試論初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

苗長城

摘要：自主學習是一種現(xiàn)代的學習方式，也是一種全新的教學理念。在新課改視野下，初中的生物學習也是需要借助自主學習的方式完成，讓同學們在初中生物的學習中增強積極性，主動去了解自然和生物，提升初中生核心素養(yǎng)和自主學習能力是一個非常有意義的課題。本文從現(xiàn)有初中生物教學存在的問題出發(fā)，結(jié)合初中生物教學闡述自主學習的意義，探索提升初中生自主學習能力的對策。

關鍵詞：試論;初中生物;自主學習;能力;培養(yǎng)

初中生是青少年的早期階段，此階段的初中生的特點，對這個世界充滿好奇心，渴望了解、渴望探索自然界的奧秘。生物是一門管護植物、動物、個體的生命科學與人類社會的生活緊密相關。傳統(tǒng)的教學方法、灌輸、教授的模式是不能滿足學生自主的學習和探索的需求的，亟需要一種新模式、新理念。在教學中達成自主學習能力的培養(yǎng)是非常有效的途徑。[1]

一、初中生物教學存在的問題

（一）缺乏學科的理解

一方面，很多學校和家長過渡關注孩子分數(shù)，認為生物是副科，所以對這門學科缺乏重視。另一方面，不了解學科的意義，生物學科是一門讓同學們感受生長，感受生命的過程。在生命的成長過程中，孩子們會形成對生命的認知和理解，比如植物的生長是一個緩慢的過程和人的成長是一樣的道理。孩子就會潛移默化形成一種生命成長的理念。習近平主席最近提到這樣一句話，我們教育不應過分關注分數(shù)，而是要培養(yǎng)學生健全的人格。而生物更是一種生命的教育，學生們在生物里能感受快樂、幸福的體驗，大自然的味道會讓人的身心愉悅。但目前為止，在教學中缺乏生物興趣的引導。

（二）缺乏教學的改革

在初中生物教學中，教師們?nèi)狈θの缎越虒W設計，講課方式還停留在傳輸知識點、在書上劃重點、劃難點的方式。這種傳統(tǒng)的單一教學形式引發(fā)不了學生的興趣，也很難讓學生真正走進自然界。很多教師沒有多媒體教學作輔助，課堂設計上顯得過于死板和干枯。另外，教學缺乏實踐性和生活性、綜合性結(jié)合。生物是許多交叉學科，比如生物和醫(yī)學，生物和運動、生物和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有很多有趣的領域需要教師去引導學生自主探索。[2]

二、自主學習在生物教學的具體意義

（一）提升學習興趣

興趣是最好的老師，生物和我們生活緊密相連，比如我們生活中為什么有的同學身體壯碩，有的瘦弱。開花結(jié)果有什么樣的關系，蛇是有脊椎動物嗎？植物的光合作用是如何進行的？在未來我們還會學DNA，學習用生物知識提高自身免疫力，什么是免疫系統(tǒng)，讓同學們看到人體的免疫系統(tǒng)的工作，而這些都是生物的范疇，通過巧設一些生活中的問題，讓學生們自主思考，會提升學習的樂趣。

（二）提升學習的能力

自主學習是一種形成獨立的思考方式的重要方式。學生們通過自主學習，主動去了解這個世界，他們會在頭腦中形成問題、想法，主動學習是一種生命的態(tài)度，也是健康的能力。就和小草破土而出向著光生長一樣的道理，自主學習增加學生對這個世界深入學習的渴望，學生們自我探索中成長。也是正確的人生觀、價值觀、世界觀。一個學生發(fā)展的好不好、高不高很大程度在于他的想法、他的自主學習能力。

三、初中生物自主學習能力的培養(yǎng)

（一）提升重要性認識

今天，在全球發(fā)展和世界格局正發(fā)生變化的當下，從1953年的第1個五年計劃到第14個五年規(guī)劃，中國已慢慢從跟隨者轉(zhuǎn)變成引領者，未來人工智能、能源、生命科學、太空探索等高科技領域中國必將站在世界最前沿。我們培養(yǎng)的學生必須是應時而發(fā)、應時而為、應時而新，必須具備駕馭這個時代和環(huán)境變化的能力。到2030年中國也許是世界最發(fā)展的國家，國家需要什么樣的人才，而個體又將在社會中如何去找到自己的位置。而學校又該培養(yǎng)什么樣的人才？激烈的競爭里，一個人的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在多種方面，一個是豐富的專業(yè)知識，另外，則是強大的內(nèi)心建設。在強大的內(nèi)心建設中生命的教育最為重要，如在植物的生命里體會生命的力量。[3]

（二）創(chuàng)新教學形式

一是教師們在教學中探索結(jié)合考試內(nèi)容進行“教學創(chuàng)新、形式創(chuàng)新 、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，引導學生進行獨立思考和創(chuàng)新實踐，考查學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)”。這也是國家教育部考試中心主任提出來的教學理念。二是完成教學設計創(chuàng)新，可以把自主學習和成果導向型戰(zhàn)略融合：即OBE教育模式，是“以產(chǎn)出為本的教育”，采取“以生為本”的教育哲學，發(fā)揮學生自主力量;聚焦于學生受教育后獲得什么能力的培養(yǎng)模式。OBE的教學模式和自主導向結(jié)合是非常好的引導學生自主學習。三是通過借助多媒體的方式。比如放映武漢大學的櫻花的開放，比如放映一個小草破土而出，在驚蟄的節(jié)氣里，世界萬物的蘇醒過程，放映自然界的生物，讓學生們自然愛上生物，在教師的引導后，自己去探索生物的趣味，自然界的奧秘。學生會在自主的學習中形成探索的品質(zhì)、生命的素養(yǎng)。四是巧設問題，讓學生帶著問題自己去探索，同時，也可以分成小組討論，小組在探討中，每個人發(fā)表自己的想法，需要前期大量查閱資料，自我學習和探索。[4]

結(jié)語：自我學習是一種非常有效的學習方式，是初中生認識世界、了解世界的最重要的方法，作為初中生物教學，教師要在人才視野下，在教育改革的背景下，不斷引導學生自我學習，探究自我學習的方法，激發(fā)學生的興趣，提升學生的能力，提升生物學習的認知和站位，創(chuàng)新教學的方法，采取OBE教學方法和自主學習結(jié)合，借助多媒體的方式，通過巧設問題和設置討論小組的形式，多角度提升初中生物課教學質(zhì)量，最終提升初中生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]崔維軍、傅宇《拔尖人才視野下研究生教育改革的現(xiàn)狀、問題與對策》《文教資料》2015-12

[2]田養(yǎng)邑.陶行知生活教育思想及其教育理論創(chuàng)新[J].教師教育論壇，2016，29（10）：33-37.

[3]張欣宇.構建初中生物生活化課堂的教學實踐研究[J].華夏教師，2018（02）.

[4]王金萍.優(yōu)化初中生物生活化教學實施方法的研究[D].河南大學，2014

齊齊哈爾富?？h勵志民族中學