問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

文乙輝

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，推動(dòng)教育職能轉(zhuǎn)變。不再以教師主導(dǎo)為主，更多的是引導(dǎo)。從實(shí)踐角度來(lái)講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的桎梏，結(jié)果自然差強(qiáng)人意。要想改善這一現(xiàn)狀，需要引入新的教學(xué)方法?；诖?，本文就如何在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行研究，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

前言

近些年，我國(guó)致力于推進(jìn)初中教育改革。數(shù)學(xué)作為核心學(xué)科，理應(yīng)走在改革的最前沿。但事與愿違，教學(xué)效果并不遂人意。之所以會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果，原因有兩個(gè)。一是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，理解起來(lái)殊為不易。二是教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要想推動(dòng)學(xué)生的良性發(fā)展，需要引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

雖然說(shuō)新課改已推行多年，但沒(méi)有獲得預(yù)期效果。之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，與教學(xué)理念滯后脫不開(kāi)關(guān)系。當(dāng)前，教師將普及知識(shí)作為主要任務(wù)，試圖以練習(xí)的方式讓學(xué)生牢記知識(shí)。這種做法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)生將數(shù)學(xué)擺在對(duì)立面，必然不會(huì)全力以赴學(xué)習(xí)。要想消除學(xué)生的不良情緒，需要教師增加教學(xué)的趣味性。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生認(rèn)為有趣，才會(huì)傾盡全力。久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

（二）激發(fā)課堂活力

現(xiàn)階段，教師大多熱衷掌控課堂，學(xué)生只需照章辦事。新時(shí)期的初中生，喜歡追求新鮮事物，對(duì)“獨(dú)裁統(tǒng)治”并不感冒。學(xué)生參與熱情不高，課堂自然死氣沉沉。在如此環(huán)境中，教師會(huì)教的很費(fèi)勁，學(xué)生也會(huì)學(xué)的很吃力。為了打開(kāi)這個(gè)局面，需要教師有效運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。學(xué)生看到問(wèn)題后，內(nèi)心的探索欲會(huì)被激發(fā)出來(lái)。無(wú)需教師多言，學(xué)生就會(huì)一頭扎進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。隨著活動(dòng)的深入，心中困惑逐漸解開(kāi)解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，自然會(huì)積極與教師互動(dòng)。此時(shí)，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。

（三）攻克教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較多，并且知識(shí)點(diǎn)之間還存在緊密聯(lián)系。由于認(rèn)知能力有限，使得初中生無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中奧秘，自然無(wú)法搭建完整的知識(shí)架構(gòu)。眾所周知，學(xué)習(xí)之路不會(huì)一帆風(fēng)順，必然要經(jīng)歷諸多磨難。這時(shí)就需要學(xué)生一個(gè)難點(diǎn)一個(gè)難點(diǎn)的攻克。采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有力工具。學(xué)生使用這一利器，就能攻無(wú)不克，最終取得真經(jīng)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)思考

數(shù)學(xué)源自生活，并作用于生活，所以說(shuō)生活中從不缺少學(xué)習(xí)素材。在課堂教學(xué)中應(yīng)用這些素材，既能拉進(jìn)學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，消除抵觸情緒，也能使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，深刻理解知識(shí)。在初中第一堂數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)當(dāng)列舉生活實(shí)例，并設(shè)置一定問(wèn)題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。譬如，在嬰兒呱呱落地后，醫(yī)護(hù)人員要測(cè)量各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并將結(jié)果告訴家人。在這個(gè)過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員會(huì)使用數(shù)學(xué)方法，你們清楚有什么嗎？你們都有逛街的經(jīng)歷，當(dāng)遇到心儀產(chǎn)品后，會(huì)考慮是否購(gòu)買。之所以會(huì)猶豫，原因在于不確定自己有沒(méi)有購(gòu)買能力。經(jīng)過(guò)仔細(xì)考量后，下定決心購(gòu)買。這時(shí)，你需要支付多少錢？商家又要找回多少錢？類似問(wèn)題還有很多，教師要做到的是多列舉、多提問(wèn)。待學(xué)生回答完畢后，心中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)想法，即數(shù)學(xué)就在身邊。隨即，教師在大屏幕上展示一句話，內(nèi)容是在初中三年中，你們可以學(xué)到更高一級(jí)的運(yùn)算法則，也能接觸到更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有你們準(zhǔn)確掌握后，才能用其解決生活中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)在，就讓我們一同探索數(shù)學(xué)世界吧。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)化認(rèn)知

相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的定理公式更多，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。只要學(xué)生理解不到位，在應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。要想顯著降低錯(cuò)誤率，需要教師借助問(wèn)題強(qiáng)化認(rèn)知。譬如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)知識(shí)時(shí)，就可這樣組織教學(xué)。先在多媒體設(shè)備展示一個(gè)函數(shù)，即y=? ? （k≠0），再提出問(wèn)題，此函數(shù)位于哪個(gè)象限中？看到問(wèn)題后，學(xué)生快速判斷出結(jié)果，不是位于一、三象限，就是位于二、四象限。至于到底在哪個(gè)象限，需要對(duì)k值進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要求學(xué)生列出所有情況。在學(xué)生的積極思考下，獲得了答案。如果k大于0，那么函數(shù)就會(huì)位于一、三象限。如果k小于0，就會(huì)位于二、四象限。為進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知，教師要問(wèn)學(xué)生，是否能夠畫(huà)出對(duì)應(yīng)的圖像，并找出其中規(guī)律。在學(xué)生作圖時(shí)，教師要來(lái)回巡視，以便了解學(xué)生的實(shí)際情況。待作圖完畢后，以小組為單位進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，讓各組展示成果。針對(duì)k大于0的情況，隨著x的變大，y值逐漸變小。針對(duì)k小于0的情況，x和y同步增加。這種方法還適用于講授圓知識(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生圓心角和圓周角之間存在怎樣的聯(lián)系。學(xué)生拿到任務(wù)后，會(huì)立刻畫(huà)圖。經(jīng)過(guò)觀察與測(cè)量，推導(dǎo)出圓周角定理。

（三）巧設(shè)問(wèn)題，提高能力

巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能指明思考方向，也能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。賦予學(xué)生發(fā)言權(quán)，有助于提高學(xué)生的自主探究能力。譬如，在講解絕對(duì)值知識(shí)時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一道題目，即|x+7|+|x-8|=15，求出x的值。教師問(wèn)：“解題思路是什么？”學(xué)生回答：“采用分類討論的方法。第一種情況，x不大于-7。第二種情況，x不小于8。第三種情況，介于二者之間?！敝灰辛怂悸?，解題就不會(huì)有問(wèn)題。

三、總結(jié)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的越好，課堂教學(xué)效果就越好。為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三步走”策略。第一步，巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)思考。第二步，巧設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)化認(rèn)知。第三步，巧設(shè)問(wèn)題，提高能力。在教師堅(jiān)持不懈的努力下，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)。相信在不久的將來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市三都鎮(zhèn)石準(zhǔn)中學(xué)，湖南? 耒陽(yáng)? 421800）