淺析中職教師教學模式創(chuàng)新

覃面

摘要：教學模式和中職生的成長成才、企業(yè)發(fā)展對人才的需求存在較大差距，現(xiàn)在已經(jīng)變成中職教育事業(yè)發(fā)展的一道坎。[2]因此，許多中職學校開始進行教學改革，教學模式創(chuàng)新就是其中之一。但是，在多種因素的影響下，一些中職學校并沒有獲得預想的成效，因此，我們需要根據(jù)中職學校老師教學中存在的實際問題，對中職學校老師的教學模式創(chuàng)新等問題進行分析，以此推動中職學校老師教學模式的改革和創(chuàng)新。基于此，本文主要分析了中等職業(yè)學校教師的一些教學現(xiàn)狀，并在此基礎之上采取了一系列的有效措施，希望可以促進教師教學模式的不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;教學模式;模式創(chuàng)新

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-227

中等職業(yè)教育做為我國職業(yè)教育中的一類，一直在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，中職教育是我國職業(yè)教育事業(yè)的根本，中職教育以為國家培育優(yōu)秀技能型人才為己任，是促進我國經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)社會進步的關鍵力量。回首往事，中職教育事業(yè)的發(fā)展從未同當今受到社會各界的如此關注，中職教學模式的創(chuàng)新也從未同當今這樣跌宕起伏。當今社會，國家和社會各界對中職教育的發(fā)展逐漸開始重視，我國中等職業(yè)學校的教學水平也完成了大踏步式發(fā)展，為用人單位培育了一批又一批技能型人才。但是，中職學校培養(yǎng)的同學卻面臨著“就業(yè)難”的窘迫處境，其根本原因在于老師的教學模式。

一、當前中等職業(yè)學校教師教學現(xiàn)狀

當前中職教師的教學手段傳統(tǒng)單一，特別是嚴重缺少實踐性的教學手段，主要是受到傳統(tǒng)教學理念“以理論知識為教學主體”的影響，采用照本宣科式的授課模式，成果就是同學們聽的昏頭昏腦，達不到良好的教學目的，特別是本身基礎就不扎實的學生，并且老師在教學過程中，完全是按照教材生搬硬套，中職生認真聽講的意識比較差，對學習沒有激情，提不起興趣。教學結束后，他們掌握了什么，了解了多少，老師并不知曉，長此以往，知識同學們的學習效果越來越差，因此，中職教師的教學模式亟需創(chuàng)新改革，以滿足當今社會對技能型人才發(fā)展的要求。

此外，中職學校的人才培育核心就是同學們的實踐操作能力，借以為下一步走入工作崗位夯實基礎。這當中的關鍵關節(jié)就是操作教學。操作教學是指在工作場所，學生利用設施設備及相關儀表工具開展以實踐操作為主的學習活動。實踐教學不單單是動手操作，還蘊含著其他東西，比如經(jīng)過實踐授課培育同學們的思維運轉能力，目的是為了增強他們的綜合實力，最終得到專業(yè)技術的提升。當前，中職生和中職教師對學校配備的實踐教學用到的各類軟硬件設施都較為滿意，同學們參與實踐授課的場地和實踐可以得到有力保證，但仍然有部分學生對實踐學習的質量不滿意，究其原因主要在于：首先，時間授課的內容較為落后，同學生未來要踏入的工作崗位存在較大差異;其次，教師隊伍年輕化，個人欠缺相應的實踐能力;最終導致，中職生自己也對實踐授課不重視。

二、中職院校教師教學模式創(chuàng)新策略

（一）強調專業(yè)特色，注重因材施教

傳統(tǒng)的授課教學重點突出對功能和定義的講解，我們依據(jù)中職生的特點，為了增強同學們的動手操作能力，老師們在教學授課時，要掌握學生們的現(xiàn)實需求，盡心進行案例挑選，突出能力的培育，不但要重點培育同學們的自主學習意識和創(chuàng)新思維，還要關注同學們接下來的進步發(fā)展;針對所學專業(yè)挑選實用性較強的項目;同學們每學習完一個項目，就能夠應用到現(xiàn)實的工作中。圍繞崗位需求，進行科學合理的教學構思和設計，對項目的設計要由簡及難，穩(wěn)中求進，實踐性強，把授課內容和技術有機融入到不同項目當中，依靠多種任務為載體建立流水線式的操作流程，重點突出項目的完整及實用性，注重重點難點的強化應用，拓寬訓練內容對同學們未來的發(fā)展會產(chǎn)生較大助力，讓他們可以觸類旁通，巧妙運用，逐漸掌握自身專業(yè)技能。

（二）適應人才需求，全面提升教學質量

職業(yè)教育機構的設立旨在服務社會，所以，中職學校開設的相關專業(yè)要和當前社會市場對人才的要求緊密貼合。但就社會經(jīng)濟來說，不單要求工作人員掌握理論及相關技術，還需要員工具備正確的“三觀”及思維運轉能力。因此，中職學校的教學質量不能只靠知識取勝，還要涵蓋個人能力和思想品質。中職教師的教學理念要以如何提升同學們的綜合素質水平為核心，牢固樹立“教學質量是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎條件”的理念。[1]

在教學過程中，要尊重學生主體地位，形成學生為住的教學理念。培育同學們的主體認知是迎合人才需求的必要條件，用人單位需要的是有思維認知和主體意識的員工，唯有如此，中職生才會適應市場上激烈的崗位競爭，持續(xù)創(chuàng)新，推薦社會進步。然而，要在教學中尊重同學們的主體位置，就需要老師結合同學們的實際能力水平進行叫徐而設計，在授課過程中，不斷創(chuàng)新教學模式，把學生始終擺在主體位置，注重培育他們主動學習的意識，實現(xiàn)學習水平的不斷進步。

另外，中職教育還要隨時掌握市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，中職學校培育的人才最終是要流入市場的，學校在教育期間一定要做到“產(chǎn)學結合”。基于此，學校要參照市場經(jīng)濟對人才的理論基礎、能力水平及道德素質的需求進行教學目標的制定。在詳細操作時，中職學校不要閉門造車，要積極迎合市場需求，對市場人才需求趨勢及時調研，據(jù)此進行專業(yè)調整，明確教學任務，設置教學內容，讓同學們所學的技能和知識能真正應用到工作崗位中。

三、結語

盡管當前的中等職業(yè)教育仍然處于持續(xù)發(fā)展的過程中，但一部分中職學校在開辦之后就一直保持積極向上的前進趨勢，另外一部分卻處境窘迫不得不停辦。這種現(xiàn)狀發(fā)人深思，出現(xiàn)這種情況不是一方面原因造成的，但中職教師在教學模式的運用上卻是至關重要的，這較大可能變成一所中職院校能否繼續(xù)開辦下去的關鍵性因素，因此，這也是我研究中職教師教學模式創(chuàng)新的根本原因。經(jīng)過研究，我認為，未來國家的中職教育教學水平提高的關鍵還要經(jīng)過教學模式的創(chuàng)新和改革，面對形式繁多的教學模式，中職教育的教學模式創(chuàng)新改革的出路就是在學習借鑒外國先進教學模式的基礎之上，摸索出一套適用我國基本國情、具備地域特征和區(qū)域特色的中職教育教學模式。

參考文獻

[1]何成輝，謝生全.以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J].中國西部科技，2008（34）.

[2]范國輝，朱吉頂，翁梅.理論一實踐一創(chuàng)作一體化教學模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007（09）

貴州省黔南布依族苗族自治州 荔波縣中等職業(yè)學校 558400