淺析情感教育在初中語文寫作教學中的有效運用

牛妍妍

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，教育部門對學生情感教育培養(yǎng)的重視程度越來越高，這就要求廣大教育教學工作者在開展教學過程中融入情感教育，以此促進學生的情感發(fā)展。在初中語文寫作教學活動中是最能體現(xiàn)情感的，教師不僅要重視課堂教學質(zhì)量和學生的學習能力，更要關注學生的情感培養(yǎng)。在語文學科中寫作是最能彰顯個人情感的，通過文字形式的表達方式能夠揣摩一個人的思想情感，字里行間中流露出喜怒哀樂。因此，初中語文教師在教學過程中要投入自身的情感，用真情實感帶動學生的情感，給予學生更多的寫作思路、創(chuàng)作多樣化寫作情境，以此來滲透情感教育，激發(fā)學生情感的同時，也提升學生的寫作能力。

關鍵詞：情感教育;初中語文;寫作教學;有效運用

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-206

在素質(zhì)教育的今天，為了能使初中語文寫作教學達到更好的教育水平，學生們在寫作方面由被動轉(zhuǎn)向主動，消除他們對寫作的恐懼心理，能夠充分發(fā)揮出學生對寫作的熱情和興趣。在寫作教學中滲透情感教育，有助于學生在寫作時得以充分的發(fā)揮，并獲得更好的體驗感。初中語文教師在教學過程中，需要結(jié)合學生的實際學情以及教學內(nèi)容來創(chuàng)設多元化的教學情境，優(yōu)化教學設計，豐富新穎的教學內(nèi)容，尊重學生之間的個性差異，采用針對式、細節(jié)化的教學方式，為學生傾注更多的耐心、關心和愛心，只有學生真實體會過才能懂得情感上的表達，對語文學科會產(chǎn)生全新的認知，在今后學習語文知識時會增加更多的自信心。

一、真情閱讀，培養(yǎng)寫作情感

閱讀教學與寫作教學是在語文學科中的重點教學內(nèi)容，同樣也是教育教學中的難點，閱讀與寫作兩者之間并不是獨立的，而是在語文學科中兩者并存、相輔相成，充分起到兩者相互促進的作用。閱讀是寫作的基礎，寫作則是閱讀的延伸;閱讀是學生不斷積累、儲備知識的過程，寫作是學生表達語言藝術的有效途徑，兩者緊密聯(lián)系。要想寫出一篇好的作品，那么一定要有知識、有詞匯，只有不斷讀書才能積累豐富的知識。老話講：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書的多少直接影響一個人的寫作能力，書讀的越多積累的知識和素材越豐富，自己的情感領悟也會更加深刻，在寫文章的過程中，自然非常嫻熟，寫作過程中游刃有余，由此可見閱讀的重要性。

例如：在學習朱自清先生《背影》一課時，教師可以對學生積極引導，要求學生帶有感情的進行閱讀，這篇文章令人讀后比較傷感，并能夠引起學生們強烈地共鳴。在對這篇課文通讀之后，學生們不由自主聯(lián)想到自己的父親，有的學生甚至會感同身受，心靈上受到強烈地震撼，學生們的腦海中會呈現(xiàn)出在成長過程中父親陪伴的畫面，重新審視自己的態(tài)度。其實，說到父母親在自己心中的形象時，留下的記憶會是過往的畫面，也許是父親經(jīng)常在家做的一件事，也許是某一個瞬間的畫面，能夠記憶一生。通過閱讀課文流露出學生的真情實感，此情此景使學生們產(chǎn)生了很多想法，教師可以趁熱打鐵為學生布置寫作任務，讓學生撰寫一篇名為《我的父親》一篇作文，強烈地感染力使學生們的想法油然而生，在寫作時也會感到輕松很多，寫出具有自己風格的優(yōu)秀文章。

二、積累素材，拓寬寫作思路

寫作能力的提升主要是靠平時的堅持，日常的知識積累是為今后的寫作水平做下良好的鋪墊，所以初中生一定要積極自主地閱讀書籍。在初中語文教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中的內(nèi)容蘊藏著很多的經(jīng)典名篇，在學習過程中通過課本來積累寫作素材。教師可以向?qū)W生正確引導，課本中的知識能夠活躍學生的思維，不僅要求學生懂得自身的情感表達，還要學會揣摩他人的內(nèi)心情感，在課本中學習作者流露出的真情實感，通過閱讀再進行分析，最后進一步理解，只有學生能夠全面掌握后，才能寫出帶有自己色彩、獨立風格的文章。學生們還可以參照課文中的經(jīng)典片段，將自己喜歡的名言名句摘抄入冊，通過一篇文章能夠聯(lián)系到同類型的文章，相互轉(zhuǎn)換、相互促進，有效使小學語文寫作教學得以良好的提升。

例如，課本當中一些典型的文章，如：《紀念白求恩》《葉圣陶先生二三事》等，這些都是關于某些人物事跡的描寫和講述，人物事跡是最能觸發(fā)情感交流的。教師可以要求學生在學習當中記住這些名人故事，在今后的寫作練習當中，在需要的時候以這些經(jīng)典人物事跡舉例，提高語文寫作的文學素養(yǎng)。根據(jù)對課文的學習和理解，教師在講授過程中，也要注重學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)課文內(nèi)容充分發(fā)揮自己創(chuàng)作熱情，施展想象空間，將故事再進一步延續(xù)，進行文章的續(xù)寫，開啟新的篇章。

三、融入情感，在寫作中綻放

人與人之間的交流離不開情感因素，帶入自己的情感能夠辨別一個人的態(tài)度，在初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生的情感，無論在班級中學生之間的社交能力，還是課堂中學生的主體地位以及學生自身的良好品質(zhì)都能夠得以良好的提升。在進行寫作教學時，教師可以通過擬定不同類型的題目，來激發(fā)學生的情感，帶動學生的學習情緒，以積極樂觀、健康正能量的方面去加強引導。在寫作中，最簡單的情感表達就是圍繞人物來描寫，或者寫一些自己經(jīng)歷的事情會更加飽滿，教師在擬定題目時可以針對學生的寫作能力來細化寫作，如：《媽媽的愛》、《我喜歡的寵物》、《最懷念的人》、《難忘的一次經(jīng)歷》等，貼近學生的真實生活，與學生的心理情愫緊密相連，通過自己的理解和方式來真誠的表達出來。還可以寫一篇關于《老師，您好》的作文，這樣不僅能夠了解在學生心目中的樣子，還能增進與學生之間的情感交流，拉近師生彼此之間的距離，扭轉(zhuǎn)師生的關系，這樣學生才會毫無掩蓋的將情感暴露在老師面前，教師也能夠深入了解及時幫助學生解決問題，有助于學生身心健康的成長。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育在整個教育學科中融會貫通，初中語文教師應該遵循學生的情感發(fā)展，在其客觀規(guī)律的基礎上采用不同的教學方法來喚起學生的內(nèi)心情感。在寫作教學活動中，教師通過傳遞師生間的真實情感，讓學生潛移默化地接受情感體驗，學生的寫作能力才能朝著一條可持續(xù)發(fā)展的教學之路不斷前行。

參考文獻

[1]盧美瓊.淺談如何在初中語文教學中有效滲透情感教育[J].考試周刊，2020（26）：33-34.

[2]劉琳俊. 情感教育在初中記敘文寫作教學中的運用研究[D].江西師范大學，2019.

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