關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)融合的策略

楊愛芳

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)這一教學(xué)工具取得了廣泛運(yùn)用，給小學(xué)英語教學(xué)體系帶來了巨大變革，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以有效的整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力具有很大幫助?；诖?，本文就信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)的融合展開探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語閱讀;融合策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-245

引言

信息技術(shù)教學(xué)這一全新現(xiàn)代化教學(xué)模式的實(shí)施，讓英語課堂師生之間的角色、教學(xué)結(jié)構(gòu)及環(huán)境發(fā)生了變化。目前，很多學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)正在不斷建設(shè)和實(shí)施中，然而這種新模式還處在萌芽階段，會(huì)給學(xué)生和老師帶來一定的不適應(yīng)感，甚至在很多英語課程中，打著信息技術(shù)教學(xué)的幌子，走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路，教學(xué)內(nèi)容仍是圍繞著以老師講解為中心，并沒有扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系。所以，關(guān)于信息技術(shù)這種新教學(xué)模式如何真正走入到英語閱讀教學(xué)中，構(gòu)建出高效的英語閱讀課堂，已成為英語教師面臨的主要問題。

一、研究背景和意義

1. 背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)變得更加通融，在應(yīng)用范圍上也得到了很大地發(fā)展，已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)工作中的每一處。到2022年，要促進(jìn)教學(xué)模式、內(nèi)容和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分利用計(jì)算機(jī)、電子白板等現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式、整合現(xiàn)有的資源、構(gòu)建出信息化的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)方式內(nèi)容等和傳統(tǒng)的方式都有很大的不同，它突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，提供了更加方便、有效學(xué)習(xí)方式，共享了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓其他較為貧困的地區(qū)，也能享受和發(fā)達(dá)的地方享受同樣的教學(xué)資源，這充分體現(xiàn)出了教育是公平性，同時(shí)也降低了教學(xué)門檻，讓更多人有得到教育的機(jī)會(huì)。

2.意義

信息技術(shù)給英語老師和學(xué)生帶來了很大的革新，對(duì)教師而言，新的教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)模式而言所要承擔(dān)的任務(wù)要少很多，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)分擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，與此同時(shí)，老師還可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)帶來了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有多媒體、多元化的特點(diǎn)，同時(shí)也還擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的閱讀積極性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)融合的策略

1.將信息技術(shù)靈活運(yùn)用在課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)英語老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，以便讓信息技術(shù)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，其次，小學(xué)英語老師要找到信息技術(shù)和英語課本內(nèi)容的契合點(diǎn)，能夠結(jié)構(gòu)化、層次化的展開教學(xué)。比如在人教版三年級(jí)下“ Unit 2 My family”的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該首先將這一課中的單詞和語句進(jìn)行整理，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來，讓學(xué)生能夠初步掌握本單元的單詞、短語，然后再利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解。然后是適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。信息技術(shù)能下載一些和該課文相關(guān)的單詞、背景和資料，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活的使用電子書包，對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些單詞，學(xué)生可以通過在多媒體上一筆一劃的練習(xí)來加深記憶，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。英語課本上還會(huì)有一些生動(dòng)形象的插圖，信息技術(shù)能夠很好的將這部分圖畫顯示出來，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的記憶力往往是比較抽象的，多媒體上的動(dòng)畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，在腦海中形成一個(gè)視覺上的記憶，讓學(xué)生全面的、系統(tǒng)的理解課本知識(shí)。

2.將閱讀文本和信息技術(shù)交互起來，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)過程

小學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)專注程度和小學(xué)生對(duì)于英語的興趣相關(guān)，所以要想有效的進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，就要充分的利用信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)資源的整合能力。信息技術(shù)能夠下載到很多教學(xué)資源，但教師在教學(xué)過程中，不能將這些所有的資源都運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，老師要進(jìn)行審核和分析，選擇適合的教學(xué)資源才能運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)。然后，老師可以利用信息技術(shù)的視頻播放功能，在教學(xué)時(shí)，將視頻貫穿其中，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，讓教學(xué)過程更加順暢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，能夠讓他們很快的掌握語法和單詞，從多方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和探究。

3.基于信息技術(shù)開展情境模擬教學(xué)，營(yíng)造良好的語境

在小學(xué)生英語閱讀積極性普遍低下的情況下，教師應(yīng)該深刻結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，積極開展情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓其主動(dòng)投入到課堂中來，進(jìn)而促進(jìn)課程模式的轉(zhuǎn)變。比如在四年級(jí)下“Unit1 My School”的閱讀教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語言，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的情境活動(dòng)：教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師利用多媒體向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫和場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生組織語言相互用英語交流自己一天的校園生活，在學(xué)生互動(dòng)完全之后，教師可以隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)，讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)英語知識(shí)的應(yīng)用水平和語言交際水平。

二、結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起了人們的關(guān)注，人們對(duì)于信息技術(shù)這種新型教育模式的態(tài)度也褒貶不一，但是有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，在越來越信息化的今天，信息技術(shù)在教學(xué)中帶來的優(yōu)勢(shì)將越來越明顯。信息技術(shù)的可視化、靈活化功能能夠有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)等，在教育和信息技術(shù)高度融合的全新學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，拓展了教育的空間，為今后的教育帶來了全新的體驗(yàn)，因此，英語教師要深度挖掘其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀課程和信息技術(shù)的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

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廣西省貴港市港南區(qū)新塘鎮(zhèn)三岸小學(xué) 537118