談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的幾點(diǎn)做法

侯偉芳

摘要：閱讀是拓展知識(shí)面、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。在經(jīng)濟(jì)條件較為落后的農(nóng)村，同樣也要注重對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里自由汲取，培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在閱讀中教師需要注重閱讀方法與技巧的引導(dǎo)，讓他們的閱讀效率獲得提升，吸收更豐富的知識(shí)，這里就如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)展討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級(jí);課外閱讀;興趣

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-233

前言：相對(duì)于城市，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與教育條件都比較落后，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，一方面不能為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的書(shū)籍，另一方面不能創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，致使學(xué)生缺乏書(shū)籍的同時(shí)也少有閱讀的意識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際條件與興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們領(lǐng)略閱讀的魅力，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展愉快的閱讀活動(dòng)。樂(lè)于讀書(shū)、享受讀書(shū)，在閱讀中邁開(kāi)欣賞世界的腳步，開(kāi)啟海洋、冰山、雨林、極地的探險(xiǎn)之旅。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)對(duì)于閱讀的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于識(shí)字認(rèn)字，到中年級(jí)階段試著利用認(rèn)識(shí)的字詞開(kāi)始閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師需要尋找適合中年級(jí)年齡，能更好的激發(fā)閱讀興趣的書(shū)籍。

比如，童話、寓言、科普故事等等，篇幅比較短，內(nèi)容形式豐富有趣，《一千零一夜》、《格林童話》、《皮皮魯與魯西西》、《木偶奇遇記》等等都是非常不錯(cuò)的選擇，會(huì)引發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以做出有效指導(dǎo)，還可以專門(mén)拿出時(shí)間，讓學(xué)生把讀到的精彩故事講給其他同學(xué)聽(tīng)。閱讀不只是“讀”的過(guò)程，還需要把讀的內(nèi)容消化、吸收掉，而講述便是一個(gè)很好地再加工過(guò)程，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，也讓語(yǔ)言表達(dá)能力獲得提升。

其他學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，不同于文字閱讀的形式，他們是用耳朵來(lái)“讀”故事，聽(tīng)到有趣的部分，也會(huì)情不自禁的被吸引，引發(fā)對(duì)于閱讀的興趣，讓聽(tīng)的同學(xué)不由自主投入到這一故事的了解中來(lái)。

二、在教室內(nèi)設(shè)置“小小圖書(shū)館”，為閱讀提供便利

許多農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件比較落后，家長(zhǎng)并沒(méi)有多余的資金為孩子購(gòu)買(mǎi)大量的課外書(shū)籍，而農(nóng)村學(xué)校也少有圖書(shū)館，使得可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍變的非常少。

教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)組建“小小圖書(shū)館”，每個(gè)人從家里拿出幾本課外讀物來(lái)，放到教室內(nèi)的小書(shū)架上，互通有無(wú)實(shí)現(xiàn)交換閱讀。小圖書(shū)館的管理者可以由大家推選，實(shí)現(xiàn)借、還有序，管理員還要認(rèn)真檢查書(shū)籍的使用情況，如果在借閱期間造成圖書(shū)的損壞，需要進(jìn)行相應(yīng)的賠償，這一目的在于提醒學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)、認(rèn)真閱讀。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，閱讀更多內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)科技的普及度極高，在教學(xué)中通過(guò)合理利用新媒體技術(shù)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，讓他們以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)高效學(xué)習(xí)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生以直觀的形式對(duì)于這篇神話故事有了初步的了解，在結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于我國(guó)古代神話故事的好奇心，開(kāi)啟其他神話故事的閱讀。

在農(nóng)村立刻購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍或者到圖書(shū)館中借閱都不太現(xiàn)實(shí)，教師可以在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集充滿神秘色彩的神話故事，在課后放到與學(xué)生、家長(zhǎng)交流的微信群等交流平臺(tái)?？梢蕴嶙h學(xué)生在閱讀完教師推薦的故事后講給家長(zhǎng)聽(tīng)，一方面鍛煉學(xué)生對(duì)于閱讀的深入理解，另一方面提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生在剛開(kāi)始嘗試講故事時(shí)，語(yǔ)言可能會(huì)呈現(xiàn)比較單調(diào)、且死勁硬背故事內(nèi)容的情況，這些都不要緊，重要的是學(xué)生敢于表達(dá)，在講述完成后，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生講述中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的高漲，主動(dòng)投入到更多書(shū)籍閱讀中去。

四、充分利用碎片化時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)故事”

通常所講的閱讀針對(duì)的是紙質(zhì)書(shū)籍，其實(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展科技的更新，不需要把閱讀限制到紙質(zhì)書(shū)籍中。教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡整理音頻故事，通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地都可以播放，即便早上起床、洗臉期間，都可以隨手打開(kāi)音頻，讓聲音流入耳朵，完成對(duì)于故事的“閱讀”。

教師還可以整理一些為兒童閱讀創(chuàng)建的公眾號(hào)、音頻號(hào)，為學(xué)生的課外閱讀提供更多的形式與更豐富的內(nèi)容。減少地域與經(jīng)濟(jì)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生閱讀的限制，獲得更多的閱讀機(jī)會(huì)。

目前有一些準(zhǔn)備為小學(xué)生打造的閱讀平臺(tái)，內(nèi)容有適合中年級(jí)學(xué)生的故事與動(dòng)漫，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，教師或家長(zhǎng)不用過(guò)多參與。只需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，嘗試想辦法解決問(wèn)題，深入閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，會(huì)有助于學(xué)生閱讀能力的提升。還可以提醒學(xué)生做好閱讀筆記，看到好的句子、有意思的段落，用文字記錄下來(lái)，并試著分析哪些地方吸引了自己的注意力，慢慢的對(duì)于文字的使用技巧有了進(jìn)一步的掌握，在有意識(shí)搜集素材的情況下，提高寫(xiě)作能力，達(dá)到閱讀與寫(xiě)作共同提升的效果。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革推行素質(zhì)教育，在經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村也不例外，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，激發(fā)閱讀興趣。教師可以為學(xué)生推薦神話、科普類篇幅較為短小，但內(nèi)容極為豐富的故事，也可以在教室內(nèi)創(chuàng)建小圖書(shū)館讓學(xué)生閱讀更多書(shū)籍。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)科技，在課堂教學(xué)中引發(fā)閱讀興趣的前提下，把同一主題或內(nèi)容的故事推薦到交流群里，供學(xué)生閱讀。總之在現(xiàn)有的條件下，通過(guò)多渠道的使用，引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，完成自主閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]晏琴.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生欣賞細(xì)節(jié)及描寫(xiě)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（94）：53-54.

[2]李丹.營(yíng)造良好閱讀環(huán)境 提升學(xué)生閱讀能力——農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的思考和探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2020（09）：61-63.

賓陽(yáng)縣鄒圩鎮(zhèn)長(zhǎng)安小學(xué)長(zhǎng)新教學(xué)點(diǎn) 530407