小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教改工作的新思路研究

侯愛芳

摘要：新課程改革的學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生非常大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷開展教學(xué)改革創(chuàng)新緊隨時期的腳步。老師變化傳統(tǒng)式教學(xué)核心理念和教學(xué)方式充分互相利用的當(dāng)代教育技術(shù)為學(xué)生造就優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的因人施教主體。文中作者融合自身很多年的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗談一談在新課程改革的學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中的新理念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課;改革創(chuàng)新

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-352

前言：小學(xué)階段是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原始階段，也是塑造學(xué)生自學(xué)能力與優(yōu)良讀書習(xí)慣的關(guān)鍵期，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展擁有十分關(guān)鍵的功效。數(shù)學(xué)課是一門具備較強豐富專業(yè)知識特性的課程，對小學(xué)階段的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度系數(shù)較為大，許多學(xué)生并不能非常好的對抽象性數(shù)學(xué)知識開展了解并把握，因而教學(xué)成效沒法獲得明顯提升。就當(dāng)今的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，數(shù)學(xué)教學(xué)工作存有許多難題，這種難題的存有比較嚴重阻攔了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行。研究新的教學(xué)構(gòu)思，應(yīng)該從教材內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)計劃方案、教學(xué)核心理念4個層面開展自主創(chuàng)新，盡量很大水平吸引學(xué)生的專注力，提升學(xué)生的自學(xué)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的明顯提升，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的順利高效率進行。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作上存在的不足

1.1教學(xué)方法過度傳統(tǒng)式

許多教師在開展小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)主題活動時，選用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生處于被動來接納教師所解讀的數(shù)學(xué)知識。這對學(xué)生而言存有十分大的難度系數(shù)。數(shù)學(xué)知識自身具備很強的豐富性特點，小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還處在較為低的發(fā)展水平，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識層面存有較大的難度系數(shù)。填鴨式教學(xué)方法的應(yīng)用提升了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好不斷降低，比較嚴重影響了教學(xué)工作成效的提升。

1.2教學(xué)內(nèi)容過度固定不動化

小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)知識主要是一些較為基本性的內(nèi)容。教師教學(xué)工作中的關(guān)鍵目的是推動學(xué)生對這種基本知識開展優(yōu)良的把握，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定牢靠的基礎(chǔ)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的工作上，教學(xué)內(nèi)容過度固定不動，學(xué)生非常少有機會觸碰到別的數(shù)學(xué)知識。有的教師為了更好的提升學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識的把握，選用“刷題”的方式，更將教學(xué)內(nèi)容開展固定化，對學(xué)生的思維訓(xùn)練開展很大程度的限定，對學(xué)生將來的發(fā)展也有十分不好的影響。

1.3學(xué)生發(fā)展水準存有差別

學(xué)生生活水平與認知水平的不一樣造成學(xué)生在開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時存有一定差別。學(xué)生的接納能力與思維邏輯能力對學(xué)生數(shù)學(xué)課接收有十分大的影響。學(xué)生中間所存有的差別促使教師在開展教學(xué)方法挑選時存有較大的困惑。單一的教學(xué)方法沒法適用全部的學(xué)生。但是許多教師覺得數(shù)學(xué)課教學(xué)工作中并不是關(guān)鍵，將關(guān)鍵放到語文、英文的教學(xué)工作中，忽略了對數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，促使學(xué)生在本來就具備發(fā)展差別的基本上，差別更為放大。這樣不但不利學(xué)生的發(fā)展，還對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進行導(dǎo)致十分大的阻攔功效。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念

2.1提升CAI在教學(xué)中的運用

如何提升學(xué)生的室內(nèi)空間想象力，如何把數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的場景栩栩如生的展現(xiàn)給學(xué)生？如果我們想在教學(xué)中完成以上教學(xué)目的，CAI可能是一個非常好的挑選。使用CAI能夠運用制作PPT替代枯燥乏味的板書設(shè)計。在教學(xué)過程中必須進行板書設(shè)計的內(nèi)容，老師只需點一下相對的鏈接，相關(guān)內(nèi)容便會發(fā)生，既節(jié)省成本又便于改動，這樣老師可以將大量精力放到思維訓(xùn)練和課堂氛圍上邊。學(xué)生在課后練習(xí)還可將PPT復(fù)制出來不斷收看。除此之外CAI還能夠制作品牌形象栩栩如生的教學(xué)課件，對學(xué)生難以理解的難題開展形象化的展現(xiàn)。例如在滬教版五年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有這樣一個找出規(guī)律的算術(shù)題：給瓷磚貼圖案，有多少種不一樣的貼法？這樣的散發(fā)題型，目的在對學(xué)生數(shù)列計算和分析能力做一個正確引導(dǎo).。但是對五年級的學(xué)生而言是具備一定難度系數(shù)的，在比較有限的地磚上怎樣貼出多種多樣的圖案設(shè)計，可以用CAI仿真模擬室內(nèi)空間3d貼圖的過程，讓學(xué)生有一個很形象化的了解，這樣他們的印象才會深刻。.

2.2落實“以學(xué)生為行為主體”的教學(xué)核心理念

對數(shù)學(xué)課教學(xué)開展改革創(chuàng)新，很重要的一點便是要將更高的室內(nèi)空間交給學(xué)生。比如我們知道小學(xué)生很好玩，很喜歡飾演一些日常生活的人物角色，老師可以徹底能夠在教學(xué)中讓學(xué)生過一把“教師癮”。讓學(xué)生歷經(jīng)充足的提前準備以后到演講臺上去對題目開展解讀，完畢后教師再進行小結(jié)和補充。在課題設(shè)計和解讀的過程中，學(xué)生能充足添加自身的見解和念頭，解決了老師的片面和書籍的拘束，邏輯思維獲得發(fā)展;更關(guān)鍵的是學(xué)生在進行自身的解讀過程中老師才可以真實了解學(xué)生的邏輯思維和學(xué)生的掌握能力夠不夠，進而以問題為導(dǎo)向，事倍功半。

2.3提升自主創(chuàng)新能力訓(xùn)練

自主創(chuàng)新是一個中華民族發(fā)展的不竭動力。自主創(chuàng)新的根源取決于小朋友們的創(chuàng)造力塑造。因而對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)務(wù)必給予非常的高度重視。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中多給學(xué)生引入日常生活的事例，敢于創(chuàng)新邏輯思維和教學(xué)方法，激勵和加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，耳濡目染的給他產(chǎn)生良好影響，既提高了教學(xué)品質(zhì)又為將來創(chuàng)新型人才的發(fā)展搞好了貯備。

結(jié)束語

總的來說在新課程改革的學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下，傳統(tǒng)式的文化教育教學(xué)方式早已達到不上當(dāng)代教育發(fā)展的腳步。為了更好的提升教學(xué)品質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要提升本身的能力，積極主動接納新的當(dāng)代教育技術(shù)性創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。為學(xué)生造就優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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山西省臨汾市汾西縣勍香北街小學(xué)