醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員培養(yǎng)與管理

唐益璇

摘要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。它對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的科研能力和實(shí)驗(yàn)技能有特殊的要求。它不再是傳統(tǒng)意義上的設(shè)備和儀器的操作員和維護(hù)者，對(duì)設(shè)備的使用、軟件、實(shí)驗(yàn)室管理和操作能力也有了更高的要求。因此，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和管理，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，結(jié)合形勢(shì)的概念，結(jié)合定量和定性，個(gè)性和共性的組合，建立一個(gè)綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、高效的陳武的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增加科研力量，培養(yǎng)創(chuàng)新，應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù);實(shí)驗(yàn)室;技術(shù)人員;培養(yǎng);管理

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-148

引言

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)，從根本上改變了我國(guó)影像技術(shù)人才培養(yǎng)水平落后的現(xiàn)狀，符合國(guó)家重大利益。人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是服務(wù)需求，突出特點(diǎn)，創(chuàng)新模式，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像成像具有堅(jiān)實(shí)廣泛的理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)技巧，掌握這門學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)發(fā)展，豐富的科學(xué)思維能力，有勇氣去探索領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和創(chuàng)新，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、以教學(xué)、或工作能力為專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。按照創(chuàng)新、復(fù)合型的培養(yǎng)定位，設(shè)計(jì)了理、工、醫(yī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，制定了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

1.影像技術(shù)人才不足的普遍現(xiàn)狀

1.1知識(shí)老化

各層次專業(yè)人員中，由于設(shè)備條件、基礎(chǔ)知識(shí)、外語水平、知識(shí)更新意識(shí)、個(gè)人勤奮程度乃至年齡因素，均有較大比例的人跟不上迅速發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，面臨掌握知識(shí)的迅速老化。

1.2實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人才梯度不合理

核心實(shí)力不足，職稱分化明顯，學(xué)歷水平不高，高學(xué)歷人員（博士）較少，求知欲不強(qiáng)，接受新知識(shí)、新技術(shù)的積極性不高。影響教學(xué)科研服務(wù)質(zhì)量和效果的主要原因是缺乏創(chuàng)新意識(shí)、不動(dòng)性、發(fā)展動(dòng)力不足，中青年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)背景薄弱、缺乏經(jīng)驗(yàn)、或傲慢自大、或缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。醫(yī)學(xué)成像技術(shù)日新月異，高檔儀器設(shè)備的不斷引進(jìn)，特別是圖像技術(shù)后處理軟件的創(chuàng)新，使得原有知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)團(tuán)隊(duì)難以適應(yīng)快速發(fā)展的環(huán)境;此外，專業(yè)素質(zhì)普遍偏低和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)也不適應(yīng)，阻礙了實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理和建設(shè)。

1.3競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

受制于專業(yè)人員的起步較低、信息閉塞、語言能力、設(shè)備檔次、基礎(chǔ)設(shè)施及宏觀環(huán)境等條件，專業(yè)人員在國(guó)內(nèi)、外均缺乏主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，在國(guó)內(nèi)“和平共處”地開展學(xué)術(shù)工作，很少爭(zhēng)論與開拓;在國(guó)際上“干拜下風(fēng)，唯洋為準(zhǔn)”，極少參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，更少在國(guó)際上標(biāo)新立異。

1.4對(duì)新技術(shù)掌握不夠

因?yàn)橛跋蠹夹g(shù)是一門交叉學(xué)科、包含電子、機(jī)械、數(shù)字技術(shù)、光學(xué)工程等等專業(yè)綜合發(fā)展的結(jié)果，各專業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展是從業(yè)人員跟不上發(fā)展的步伐。

1.5各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室分割明顯

由所有者無償占有和使用，不愿意在沒有共享機(jī)制的情況下提供外部協(xié)作和服務(wù)，造成科學(xué)研究的局限和片面，妨礙科研團(tuán)隊(duì)的交流，限制科研新技術(shù)或方法的實(shí)踐，不利于科研人員創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.6知識(shí)單一

由于學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的工作模式和人才培養(yǎng)模式不合理，許多單位按設(shè)備而不是按制度劃分專業(yè)，使得許多專業(yè)人員擁有單一的專業(yè)知識(shí)，成為只懂一定檢驗(yàn)手段的實(shí)踐者。它不僅切斷了專業(yè)知識(shí)的立體聯(lián)系，也束縛了個(gè)體的思維。同時(shí)，它不可避免地扭曲了整個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)

2.1針對(duì)新進(jìn)人員建立完善、合理的培訓(xùn)制度

如對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)儀器設(shè)備的使用，日常故障處理和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí);要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)過程等基本環(huán)節(jié)。3年結(jié)合自身情況制定中青年實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃，確立目標(biāo)，提高積極性;鼓勵(lì)參與校內(nèi)外各種講座、大學(xué)與實(shí)驗(yàn)室之間的技術(shù)交流等，營(yíng)造積極和諧的工作氛圍。

2.2合理設(shè)置課程體系、推進(jìn)學(xué)科交叉

緊密圍繞高層次需求的緊急醫(yī)療成像技術(shù)人才，高層次創(chuàng)新人才，解決新形勢(shì)下社會(huì)需求之間的矛盾，高校人才培養(yǎng)，滿足國(guó)家發(fā)展的特殊需要高精度的功能醫(yī)學(xué)成像設(shè)備和高層次人才在醫(yī)學(xué)影像成像技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行研究。實(shí)現(xiàn)高校與國(guó)家部委、科研機(jī)構(gòu)的深度合作，促進(jìn)資源共享，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，真正實(shí)現(xiàn)政、產(chǎn)、教、研、用緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)致力于醫(yī)、理、工等學(xué)科交叉融合，設(shè)計(jì)新的課程體系和課程內(nèi)容。改變限制，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識(shí)或研究方向，同時(shí)注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)跨學(xué)科課程的研究通過建立一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)資源共享體系，涵蓋醫(yī)學(xué)成像原理和電離輻射的保護(hù)。圖像重建算法與圖像后處理具備科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)影像知識(shí)，制定了合理的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的培訓(xùn)方法。2.3改進(jìn)高層次人才培養(yǎng)模式

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一種利用醫(yī)療設(shè)備為臨床服務(wù)的實(shí)用技術(shù)。隨著設(shè)備的更新和新技術(shù)的產(chǎn)生，技術(shù)人員需要具備相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，才能掌握新技術(shù)和新功能的應(yīng)用。鑒于此，學(xué)校影像技術(shù)教育應(yīng)提高招生起點(diǎn)，大力發(fā)展專科及以上影像技術(shù)教育，更好地為患者服務(wù)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)。在課時(shí)安排上，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，重視設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)風(fēng)格。注意實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在成像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備一些大型成像設(shè)備，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與三級(jí)以上醫(yī)院的合作，建立穩(wěn)定的影像實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

2.5提升科研創(chuàng)新能力

建立廣泛的國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)交流渠道，積極投稿國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議，了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，掌握研究熱點(diǎn)，拓寬學(xué)術(shù)視野，活躍學(xué)術(shù)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。高水平的科研項(xiàng)目和科研條件為培養(yǎng)、指導(dǎo)科研方法和創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)，也應(yīng)積極申請(qǐng)和獲得科研項(xiàng)目。

3.完善專業(yè)技術(shù)人員的管理

3.1具有明確開明的梯隊(duì)意識(shí)

能夠組建和領(lǐng)導(dǎo)一支不同層次、高質(zhì)量的人才團(tuán)隊(duì)。應(yīng)該有一個(gè)廣泛的視野，一個(gè)高起點(diǎn)、大范圍的渠道，和各種各樣的選擇和培訓(xùn)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，如系統(tǒng)沒有合適人選，而國(guó)內(nèi)外公開招聘，不能適應(yīng)一個(gè)人或地方利益，否則將阻礙發(fā)展的學(xué)科，甚至造成不可挽回的破壞紀(jì)律。從世界范圍來看，新一代學(xué)術(shù)帶頭人大多是從社會(huì)中選拔出來的，這樣可以避免近親繁殖和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。同時(shí)也能不斷提高學(xué)科帶頭人的綜合素質(zhì)，這不能不在嘗試與提升的同時(shí)進(jìn)行。

3.2完善科研激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員是高?？蒲谐晒闹匾暙I(xiàn)者。只有建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大限度地創(chuàng)造科研價(jià)值?？蒲屑?lì)機(jī)制不僅體現(xiàn)在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上，還體現(xiàn)在社會(huì)地位、職稱晉升、個(gè)人榮譽(yù)等非物質(zhì)激勵(lì)上。除了對(duì)科研成果豐富的人給予獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)支持有潛力、有動(dòng)力、有希望的年輕技術(shù)人員，避免激勵(lì)政策的不平衡，導(dǎo)致科研成果的下降。在激勵(lì)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)和懲罰政策的壓力下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室人才管理。

4.結(jié)束語

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)和管理、專業(yè)技術(shù)人員需要實(shí)踐和理論，結(jié)合思想的結(jié)合情況，結(jié)合定量和定性，個(gè)性和共性的組合，建立一個(gè)綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、高效、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增加科研力量，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和專業(yè)人才管理。

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