“雙創(chuàng)”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)證研究

摘 要：隨著我國(guó)高等教育逐漸大眾化，高校每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在此背景下，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為改善高校大學(xué)生群體就業(yè)形勢(shì)的重要途徑。在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)逐漸變強(qiáng)，但并不是所有學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)激情，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在經(jīng)驗(yàn)、資金、人才不足等問題。為了進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，本文將通過研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為基點(diǎn)，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在哪些困擾，并結(jié)合現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;創(chuàng)業(yè)意識(shí);實(shí)證研究;雙創(chuàng)

中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.10.30

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為衡量一個(gè)民族發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才越來越多，提高高校大學(xué)生整體素質(zhì)非常重要。但是，很多大學(xué)生都缺乏獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不僅不利于人才的培養(yǎng)，而且還會(huì)阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，本文將基于“雙創(chuàng)”背景下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查，了解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面有哪些想法，從而結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)成功率的對(duì)策，積極營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)成功率。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究綜述

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面

目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)重要的研究課題，很多國(guó)內(nèi)學(xué)生基于不同角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，并得出較多研究結(jié)論。劉樹安從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題這一角度進(jìn)行研究，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但整體還處于初級(jí)探索階段，并提出六點(diǎn)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策，分別從高校創(chuàng)業(yè)教育、政府創(chuàng)業(yè)扶持、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)融資渠道、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力六個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化[1]。徐小洲等人基于創(chuàng)業(yè)制度創(chuàng)新的角度進(jìn)行研究，并提出要從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制等方面來整體推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[2]。趙軍和楊克巖從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得出要對(duì)接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過整合應(yīng)用各種信息技術(shù)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[3]。

1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種個(gè)性意識(shí)傾向，具有主觀能動(dòng)性，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的前提?？讉ビ⒑椭炫瓮ㄟ^分析“95后”大學(xué)生價(jià)值觀得出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代長(zhǎng)大的大學(xué)生具有更加現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行為當(dāng)成是時(shí)尚的發(fā)展[4]。方卓和張秀娥通過以大學(xué)生為樣本進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，認(rèn)為能夠有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的因素有創(chuàng)業(yè)自我效能感、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感知能力等因素，這是一種基于認(rèn)知視角的研究[5]。張雷和劉曉莉采用問卷調(diào)查的方式收集大量數(shù)據(jù)，然后采用構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿影響模型來分析哪些因素能夠影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，得出主要影響因素分別為性別、自我效能感、創(chuàng)業(yè)支持度、創(chuàng)業(yè)教育等[6]。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究樣本

本次研究直接對(duì)調(diào)查對(duì)象采用直填式問卷法，調(diào)查對(duì)象為某省市六個(gè)高校大學(xué)生，包含3所文科學(xué)校和3所理工科學(xué)校。本次共發(fā)放460份問卷，回收的調(diào)查問卷有425份，有效為422份，回收率為92.4%，有效率為91.7%。

2.2 問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查的問卷主要分為三個(gè)部分：第一部分包括大學(xué)生的基本信息，如性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、年級(jí);第二部分包括創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)影響因素等;第三部分評(píng)價(jià)本地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

3.1 信度檢驗(yàn)

本次收回的調(diào)查問卷共有425份，有422份為有效問卷，研究的總體表量的Q系數(shù)值高達(dá)0.785，問卷題目具有較高的可信度。

3.2 樣本結(jié)構(gòu)的描述性分析

本次研究調(diào)查的男生占比較大，有225人，占總?cè)藬?shù)的53.3%，女生人數(shù)為197人，占總?cè)藬?shù)46.7%。在年級(jí)方面，本次調(diào)查主要集中在大三、大四學(xué)生群體中，其中大三有155人，占總?cè)藬?shù)的36.7%;大四有116人，占總?cè)藬?shù)的27.5%;大一、大二分別有64和87人，占總?cè)藬?shù)的15.2%和20.6%。這與大三、大四參與過一些實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生既擁有大量專業(yè)課知識(shí)，又具備一定的實(shí)踐能力，有著較高的奮斗意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 創(chuàng)業(yè)偏好分析

在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)喜愛度調(diào)查時(shí)，大部分學(xué)生都選擇支持創(chuàng)業(yè)，比例達(dá)97.2%（410），可以看出創(chuàng)業(yè)已經(jīng)被大多數(shù)大學(xué)生所接受。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)原因調(diào)查時(shí)，該調(diào)查是一個(gè)多選題，有320個(gè)學(xué)生都選擇了“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，比例高達(dá)75.8%;第二受歡迎的選項(xiàng)為“自己當(dāng)老板，不想為別人打工”，有257人，比例達(dá)到60.9%;“賺更多錢，改善經(jīng)濟(jì)條件”“解決就業(yè)”的選擇率也都超過總數(shù)的一半，分別為60.2%（254）和52.8%（223）;選擇率最少的是“被朋友勸說一起創(chuàng)業(yè)”，只有23.9%（101）。由此可以看出，當(dāng)代大學(xué)生都非常有想法，有著較為強(qiáng)烈的愿望去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

在進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備什么”這個(gè)問題的調(diào)查中，選擇資金的人數(shù)最多，有355人，占總?cè)藬?shù)84.1%，之后分別是資源和人脈、個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)，分別有54.5%（230）和46.9%（198）?？梢钥闯鲑Y金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。而在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)初始資金籌集主要渠道”的調(diào)查時(shí)，大學(xué)生更喜歡政府支持、銀行貸款及親友資助，比例分別為60.4%（255）、51.2%（216）、44.5%（188），而選擇自有資金和風(fēng)險(xiǎn)投資的只有20.6%（87）、15.2%（64）。由此可以了解到在解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金方面，政府支持有著重要作用。

在進(jìn)行“選擇在哪個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)”這個(gè)問題的調(diào)查中，學(xué)生都喜歡自己感興趣的領(lǐng)域，其次是與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，分別占總數(shù)46.9%（198）、23.7%（100）。另外，風(fēng)險(xiǎn)小、熱門的領(lǐng)域也受到很多學(xué)生的喜愛，分別占總數(shù)19.0%（80）、9.2%（39），還有5人選擇其他，占總數(shù)1.2%。

在進(jìn)行“以哪種方式創(chuàng)業(yè)”的調(diào)查時(shí)，選擇自己開辦公司和加盟連鎖公司的人數(shù)一樣多，都是119人，占總?cè)藬?shù)比例28.2%;其次是開網(wǎng)店，有64人，比例為15.2%;搞科研發(fā)展、參加創(chuàng)業(yè)大賽、擺地?cái)偟娜藬?shù)分別為48、30、25人，比例為11.4%、7.1%、5.9%;選擇其他的有17人，比例為4.0%。自己開辦公司意味著學(xué)生具有大膽創(chuàng)新和勇于突破的精神，愿意從基礎(chǔ)做起，不斷累積經(jīng)驗(yàn);加盟連鎖店能夠減少創(chuàng)業(yè)的煩惱和阻礙，提高成功概率;開網(wǎng)店是一種投資少、風(fēng)險(xiǎn)低的創(chuàng)業(yè)模式，也是深受大學(xué)生歡迎的一種創(chuàng)業(yè)模式。

3.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度

第一，環(huán)境滿意度調(diào)查。如表1所示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的滿意度均在3-4之間，意味著學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)滿意度較高。

第二，KMO檢驗(yàn)和Bartlett檢驗(yàn)。如表2所示，在進(jìn)行KMO檢驗(yàn)和Bartlett檢驗(yàn)，可以得到KMO取值為0.884，且顯著值為0.000，小于0.01，意味著調(diào)查所得數(shù)據(jù)符合因子分析條件。

第三，因子分析。在進(jìn)行因素選擇時(shí)，政府和校園的特征值大于1，將其作為影響因素。在利用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，得到影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度的行為變量也是政府和校園，因此可以將因素命名為政府主導(dǎo)型因素和校園主導(dǎo)型因素。在進(jìn)行受訪者分類群個(gè)數(shù)分析及群別命名后得到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體可以分為三大類，分別是創(chuàng)業(yè)觀望群、理性創(chuàng)業(yè)群、隨波逐流群。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在“雙創(chuàng)”背景下研究高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有助于提高高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為社會(huì)提供更多創(chuàng)業(yè)型人才。但由于實(shí)際可操作原因，本次研究還不夠全面，只能初步了解我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)展進(jìn)程。本次調(diào)查以學(xué)生性別、專業(yè)、院校、年級(jí)為變量，又將創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為標(biāo)變量，通過進(jìn)行迭代與分類，將調(diào)查對(duì)象分為三類群體，分別是創(chuàng)業(yè)觀望群體、理性創(chuàng)業(yè)群體和隨波逐流群體。在實(shí)際調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮自己感興趣的領(lǐng)域，并希望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，還有部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)更感興趣，這樣能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具備條件調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都將資金排在第一位，資金支持是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在群體調(diào)查中，不同群體具有不同的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比如，創(chuàng)業(yè)觀望群體對(duì)創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)政策興趣不高，不會(huì)主動(dòng)關(guān)注;理性創(chuàng)業(yè)群體用更為理性的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)，會(huì)自覺將創(chuàng)業(yè)意向與自身所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐;隨波逐流群體會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境而產(chǎn)生變動(dòng)，如果周圍圍繞著濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，他們就會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，如果周圍充斥著創(chuàng)業(yè)不好的風(fēng)評(píng)，他們就會(huì)選擇不創(chuàng)業(yè)，但相對(duì)而言，隨波逐流群體比創(chuàng)業(yè)觀望群體更為關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)政策，因此有著較為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進(jìn)下，越來越多的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，但是愿意為之付諸行動(dòng)的大學(xué)生較少，這與國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持度有很大關(guān)系，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著諸多顧慮，如果政府、社會(huì)、學(xué)校能夠多方聯(lián)動(dòng)，不斷改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，相信會(huì)有更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。

4.2 建議

第一，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。高校要積極構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課，并及時(shí)結(jié)合政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策精神講解，并鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)課程，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第二，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。高校創(chuàng)業(yè)園要面向全體大學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，讓所有有意愿的大學(xué)生能夠不斷與創(chuàng)業(yè)同伴進(jìn)行交流，互相鼓勵(lì)和幫助，進(jìn)而敢于投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

第三，政府要進(jìn)一步創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)審批程序，并優(yōu)化相關(guān)稅收，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)者提供多方面服務(wù)。

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