小學信息技術(shù)課程的生活化教學

聶森坤

摘要：在我國科學技術(shù)蓬勃發(fā)展的過程中，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在小學階段，主張設置信息技術(shù)課程，大力融入生活化教學模式，目的就是避免學生機械式學習后出現(xiàn)思維紊亂、難以跟進進度等現(xiàn)象，從而適當拓寬他們的知識面和視野，有機改善信息技術(shù)的教學實效。本文則主要透過生活化情境創(chuàng)設、生活類實踐活動組織、生活問題分析和處理等層面，探討小學信息技術(shù)教學生活化的有效實施方法。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教學生活化;實施策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-001

引言

社會不斷進步，對人才提出了更高的要求。隨著新課改的不斷推進，對孩子進行素質(zhì)教育也成為當前教育的關(guān)鍵要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也進入了小學課堂，成為了對小學生素質(zhì)教育和綜合能力考核的一項重要課程。小學學生認知能力較差，對新事物、新知識的理解能力較弱，需要采取小學生易于接受的方式進行引導，所以，小學信息技術(shù)的教學中需要采用生活化教學模式，從小學生身邊常見的情景入手代入課程，提升小學生學習的效率和興趣。

1探究生活化教學所發(fā)揮的作用

小學生已經(jīng)有了一定的形象思維，可以理解一些概念知識，但是對于有一定抽象性的概念就會出現(xiàn)理解困難、缺乏敏感性和系統(tǒng)性。所以，對于小學階段的信息技術(shù)課程教學來說，教學方法要直觀、易懂，因此，就出現(xiàn)了生活化教學這種方法。在信息技術(shù)教學中借助生活場景來幫助老師教學，能夠讓學生從日常了解的生活場景來展開學習，容易理解課堂的知識。將日常生活和課堂知識相聯(lián)系，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，方便理解知識點。

2當前小學信息化技術(shù)教學中存在的問題

2.1小學信息化技術(shù)教學不受重視

信息技術(shù)作為一門課程在小學開設的時間并不長，是作為一門輔助課程存在的。雖然目前課程改革不斷強調(diào)素質(zhì)教育，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在大多數(shù)教師和家長的認知中，語、數(shù)、英仍是學生學習的重中之重，在實際的教學活動中，當臨近考試或?qū)W時緊張的時候，體育、信息技術(shù)等課程仍會被大量占用。

2.2教學理念滯后，教學內(nèi)容不夠完善

在應試教育的思維模式下，信息技術(shù)在課程設計上偏重于理論知識，教學實踐相對匱乏。而信息技術(shù)的理論知識相對于小學生的認知能力較為晦澀難懂，無法在學生的認知范疇建立起具體形象的概念，因此無法引起學生的興趣。另外，由于教育資源的不平衡，在經(jīng)濟發(fā)展較落后的地區(qū)，由于地方財政的限制，很多小學沒有能力配備相應的硬件設施，或者硬件設施無法滿足教學需要，在這種情況下，信息技術(shù)課程教學只能淪為空談。

3探究小學信息技術(shù)課程的生活化教學的策略

3.1創(chuàng)造生活化教學的情境

在小學信息技術(shù)的生活化教學中，老師要用學生了解的生活情境來展開教學，用一些實例來激發(fā)學生的學習興趣、引起共鳴，讓其產(chǎn)生學習的欲望。舉個例子，例如老師想讓學生們知道什么是計算機病毒，就可以拿人體病毒來舉例子，告訴學生什么是病毒，有什么危害，學生們就會聯(lián)想到人生病的情況。之后老師可以轉(zhuǎn)到計算機病毒上來，人遇到病毒會生病，計算機遇到病毒同樣會“生病”，進而讓學生真正明白計算機與病毒之間的關(guān)系。

3.2借助學生的興趣愛好來引導學習

小學階段的信息技術(shù)的生活化教學策略，給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因為小學生閱歷和生活經(jīng)驗都比較淺，需要老師運用各種資料來教學。老師要認真思考，發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，以此為切入點來融入生活化元素。例如：五年級有查找資料的教學任務，老師如果給學生命題查閱哪類資料，學生有可能因為不感興趣而不愿意參與。其實老師只要讓學生搜索感興趣的內(nèi)容就行，這樣學生就會很積極地根據(jù)興趣愛好來進行檢索，一方面完成了老師的教學任務;另一方面也學習到了自己感興趣的內(nèi)容，重要的是學到了查找資料的方法，一舉多得。

3.3組織多元化生活類實踐活動，鍛煉學生實操技能

信息技術(shù)擁有較強的實用性特征，但相關(guān)課程內(nèi)容又顯得較為繁瑣，尤其是小學生學起來，壓力和難度較大。因此，教師不單單要傳授給他們適量的知識點，拓寬他們的視野和思維范疇，同時更應該倡導這類群體積極地展開實踐操作。特別是處于素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為一名優(yōu)秀的小學信息技術(shù)指導教師，當在課堂中大力地融入生活實際，令學生盡量多地動手操作，從而基于此來分析和處理生活中的種種難題，切實做到服務學習和生活。

3.4信息技術(shù)課堂生活化

在通過生活化的視角將課程導入后，在課堂上也要保持授課的角度貼近生活、貼近學生理解的角度。計算機操作應用是技術(shù)性的，有步驟、有方法，但是在降解的過程中不能通過生硬的理論的灌輸，由于小學生認知能力和理性思維能力較弱，而計算機的原理又是相當抽象的，所以，在講解和過程中要結(jié)合小學生的生活實際，幫助學生理解課程。

3.5分析和處理生活類問題，教會學生學以致用

學校提倡小學生平常多寫日記，在記錄美好生活瞬間的同時，又可以鍛煉他們的文筆，可一些小學生也喜歡將個人的小秘密記錄在日記當中，又不想被父母偷看，到頭來，開始敷衍了事，沒有達到預期的效果?；诖耍W信息技術(shù)教師，可以鼓勵學生利用信息技術(shù)來寫日記，諸如在qq空間中寫私密日志等等，這些不僅可以避免家長偷看，又可以加強信息技術(shù)和語文等學科的整合，進一步贏得更加全面和優(yōu)質(zhì)化的教學成效。

結(jié)語

信息技術(shù)是一門實用性的技能，和學生的生活息息相關(guān)，同時，這項技能是學生日后步入職場的一項加分技能，在當前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)進入小學課堂，要讓學生掌握好這門課程，需要將它與學生的實際生活結(jié)合起來，在教學過程和課后實踐都與學生的日常生活相結(jié)合，這既符合小學生的認知特點，也利于學生對課程的掌握。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)是每個人必須掌握的技能，在啟蒙階段激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣，將會讓學生受益終生。

參考文獻

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