在兒歌彈唱學(xué)習(xí)方面的潛能。

【關(guān)鍵詞】兒歌彈唱教學(xué)? 高職學(xué)前教育? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.136

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生掌握彈鋼琴、唱歌等音樂技能，對學(xué)生的藝術(shù)能力具有較高的要求，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開設(shè)了許多相關(guān)課程。其中兒歌彈唱可以作為衡量學(xué)生音樂能力的指標(biāo)之一。兒歌彈唱教學(xué)是指教師以兒歌彈唱為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對兒歌彈唱的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程，旨在加強學(xué)生對兒歌彈唱方面的理解，提高學(xué)生的彈唱學(xué)習(xí)能力。兒歌彈唱教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中屬于必修的課程之一。教師應(yīng)在突出兒歌彈唱教學(xué)過程特點的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)其教學(xué)的必要性。兒歌彈唱教學(xué)不僅要求學(xué)生在彈唱方面有所進(jìn)步，還需要針對兒歌彈唱的主要特點進(jìn)行強調(diào)，使教師可以側(cè)重于兒歌彈唱教學(xué)過程，讓學(xué)生真正意義上掌握兒歌彈唱這一技能。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)在實際教學(xué)過程中的特點

（一）促進(jìn)學(xué)生在兒歌彈唱知識上的積累，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前兒歌彈唱教學(xué)的普及，可以促進(jìn)學(xué)生在兒歌彈唱知識上的積累，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生對兒歌彈唱知識的理解，提高學(xué)生的音樂綜合能力。學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備較強的音樂學(xué)習(xí)能力，掌握更多彈唱教學(xué)方面的技巧，使學(xué)生在今后職業(yè)生涯發(fā)展過程中提高教學(xué)質(zhì)量。兒歌彈唱教學(xué)的積極開展，可以為學(xué)生的音樂發(fā)展提供更多的機會，使學(xué)生不再局限于學(xué)前教育技能培養(yǎng)上，還可以開闊自身的學(xué)習(xí)視野，將目光更多地放在綜合素質(zhì)的提升上面。兒歌彈唱技能的提升需要有扎實的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的階段性進(jìn)步提供不竭動力。如果學(xué)生缺乏彈唱專業(yè)的理論知識，直接進(jìn)行兒歌彈唱的相關(guān)技能學(xué)習(xí)，則十分不利于學(xué)生在彈唱方面的自我反思和總結(jié)，會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生應(yīng)該在兒歌彈唱教學(xué)過程中將理論和實踐相結(jié)合，在完成課堂任務(wù)的同時對相關(guān)理論進(jìn)行實踐。

（二）便于鍛煉學(xué)生的兒歌彈唱技能，提高學(xué)生的音樂水平

兒歌彈唱教學(xué)的有效實踐，不僅有利于學(xué)生對彈唱知識的積累，還可以加強學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生兒歌彈唱的質(zhì)量，便于鍛煉學(xué)生的彈唱技能，提高學(xué)生的音樂水平，使學(xué)生在現(xiàn)有的音樂水平上更進(jìn)一步，挖掘出更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱學(xué)習(xí)的過程中，除了要不斷地積累相關(guān)知識，還需要進(jìn)行勤奮的練習(xí)，彌補自身在鋼琴彈唱方面的不足。學(xué)生可以利用各種豐富的教學(xué)資源，對自我的彈唱水平進(jìn)行審視，結(jié)合客觀地評價和相關(guān)成績，制訂合理的目標(biāo)。學(xué)生在具有清晰明確的目標(biāo)情況下，會更加投入地進(jìn)行彈唱練習(xí)，在原有的音樂基礎(chǔ)上更上一層樓，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。學(xué)生在不斷地練習(xí)中培養(yǎng)自己與音樂之間的共鳴，使學(xué)生對鋼琴彈唱產(chǎn)生較深的興趣，符合現(xiàn)代課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，加強了學(xué)生和鋼琴之間的默契。

（三）推動教師對教學(xué)意見的收集，促進(jìn)彈唱課堂的高速發(fā)展

教師對兒歌彈唱教學(xué)的重視，不僅可以推動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技巧的發(fā)展，還能推動教師對教學(xué)意見的收集，促進(jìn)彈唱課堂的高速發(fā)展，使兒歌彈唱教學(xué)的課堂更加生動，為彈唱教學(xué)作出貢獻(xiàn)。教師在完成兒歌彈唱教學(xué)任務(wù)后，通常會布置相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生在課后對兒歌彈唱進(jìn)行練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，便于教師對學(xué)生教學(xué)意見的總結(jié)。只有在兒歌彈唱教學(xué)過程中積極進(jìn)行教學(xué)理論的實踐，合理地采納學(xué)生的建議，才能真正體現(xiàn)兒歌彈唱教學(xué)的意義。但教師的日常工作量十分龐大，容易出現(xiàn)忽略收集教學(xué)意見的情況。兒歌彈唱教學(xué)可以提醒教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，促進(jìn)教師對學(xué)生建議的采納，使學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)恢復(fù)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對兒歌彈唱課堂環(huán)節(jié)的不斷更新，使學(xué)生在練習(xí)中有更加全新的體驗，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供更多的契機。

（四）促進(jìn)教師對課程的綜合性思考，優(yōu)化學(xué)前教育的整體課程

兒歌彈唱不僅能促使教師對課堂的不斷完善，還能促進(jìn)教師對課程的綜合性思考，優(yōu)化學(xué)前教育的整體課程，使教師在兒歌彈唱的教學(xué)研究上進(jìn)行更深入的探索。兒歌彈唱不僅僅代表著學(xué)生的基礎(chǔ)技能，還在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)前教育的專業(yè)素養(yǎng)。教師進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)的過程，也是對學(xué)前教育專業(yè)目的的探索過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)策略的選擇，對相關(guān)教學(xué)理論有進(jìn)一步的認(rèn)知。教師如果缺乏對兒歌彈唱教學(xué)的思考，在很大程度上無法取得較好的教學(xué)效果，不利于教師對學(xué)前教育課程的規(guī)劃。兒歌彈唱教學(xué)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究的環(huán)節(jié)，這足以說明兒歌彈唱教學(xué)是學(xué)前教育整體教學(xué)中的重要板塊。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)在實際教學(xué)中使用的方法

（一）結(jié)合相關(guān)視頻進(jìn)行示范，為學(xué)生提供良好的彈唱模板

視頻教學(xué)作為學(xué)前教育課程中較為常見的手法之一，具有不可替代的作用。教師可以結(jié)合相關(guān)視頻進(jìn)行示范，為學(xué)生提供良好的彈唱模板，使學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的音樂視頻進(jìn)行練習(xí)和模仿，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握住彈唱的技巧。教師在選取示范視頻的過程中，需要注意兒歌彈唱的教學(xué)內(nèi)容，加強兒歌彈唱內(nèi)容和視頻之間的相關(guān)性，使學(xué)生將注意力放到彈唱課堂之中。教師在進(jìn)行視頻播放的過程中，需要時刻注意學(xué)生的關(guān)注點。教師還可以結(jié)合自身的彈唱經(jīng)驗對相關(guān)視頻進(jìn)行分析，加強學(xué)生對兒歌彈唱過程的理解，使課堂環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，加強彈唱環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生回顧兒歌彈唱的過程。教師可以讓學(xué)生在視頻播放完成之后，自行上臺進(jìn)行彈唱，在學(xué)生完成兒歌彈唱后對其進(jìn)行深刻評價，挖掘?qū)W生身上的兒歌彈唱潛能。

（二）舉行兒歌彈唱比賽活動，促進(jìn)學(xué)生對自身能力的認(rèn)知

實踐活動的舉行可以使學(xué)生在很大程度上發(fā)揮自身的彈唱潛能。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，適當(dāng)舉行兒歌彈唱比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生對自身能力的認(rèn)知，使學(xué)生在彈唱比賽這樣的活動中獲得更多的自信，找到努力的方向。例如，在學(xué)生進(jìn)行兒歌彈唱學(xué)習(xí)的重要階段，教師可以組織學(xué)生共同舉辦兒歌彈唱比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生都參與到活動當(dāng)中，使學(xué)生在比賽過程中領(lǐng)略兒歌彈唱的風(fēng)采。學(xué)生在實際活動中更加能夠體會到兒歌彈唱的實踐意義，進(jìn)而加強對兒歌彈唱練習(xí)的重視，間接促進(jìn)學(xué)生對兒歌彈唱的理解。教師在活動結(jié)束后，要對兒歌彈唱比賽過程進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生在其中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀分析，促進(jìn)學(xué)生在比賽后的強化練習(xí)。兒歌彈唱比賽是學(xué)生的一次歷練，也是教師對學(xué)生能力的一次檢驗，讓師生在活動過程中的聯(lián)系更加緊密。

（三）使學(xué)生分小組進(jìn)行彈唱練習(xí)，強化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流

每個學(xué)生的兒歌彈唱能力不同，對彈唱過程的理解程度也不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行分組，使學(xué)生分小組進(jìn)行兒歌彈唱練習(xí)，強化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，彌補自身的短板。教師則需要在其彈唱練習(xí)過程中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生以小組為單位團(tuán)結(jié)起來，確立共同的目標(biāo)。教師應(yīng)注意學(xué)生之間的相互配合，把握學(xué)生之間的彈唱細(xì)節(jié)，使學(xué)生在彈唱實踐過程中有更好的磨合，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。教師可以根據(jù)彈唱練習(xí)的內(nèi)容確立不同的主題，使學(xué)生圍繞主題展開小組合作，進(jìn)行不同曲目的練習(xí)，升華兒歌彈唱的課堂主題。小組合作的形式讓學(xué)生的兒歌彈唱練習(xí)有更加豐富多樣的結(jié)果，使學(xué)生對兒歌彈唱的印象不僅停留在鋼琴上面，還促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

兒歌彈唱教學(xué)的整體過程具有綜合性和實踐性的特點，這些特點對實際教學(xué)具有較為重要的意義。兒歌彈唱的教學(xué)意義不僅體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)方面，還包括對教師教學(xué)能力的優(yōu)化。在實際彈唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，兒歌彈唱教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能促進(jìn)教師對課程的綜合性思考，優(yōu)化學(xué)前教育的整體課程。教師應(yīng)擇優(yōu)選取合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在兒歌彈唱學(xué)習(xí)方面的潛能，使學(xué)生可以獲得更多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會。在面對不同類型的學(xué)生時，教師應(yīng)注意采取不同的教學(xué)策略，突出學(xué)生自身在兒歌彈唱方面的特點和魅力。

參考文獻(xiàn)

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