如何在中學語文教學中對學生閱讀能力進行培養(yǎng)

巴合提多來提·沙特瓦力地

摘要：語文是初中教學中非常重要的一門科目，而閱讀教學是語文教學中的重點部分，加強對語文閱讀教學的重視，提升學生的閱讀能力，有助于幫助學生在語文學習中更好的了解語言相關知識，提升學生的思維發(fā)散性，有助于促進其情感體驗的增強，對于學生的綜合發(fā)展以及素質(zhì)提升有非常重要的促進作用，就當前中學語文教學工作開展情況來看，對于閱讀能力的重視程度仍然需要進行進一步的提升，教師需要促進學生閱讀興趣的增強，幫助學生對閱讀視野進行拓寬，提升其閱讀能力。本文主要從中學語文教學工作中閱讀能力的訓練，進行教學工作的強化，以期能夠促進語文閱讀教學效果的增強。

關鍵詞：中學;語文教學;學生;閱讀能力

閱讀的重要性主要是為了幫助學生超脫是俗生活的表象，建立起豐富的精神，學生的閱讀史越豐富、閱讀量越大，其心靈發(fā)育越完善。豐富的閱讀不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠建立更為長遠的志向，幫助其積極進行自我追求以及成長，學習語言并不是為了進行知識的學習，而是對于語言溝通技能的學習，因此通過閱讀教學的加強，能夠促進學生技能的豐富，拓寬其學習內(nèi)容。

一、豐富教學方法

學生閱讀能力培養(yǎng)工作開展中可將靜式閱讀作為其課外閱讀的主要培養(yǎng)方式，不能僅僅為了應付考試而進行閱讀以及理解，需要首先提升學生對于閱讀的興趣，教師在教學過程中需要加強對于學生閱讀習慣的養(yǎng)成以及監(jiān)督，通過良好閱讀氛圍的營造，提升學生在閱讀中獲得的滿足以及幸福感，但是也不能僅僅放在興趣提升方面，也需要重視其最終的教學目的，需要幫助學生進行學習方法的掌握，切不可盲目閱讀，既達不到效果還浪費時間，在實際閱讀教學時，可以在日常教學中進行閱讀教學的引入，比如在某篇課文學習完成之后，在學生熱情高漲的時刻可以進行相關風格文章的推薦，通過學生情感連續(xù)的閱讀，能夠幫助學生更為準確的理解文章的情感表達，閱讀完成之后，可以請學生分析兩篇文章的閱讀感受，并就其相同之處以及不同之處進行研究，來幫助學生進行閱讀鑒賞能力的提升[1]。

二、創(chuàng)新閱讀方式

創(chuàng)新課本閱讀法在語文教學閱讀中的應用，主要是強調(diào)了切不可在教學中進行強行灌輸式教學，避免學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理，語文教師在日常教學中可以通過小活動的組織開展，來幫助學生對課文學習內(nèi)容進行進一步的拓展了解，可通過課后小故事的編寫以及相關小活動比賽的組織，來豐富教學內(nèi)容，增強教學課堂氣氛，將閱讀教學變?yōu)槌錆M趣味的活動，提升學生對于閱讀的參與積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如在文言文課文課程學習完成之后，教師可以為學生布置一個小任務，將課本中各個人物之間的對話進行改編并表演，能夠提升學生的理解能力以及思維邏輯能力，同時能夠幫助學生加深對于課文內(nèi)容的記憶，提升其對于學習的理解以及掌握效果，同時能夠促進學生對于文言文學習的參與積極性。在教學過程中，需要適當?shù)膶W生進行贊美以及鼓勵，需要觀察學生的學習情況以及優(yōu)勢特點，就實際情況進行相應的贊美以及夸獎，來增強學生的學習信心，提升其對學生的閱讀興趣[2]。

三、重視閱讀指導

學生在閱讀過程中，教師需要指導其養(yǎng)成做筆記的好習慣，同時需要對學生進行適時的引導，筆記記錄初期可以以摘抄優(yōu)美詞句為主，隨著其閱讀能力的不斷提升以及寫作能力的增強，可以在摘抄一段時間后，根據(jù)閱讀內(nèi)容進行自我書寫，可以通過讀后感的寫作或者仿寫，來對讀書的閱讀感受進行記錄。

閱讀學習的讀書方法需要根據(jù)不同的文章內(nèi)容進行調(diào)整，由于閱讀文章的類型不同，方式也有所不同，針對于剛開始閱讀的學生僅能夠了解基本的;略讀、精讀、瀏覽即可，隨著閱讀能力的不斷增強以及閱讀積累的不斷增多，可以進行進一步的閱讀理解以及分析。

四、開展各項活動

教師需要每天帶領班級學生進行一次聽、說訓練，可以將其放在每天第一節(jié)上課之前或者晨讀的時間，此時間以5-10分鐘為最佳，可以鼓勵學生輪流上講臺，為大家介紹最近閱讀了什么書，梳理的內(nèi)容以及閱讀的感受，或者也可以介紹其最近看到了什么新聞，新聞的主要內(nèi)容或者其他一些事件來表促進學生表達能力的提升，同時能夠促進其自我監(jiān)督以及管理。

可以鼓勵學生在閱讀過程中，將自我喜歡的語句進行摘抄以及記錄，將其記錄在專門資料收集本子里，或者可以將各類報紙雜志等剪切貼在摘抄本上，為日后的閱讀以及寫作做好積累，每月可以組織一次評選活動，將積累較好的學生摘抄本子進行展示，同時可鼓勵學生定期進行交換，鼓勵其養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

五、將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來

課堂是語文教學工作開展的主要地區(qū)，但不能將語文閱讀教學僅僅的局限于課堂環(huán)境之內(nèi)，要想能夠全面提升學生的閱讀能力以及閱讀興趣，需要將其延伸至課堂之外，進行課堂內(nèi)外銜接，來實現(xiàn)閱讀效果的提升以及閱讀機制的健全，需要明確認識到語文的學習與生活之間的關系，通過大量的閱讀積累，能夠促進學生閱讀能力的提升以及整體語文學習質(zhì)量的增強。

結(jié)束語

綜上可知，初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)，對于其語文學習質(zhì)量以及未來工作水平的提升均有所幫助，但是閱讀能力的培養(yǎng)并不是可以一蹴而就實現(xiàn)的，需要長時間的訓練以及積累，中學語文教師需要明確認識到閱讀能力鍛煉的重要性，通過多樣化教學方式的實施，來對學生進行閱讀指導，通過相關活動的開展，提升學生的閱讀興趣以及閱讀能力。

參考文獻：

[1]張淑杰. 探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2019（11）：00059-00060.

[2]文社云. 初中語文教學對學生自主閱讀能力的培育[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（003）：P.1-1.

[3]孫偉. 初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)對策[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：103.

阿圖什市硝魯克中學