初中體育課堂中如何融入德育教育

沈妃忠

【摘? ? 要】初中階段的學(xué)生雖然在主觀意識層面有一定的發(fā)展，但是由于心理尚未成熟，極易受到外部環(huán)境的影響，倘若在這一關(guān)鍵時期沒有做好對學(xué)生的正確引導(dǎo)與教育，一定會影響學(xué)生今后的發(fā)展。所以，德育在初中教育階段有著重要作用，體育學(xué)科的課堂教學(xué)涉及大量內(nèi)容，其中與德育相關(guān)的內(nèi)容與資源非常多，所以作為初中體育教師，一定要重視對德育內(nèi)容的研究，深挖其中蘊含的德育元素，在教授學(xué)生體育技能的同時，做好培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的工作。鑒于此，本文對初中體育課堂中德育教育的融入策略進行了探索。

【關(guān)鍵詞】初中體育? 課堂教學(xué)? 德育教育? 融入策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.107

體育教學(xué)中的德育滲透不同于其他學(xué)科，它滲透于技能的掌握中，蘊藏于游戲和競賽中，因此教師在進行德育時應(yīng)充分挖掘體育運動中的德育因素，通過實施有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會體育運動蘊含的德育要素，并且通過課內(nèi)外的體育實踐活動幫助學(xué)生參與、體驗、重新建構(gòu)，并將其內(nèi)化，從而有效實施德育。

一、在初中體育教學(xué)中滲透德育教育的意義

首先，在體育教學(xué)中對德育教育進行滲透就可以更好地保障課堂上學(xué)生所具有的主體地位的體現(xiàn)，進而可以更好地實現(xiàn)初中生的素質(zhì)培養(yǎng)，并達到素質(zhì)教育對體育教學(xué)所提出的要求。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在體育教學(xué)中對德育內(nèi)容進行滲透也是課程改革的必然趨勢，在德育教育的滲透過程中體育教學(xué)的優(yōu)勢就能夠得到充分的發(fā)揮，如果在這一過程中教師能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢以及興趣進行利用，那么學(xué)生的主體作用就可以得到更加充分的體現(xiàn)，進而也可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標組織學(xué)生展開長跑訓(xùn)練，并且能夠有效地對學(xué)生進行激勵，那么在鍛煉的過程中學(xué)生頑強拼搏的體育精神就可以得到培養(yǎng)，如此一來就可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

在體育教學(xué)中對德育教育進行滲透，還可以對課程資源進行整合，如此一來教學(xué)的效率就能夠得到有效的提高?，F(xiàn)如今，教育改革逐步深化，體育教育與德育教育也受到了越來越多的重視，如果將其進行融合也就可以滿足社會對現(xiàn)代化人才的需求。而且在體育教學(xué)中對德育教育進行滲透可以對教學(xué)內(nèi)容以及體系進行完善，這樣有利于課堂教學(xué)價值的體現(xiàn)，此外也能使體育教學(xué)內(nèi)容得到豐富。

二、初中體育課堂中德育教育的融入策略

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容

體育課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師可以利用這一特點深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，融入德育元素，在課堂上創(chuàng)造良好的德育氛圍。

例如，在長跑教學(xué)中，很多學(xué)生的參與度都比較低，主要是因為他們的心肺功能和耐力比較差，很難堅持下來?；诖?，體育教師可以將紅軍長征與長跑教學(xué)結(jié)合起來，先觀看與長征有關(guān)的影片，讓學(xué)生了解到紅軍堅韌不拔的毅力，再將長跑與長征對比起來，讓他們意識到這樣的“苦”真的不算什么，而且教師有必要讓學(xué)生意識到擁有健康的體魄對自己、家庭、學(xué)習(xí)和工作的好處，甚至可以向?qū)W生灌輸“全民皆兵”的思想，而強健的體魄是兵的基礎(chǔ)。這樣一來，學(xué)生就懂得了長跑的意義，在堅持不下去的時候就會想起長征，既達到了長跑的教學(xué)目標，又培養(yǎng)了學(xué)生的耐力和毅力，還培養(yǎng)了學(xué)生對老一輩紅軍的崇敬之情以及對祖國的熱愛之情。由此可以看出，在體育教學(xué)中滲透德育教育，教師在挖掘內(nèi)容的同時也可以與其他學(xué)科聯(lián)系起來，或者是與時政結(jié)合起來。

（二）借助榜樣力量

為了在體育教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師就可以對榜樣的力量進行一定的利用，并選擇形象鮮明以及情節(jié)較為生動感人的實例以多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備進行展示，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以得到有效的調(diào)動。例如，教師可以對田徑明星劉翔、羽毛球明星林丹等體育名人及其光榮事跡進行介紹，還可以對中國女排克服種種困難奪冠成功為國人爭光，并且其所具有的不怕困難、頑強拼搏、團結(jié)合作等精神進行展現(xiàn)，如此一來學(xué)生在實現(xiàn)知識增長的同時也得到了道德品質(zhì)上的教育，而且其體育運動的積極性也會得到有效的調(diào)動。

（三）尊重個體差異

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師評價時主要以學(xué)生的運動素質(zhì)為主，很少有教師考查學(xué)生的健康素質(zhì)，對學(xué)生個體之間存在的差異也有所忽視。受興趣和身體素質(zhì)的影響，每個學(xué)生擅長的體育項目總會有差異。在德育背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體化差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己擅長的體育運動，教師可以對學(xué)生擅長的體育項目展開選擇性德育評價。

體育項目種類繁多，有的學(xué)生不擅長單杠，是因為上肢肌肉力量不發(fā)達，但是卻適合短跑;有的學(xué)生不擅長長跑，但是引體向上卻可以，所以教師不能以某一項運動作為參考評價學(xué)生體育素質(zhì)的高與低，這樣的做法有一定的片面性，這種一刀切的評價方式會讓學(xué)生失去體育興趣。所以，在新課程背景下，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾芋w育課程的考核內(nèi)容，并由學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核項目，讓學(xué)生選擇自己擅長的或者是感興趣的項目。例如，教師可以開展“1+1”式評價方法，由教師指定一項統(tǒng)一考核項目，另外一項由學(xué)生來自由選擇，這樣既保證了體育教學(xué)基礎(chǔ)，又提升了學(xué)生的體育鍛煉興趣。

（四）培養(yǎng)公平意識

奧林匹克精神強調(diào)競技運動的公平與公正，公平競爭是對運動員、教練員、裁判員等參與者的最基本要求，競賽雙方對規(guī)則的遵守是最基礎(chǔ)的體育道德。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住教材中的“規(guī)則”的內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生懂得競賽規(guī)則中不僅含有運動項目對技術(shù)標準、裁判標準的規(guī)定，也有不同運動項目的賽場禮儀和文化的規(guī)定。應(yīng)教會學(xué)生在體育競賽中服從裁判的判罰，在競爭中尊重裁判，尊重對手，培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將遵守賽場規(guī)則的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到遵守日常學(xué)習(xí)生活中的“規(guī)則”之中，教師可從制定課堂規(guī)則的細微處入手。例如，體育課堂站、立、行的要求，器材收發(fā)與擺放的要求，安全鍛煉的要求，堅持不懈完成練習(xí)內(nèi)容的要求等。嚴格細致的規(guī)則約束，會使學(xué)生受到誠實、守紀律和嚴密組織紀律性的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生從遵守運動規(guī)則過渡到自覺遵守社會規(guī)則的習(xí)慣，完善遵紀守法、尊重他人、公平競爭的意識形態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，也是道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，所以體育教師在進行教學(xué)時要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的真實情況來進行教學(xué)活動的設(shè)計與安排，這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而為其今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

參考文獻

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