論高校學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界

周延云

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論高校學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界

周延云

(中國海洋大學(xué)期刊社，山東 青島 266100)

高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性特征要求學(xué)報編輯必須達到一定的學(xué)術(shù)境界，學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界是學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的根本保證。學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界由低到高分為專業(yè)知識境界、專家境界和導(dǎo)師境界。學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界越高，學(xué)報的學(xué)術(shù)質(zhì)量就越高，其學(xué)術(shù)影響力就越大。專業(yè)知識境界是每位學(xué)報編輯在從事學(xué)報編輯工作初期所必須達到的最低境界。在長期的學(xué)報編輯工作中，學(xué)報編輯必須經(jīng)歷一個“煉獄”般的鍛造過程，進而達到專家境界。在此基礎(chǔ)上，為保證高校學(xué)報學(xué)術(shù)性的持續(xù)提高和良性循環(huán)，學(xué)報編輯還應(yīng)該具有強烈的使命感，把指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人、壯大學(xué)報作者隊伍當作一項事業(yè)去做，并為最終達到導(dǎo)師境界而奮斗。

高校學(xué)報編輯；學(xué)術(shù)境界；專業(yè)知識境界；專家境界；導(dǎo)師境界

高校學(xué)報是高校定期出版的學(xué)術(shù)刊物，主要刊登高校教師和科研人員的最新研究成果，以其內(nèi)容的學(xué)術(shù)性區(qū)別于其他類刊物。學(xué)術(shù)性是高校學(xué)報的本質(zhì)特征[1]，是高校學(xué)報的生命力所在[2]，也是高校學(xué)報的一貫追求目標。因此，學(xué)術(shù)性的高低是評判高校學(xué)報優(yōu)劣的最重要標準。而決定高校學(xué)報學(xué)術(shù)性高低的重要因素之一就是編輯，因此高校學(xué)報要達到求真、求新和求深的學(xué)術(shù)目標，編輯就必須苦練內(nèi)功，具備一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)意識、學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)追求，達到最佳的學(xué)術(shù)境界。

1 高校學(xué)報編輯境界的研究現(xiàn)狀

因為學(xué)術(shù)性是高校學(xué)報的靈魂，因此，長期以來，學(xué)界關(guān)于決定高校學(xué)報學(xué)術(shù)性因素的研究就成了一個廣為關(guān)注的論題，其中對編輯學(xué)術(shù)因素的研究文章大多集中在編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)意識、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)品位、學(xué)術(shù)追求等方面[3]，到目前為止，從學(xué)術(shù)境界角度研究編輯因素的文章還沒有，而從境界角度研究編輯因素的文章也僅有2篇。一篇是柯錦華的《學(xué)術(shù)期刊編輯三境界：從旁觀者到引領(lǐng)者》，該文從編輯和學(xué)術(shù)期刊的關(guān)系這個角度，將編輯依次劃定為旁觀者、參與者和引領(lǐng)者三個境界：所謂“旁觀者”，是指編輯的工作僅停留在對文稿的文字做技術(shù)性的修訂，編輯在學(xué)術(shù)活動中扮演的是輔助性角色；所謂“參與者”，是指編輯主動介入學(xué)術(shù)活動；所謂“引領(lǐng)者”，是指編輯“能夠凝聚各方面的研究力量，有效地開展各種學(xué)術(shù)活動，策劃具有前瞻性的選題，站在學(xué)術(shù)前沿，把握學(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)的發(fā)展”[4]。另一篇是學(xué)術(shù)報告，即原全國高校文科學(xué)報研究會會長、原《北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》主編龍協(xié)濤教授所作的會議報告《編輯的人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)眼光和職業(yè)境界》，他從高校學(xué)報編輯的職業(yè)追求這個角度將編輯分為三個境界，即職業(yè)境界、敬業(yè)境界和事業(yè)境界：在職業(yè)境界，編輯只是守株待兔，來什么稿編什么稿，優(yōu)哉游哉，游刃有余；在敬業(yè)境界，編輯對來稿要再加工，修改潤飾以至再創(chuàng)造；在事業(yè)境界，編輯本身就是學(xué)者，具有很高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，洞悉學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，能審時度勢出題目、出點子、出思想，請作者寫出重要論文，編輯是熟悉學(xué)術(shù)界方方面面的骨干精英[5]。

上述兩位學(xué)者實際上都是從編輯在提升高校學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用這個角度來論證編輯的境界的。的確，編輯對保證和提高學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量起著非常重要的作用，但是，編輯要達到兩位學(xué)者所講的第一個境界比較容易，而要達到兩位學(xué)者分別所講的后兩個境界則并非易事。這就要求編輯本身具有精深的知識結(jié)構(gòu)和卓越的學(xué)術(shù)能力，并達到與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)境界。否則，上述兩位學(xué)者所談到的境界就成了空中樓閣。

2 高校學(xué)報編輯學(xué)術(shù)境界的層次和內(nèi)涵及其與學(xué)報學(xué)術(shù)性的關(guān)系

由于高校學(xué)報的欄目是按照學(xué)校設(shè)置的主要學(xué)科來分類安排的，所以，原則上講，某一欄目編輯必須是通曉該欄目學(xué)科知識的專業(yè)人才，起碼應(yīng)該具有該學(xué)科專業(yè)大學(xué)本科以上的學(xué)歷，并且具有一定的科研能力。如果僅僅熟悉文章的文字加工、格式編排、邏輯調(diào)整、標點符號修改等文章形式方面的編輯業(yè)務(wù)，對學(xué)科專業(yè)知識和研究狀況不熟悉，就無法勝任學(xué)報編輯工作。不過，要想做好學(xué)報的編輯工作，除了具備牢固而豐富的專業(yè)知識外，還必須具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，尤其是要達到相應(yīng)的學(xué)術(shù)境界。根據(jù)編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力所達到的程度，筆者將高校學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界由低到高依次分為專業(yè)知識境界、專家(或?qū)W者)境界和導(dǎo)師境界這三個層次。

2.1 專業(yè)知識境界

2.1.1 專業(yè)知識境界的內(nèi)涵

學(xué)報編輯既能扎實地掌握專欄學(xué)科的基礎(chǔ)知識，又能廣泛涉獵與該學(xué)科有關(guān)的理論知識，尤其是對學(xué)科知識的理解和把握要達到一定的廣度、深度和熟練度，而且具有對該學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的對錯、深淺、新舊等問題的判斷能力，在學(xué)歷上的基本要求是大學(xué)本科或碩士研究生畢業(yè)，在職稱上應(yīng)該是編輯或講師。在對該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究方面，學(xué)報編輯應(yīng)當了解該學(xué)科在學(xué)界研究的背景和現(xiàn)狀，熟悉該學(xué)科研究的閃光點和不足之處，并能通過與以前的有關(guān)研究作對比，發(fā)現(xiàn)并提出有學(xué)術(shù)價值的論題，通過分析論證，進而撰寫出一篇完整的學(xué)術(shù)論文。在這個境界，學(xué)報編輯所寫的學(xué)術(shù)論文一般不會達到較高的學(xué)術(shù)高度，但有可能提出一個有學(xué)術(shù)價值的觀點。一般說來，學(xué)報編輯專業(yè)知識境界的高低與其學(xué)歷的高低有著很大的關(guān)系，從本科生到碩士生，再到博士研究生，學(xué)報編輯的學(xué)歷越高，其專業(yè)知識境界就越高。

2.1.2 專業(yè)知識境界與學(xué)報學(xué)術(shù)性的關(guān)系

學(xué)報編輯只有達到了專業(yè)知識境界，才能正確地理解論文作者所探討的學(xué)術(shù)問題的內(nèi)容，并能正確地判斷該論文所提出的理論觀點的重要意義和學(xué)術(shù)價值，從總體上基本把握該論文的創(chuàng)新性觀點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)報編輯才能以學(xué)術(shù)性為標準，比較準確地把作者稿件推薦給有關(guān)專家進一步審查。不過，在專業(yè)知識境界，學(xué)報編輯由于自身從事學(xué)術(shù)研究的水平尚且有待提高，所以其對論文的學(xué)術(shù)性高低的判斷力會受到一定的影響，在這種情況下，學(xué)報編輯對論文所探討的理論問題的深淺度可能把握不準，從而導(dǎo)致其所推薦給有關(guān)專家審查的論文達不到在學(xué)報上發(fā)表的學(xué)術(shù)要求。可見，在專業(yè)知識境界，學(xué)報編輯可以準確地把握論文觀點的正確性和學(xué)術(shù)性的有無，至于論文學(xué)術(shù)性的高低則由學(xué)報編輯推薦給有關(guān)專家審查，而專家審查的結(jié)果既向?qū)W報編輯展示了該論文的學(xué)術(shù)水平，又給學(xué)報編輯提供了一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，有助于學(xué)報編輯學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高?？梢?，在專業(yè)知識境界，學(xué)報編輯在論文發(fā)表的學(xué)報這個平臺上起著比較關(guān)鍵的橋梁和輔助作用，能夠比較有效地保證學(xué)報論文的學(xué)術(shù)性。

2.2 專家(或?qū)W者)境界

2.2.1 專家(或?qū)W者)境界的內(nèi)涵

學(xué)報編輯不僅具有廣博而又精深的學(xué)科專業(yè)知識，而且通曉與之相關(guān)專業(yè)的知識，在學(xué)歷上達到了碩士或博士畢業(yè)的水平，并獲得了相應(yīng)的學(xué)位，在職稱上應(yīng)該是副編審或副教授以上，并且在學(xué)校范圍內(nèi)是學(xué)科專業(yè)帶頭人。在學(xué)術(shù)研究方面，學(xué)報編輯對學(xué)科專業(yè)知識及其相關(guān)領(lǐng)域的研究具有較強的話語權(quán)和權(quán)威性，熟悉學(xué)界對學(xué)科專業(yè)的研究現(xiàn)狀和研究動態(tài)、該學(xué)科專業(yè)研究的熱點和難點問題以及研究方向，再加上其本身擁有國家級、部級或省級基金資助的科研項目課題，所以能獨立撰寫出代表該學(xué)科專業(yè)研究高水平的學(xué)術(shù)論文。值得注意的是，在這個境界，學(xué)報編輯有機會參加國內(nèi)外眾多的學(xué)術(shù)活動，有的還被學(xué)術(shù)機構(gòu)邀請作學(xué)術(shù)報告。這既有利于學(xué)報編輯廣交學(xué)術(shù)界的朋友，擴大學(xué)術(shù)交流范圍，又能開拓學(xué)術(shù)視野，把握學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，提高學(xué)術(shù)品位。

2.2.2 專家(或?qū)W者)境界與學(xué)報學(xué)術(shù)性的關(guān)系

學(xué)報編輯只有達到了專家境界，才會具備較高的學(xué)術(shù)理解力、學(xué)術(shù)敏感度和學(xué)術(shù)鑒別力，才能夠有效地駕馭學(xué)報學(xué)科專業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平。只有這樣，在稿件初審階段，編輯才能準確地把住稿件的學(xué)術(shù)關(guān)，才能更有效地保證學(xué)報論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量。正因如此，自20世紀80年代以來，學(xué)界就開展了“編輯學(xué)者化”的討論。所謂“編輯學(xué)者化”，就是倡導(dǎo)學(xué)術(shù)期刊編輯成為“學(xué)者型”編輯，認為“編輯學(xué)者化”的實現(xiàn)，是編輯學(xué)術(shù)修養(yǎng)養(yǎng)成的過程，也是學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量提升的過程[5]。與此相對應(yīng)的是，有的學(xué)者旗幟鮮明地提出了“學(xué)者編輯化”的觀點，積極倡導(dǎo)專家或?qū)W者直接擔(dān)任學(xué)報編輯，認為“高校學(xué)者編輯化正日益成為高校選擇學(xué)報編輯特別是主編的重要標尺。許多著名學(xué)刊的主編及編輯往往是學(xué)科發(fā)展的旗幟性人物”[6]。上述兩種觀點看似對立，實則統(tǒng)一，只是一個問題的兩個角度，實際上主張和強調(diào)的都是學(xué)報編輯和專家或?qū)W者應(yīng)該達到的同一個學(xué)術(shù)境界的問題。

由于學(xué)報編輯對某一學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)研究在國內(nèi)具有一定的影響力，也因此成為國內(nèi)高校學(xué)報競相邀請的學(xué)科專欄特約撰稿人或?qū)趯W(xué)術(shù)主持人，有的還被多家高校學(xué)報特聘為兼職編委或?qū)W術(shù)顧問。這樣不僅能夠不斷地提高學(xué)報的學(xué)術(shù)質(zhì)量，而且還能夠加強各學(xué)報之間的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)報的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)知名度，并借此吸引學(xué)界優(yōu)秀的學(xué)術(shù)稿件。

2.3 導(dǎo)師境界

2.3.1 導(dǎo)師境界的內(nèi)涵

學(xué)報編輯無論從學(xué)科專業(yè)知識的“博”與“?！狈矫?，還是從學(xué)術(shù)研究的“廣度”與“深度”、“宏觀”與“微觀”層面，都在某種程度上超越了上述兩個境界。他們在職稱上都是資深教授或終身教授，在指導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究方面擔(dān)任碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師。當然，處在導(dǎo)師境界的學(xué)報編輯都是國內(nèi)最有權(quán)威的專家或?qū)W者，他們不僅精通學(xué)科專業(yè)知識，還通曉跨學(xué)科知識，因此他們不僅能夠全方位地研究學(xué)科專業(yè)問題，還能夠創(chuàng)立和研究邊緣學(xué)科。一般情況下，他們對某一學(xué)科專業(yè)的研究代表了國內(nèi)最高水平，例如教育部為提高中國高等學(xué)校學(xué)術(shù)地位而設(shè)立的“長江學(xué)者獎勵計劃”，山東省委省政府在全省高校設(shè)立的“泰山學(xué)者獎勵計劃”，其中的長江學(xué)者和泰山學(xué)者的學(xué)術(shù)水平都達到了導(dǎo)師境界。他們不僅對某一學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)研究處于全國領(lǐng)先地位，而且還能夠指導(dǎo)碩士研究生、博士研究生和青年教師撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文。在導(dǎo)師境界，學(xué)報編輯具有強大的學(xué)術(shù)影響力和號召力，他們不僅是學(xué)術(shù)活動的積極參與者，還是學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)會議的重要倡導(dǎo)者和組織者，是學(xué)科學(xué)術(shù)團體的帶頭人。

2.3.2 導(dǎo)師境界與學(xué)報學(xué)術(shù)性的關(guān)系

由于達到導(dǎo)師境界的學(xué)報編輯具有深厚的學(xué)術(shù)功底，因此在學(xué)報的稿件處理工作中就會處于非常主動和有利的地位。學(xué)報編輯不僅應(yīng)該在“師”的方面下功夫，更應(yīng)該充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，即不僅能夠準確判定一篇稿件學(xué)術(shù)性的強弱，而且還能夠精準地捕捉到稿件中的閃光點，不是簡單地肯定或否定稿件，而是要指導(dǎo)作者將閃光點放大到閃光面，將稿件的學(xué)術(shù)性由弱變強，由此不斷培育和學(xué)術(shù)新人，進而帶動一個學(xué)術(shù)團隊或梯隊，實現(xiàn)學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的持續(xù)提高。學(xué)報編輯應(yīng)該充分利用自身的學(xué)術(shù)影響力，既可以在相關(guān)的學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)圈子中約稿和組稿，又可以有計劃地策劃專題欄目，培育特色欄目和精品欄目。此外，由于學(xué)報編輯在學(xué)科專業(yè)研究方面高瞻遠矚，既能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的不足，又能準確預(yù)測學(xué)術(shù)研究的前景，所以學(xué)報編輯可以時常策劃和組織一些述評性和爭鳴性的學(xué)術(shù)論題，適時探討學(xué)術(shù)界的熱點、難點和焦點課題，這樣就會不斷提高學(xué)報的學(xué)術(shù)高度和影響力。

3 達到高校學(xué)報編輯學(xué)術(shù)境界的途徑

高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性特征要求學(xué)報編輯必須具有一定的學(xué)術(shù)境界，這是高校學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的根本保證。當然，學(xué)報編輯學(xué)術(shù)境界的實現(xiàn)需要一個不斷探索和修煉的過程，這就要求學(xué)報編輯既要持之以恒地深入學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，又要積極投身到相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究中，并把學(xué)術(shù)研究當作終生追求的事業(yè)。

3.1 切實貫徹終身教育和終身學(xué)習(xí)理論，不斷豐富相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識

當今社會是一個知識爆炸和信息爆炸的社會，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，知識的更新和信息的更替更是讓人目不暇接，新的概念、新的詞語、新的知識點、新的學(xué)科專業(yè)、新的理論和觀點不斷涌現(xiàn)，因此，正規(guī)的學(xué)校教育和專業(yè)學(xué)習(xí)顯然跟不上時代飛速發(fā)展的步伐，也滿足不了社會急劇變化的需求，在這種形勢下，終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念就顯得格外重要。就學(xué)報編輯來說，即使已經(jīng)獲得了博士學(xué)位，也并不代表著已經(jīng)精通和全面掌握了學(xué)科專業(yè)知識，而只是一個新的學(xué)習(xí)起點的開始。尤其值得注意的是，隨著科學(xué)事業(yè)日新月異的發(fā)展，科學(xué)知識的跨學(xué)科發(fā)展已成必然趨勢，不同學(xué)科之間相互滲透、相互結(jié)合，從而形成了新的交叉邊緣學(xué)科，即新興學(xué)科。這些新興學(xué)科都包含著不止一個學(xué)科的專業(yè)知識，而這些跨學(xué)科的復(fù)雜專業(yè)知識及其跨學(xué)科研究顯然對學(xué)報編輯原有的單學(xué)科專業(yè)知識境界提出了有力的挑戰(zhàn)。為了通過跨學(xué)科知識和跨學(xué)科研究的考驗，學(xué)報編輯就必須借助多個平臺或機會繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，或者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或者向有關(guān)專家請教，或者到有關(guān)機構(gòu)接受培訓(xùn)，或者到有關(guān)科研單位掛職學(xué)習(xí)，或者出國留學(xué)，或者到國內(nèi)外高校做訪問學(xué)者?？梢?，我們現(xiàn)在所說的專業(yè)知識境界已經(jīng)不是一個學(xué)科的專業(yè)知識了，而是復(fù)雜學(xué)科的多個專業(yè)了。而要達到這樣的專業(yè)知識境界，學(xué)報編輯不但要接受“終身教育”，而且要“終身學(xué)習(xí)”，這樣才能逐步掌握日益復(fù)雜的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

3.2 積極參與、策劃和組織學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)活動，營造和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境

擁有廣博而豐富甚至有些“雜”的學(xué)科專業(yè)知識是學(xué)報編輯從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)報編輯應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)科研究的動態(tài)和趨勢，除了積極參加學(xué)科專業(yè)熱點問題、重大問題的探討和爭鳴，積極參與國家或部級學(xué)科研究基金項目重大課題的申報和研究工作外，還應(yīng)該踴躍投入到國內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的實踐活動中，做學(xué)術(shù)研究的倡導(dǎo)者和表率。首先，學(xué)報編輯要經(jīng)常參加國內(nèi)外重要的學(xué)科專業(yè)學(xué)會或協(xié)會舉辦的學(xué)術(shù)年會和學(xué)術(shù)活動，聆聽和吸取專家創(chuàng)新性、前瞻性的學(xué)術(shù)觀點，從中選用優(yōu)秀會議論文，并直接向與會專家約稿。其次，定期策劃學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)研討主題，廣泛組織有關(guān)專家參加研討會，并有計劃地邀請學(xué)術(shù)權(quán)威作系列學(xué)術(shù)報告，引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究走向常態(tài)化、規(guī)范化和制度化，從而營造百家爭鳴、百花齊放、寬松自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。

3.3 廣泛結(jié)交學(xué)術(shù)專家，共同探討學(xué)術(shù)問題

學(xué)術(shù)研究是群體行為，是一項傳承性、集體性的事業(yè)，個人只是融合在其中的一個因子，學(xué)術(shù)研究的深入和進步要求學(xué)術(shù)界專家相互交流、取長補短甚至相互爭鳴，在比較各家各派的學(xué)術(shù)觀點中共同推動學(xué)術(shù)研究的繁榮發(fā)展，因此，學(xué)報編輯應(yīng)該廣泛結(jié)交學(xué)術(shù)界的專家，定期和他們交流學(xué)科專業(yè)研究中的重點課題和研究趨勢，準確把握學(xué)術(shù)研究的廣度、深度和方向。學(xué)無止境，學(xué)術(shù)研究也是無止境的，對同一個學(xué)術(shù)課題，不同專家因其研究的角度和方法不同，在同一個時期也會得出不同觀點或結(jié)論。而同一個專家，由于其運用的方法和角度不同，或者在不同時期由于其掌握的材料或認識的深淺不同，也會得出不同的觀點。因此，學(xué)報編輯如果經(jīng)常就學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿課題在研究方法、研究視角、研究材料等方面和專家進行溝通、爭論甚至加強合作研究，就會有效地拓寬學(xué)術(shù)研究視野，并把學(xué)術(shù)研究步步導(dǎo)向深入。學(xué)報編輯也只有在和專家長期的學(xué)術(shù)交流甚至合作研究中，才能不斷提高自己的學(xué)術(shù)研究水平，最終達到學(xué)術(shù)權(quán)威的境界。

3.4 用心扶持年輕學(xué)者，努力培養(yǎng)作者隊伍

高校學(xué)報固然需要專家級和導(dǎo)師級作者重磅稿件的引領(lǐng)和提氣，但也同樣離不開眾多普通作者尤其是年輕學(xué)者的大力支持。因此，真正合格的學(xué)報編輯不但應(yīng)該是一個學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)專家，而且應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)報作者尤其是年輕學(xué)者(作者)從事學(xué)術(shù)研究的導(dǎo)師，因為學(xué)報編輯的職責(zé)是保證和提高學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量的，而稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量決定于作者，尤其是年輕作者，他們既是學(xué)報作者的主體力量，又是學(xué)報作者的后備大軍。因此，學(xué)報編輯對于一般作者的稿件的學(xué)術(shù)性既應(yīng)該嚴格要求，又不應(yīng)該簡單地否定一篇稿件，而要善于發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)術(shù)亮點，進而提出指導(dǎo)性的修改意見，讓作者樹立進一步研究的信心。即使因稿件的學(xué)術(shù)性太弱而退稿，也要向作者交代清楚文章存在的不足和缺陷，最好能給作者指明研究的方法和方向，甚至和作者一起探討某一課題，最后指導(dǎo)或幫助作者寫出一篇高水平的學(xué)術(shù)論文。這樣，既能成為作者的良師益友，不斷提高他們的學(xué)術(shù)研究能力，又能持續(xù)培養(yǎng)作者隊伍，保證學(xué)報高質(zhì)量稿件的源源不斷。

4 結(jié)束語

高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性特征要求學(xué)報編輯必須達到相應(yīng)的學(xué)術(shù)境界，學(xué)報編輯的學(xué)術(shù)境界越高，學(xué)報的學(xué)術(shù)質(zhì)量就越高，其學(xué)術(shù)影響力就越大。而一般說來，專業(yè)知識境界是每位學(xué)報編輯在從事學(xué)報編輯工作初期所必須達到的最低境界，這也是高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性特征對學(xué)報編輯的基本要求。不過，要確保高校學(xué)報學(xué)術(shù)水平的可持續(xù)發(fā)展和不斷提升，學(xué)報編輯必須在一定的時間內(nèi)努力提高自身對學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)研究能力和對稿件學(xué)術(shù)性的鑒別能力，盡快使自己成長為學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)權(quán)威，進而達到專家境界，當然，這是一個循序漸進的奮斗過程，非一朝一夕之功可以奏效，而是需要學(xué)報編輯經(jīng)歷一個“煉獄”般的鍛造過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)報編輯還應(yīng)該積極向?qū)熅辰邕~進。從表面上來看，從專家境界到導(dǎo)師境界之間只是一墻之隔，這堵“墻”就是“導(dǎo)”，可是，這堵墻很高也很厚。可以說，凡是學(xué)科導(dǎo)師就必定都是學(xué)科專家，但是學(xué)科專家卻不一定都是學(xué)科導(dǎo)師。學(xué)科導(dǎo)師高于學(xué)科專家的關(guān)鍵之處是學(xué)科導(dǎo)師能夠高瞻遠矚并有的放矢地指導(dǎo)年輕學(xué)者或?qū)W報作者敏銳地捕捉學(xué)術(shù)熱點和前沿課題，并展開一系列的探討，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，進而指導(dǎo)他們用先進而靈活的科學(xué)方法從事終生的學(xué)術(shù)研究，即把培養(yǎng)和打造學(xué)術(shù)新人當作一項使命或事業(yè)，從而不斷壯大學(xué)報作者隊伍?？傊?，要保證高校學(xué)報學(xué)術(shù)性的長期穩(wěn)步提升，學(xué)報編輯就必須達到專家境界，并把導(dǎo)師境界作為自己努力追求的目標。從這個角度來講，也許學(xué)術(shù)專家甚至學(xué)術(shù)導(dǎo)師的編輯化是今后高校學(xué)報走向?qū)W術(shù)性良性循環(huán)的必然趨勢[7]。

[1] 李穩(wěn).試論高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性[J].法律科學(xué)(西北政法學(xué)院學(xué)報),1991(6):91-93.

[2] 陳瑛.論強化高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性[J].理論觀察,2002(4):87-88.

[3] 李為香.論高校學(xué)報編輯工作的學(xué)術(shù)性[J].山東教育學(xué)院學(xué)報,2007(4):113-115.

[4] 柯錦華.學(xué)術(shù)期刊編輯三境界:從旁觀者到引領(lǐng)者[N].中國社會科學(xué)報,2013-07-12(A06).

[5] 鐘曉紅.人文社科學(xué)術(shù)期刊的困境與對策探討[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報,2015(1):85-88.

[6] 吳明東.編輯學(xué)者化是學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的根本保證[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011(6):137-138.

[7] 蔣永華.回歸雜家——就“學(xué)報編輯學(xué)者化”與楊煥章先生商榷[J].學(xué)術(shù)界,2004(5):146-155.