小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)探究

史米娜

【摘 要】“看圖寫話”是小學(xué)作文的最初形式，也是語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的一種方式。當(dāng)前小學(xué)教育通過訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為后續(xù)寫作奠定良好基礎(chǔ)。本文從看圖寫話的概念開始，逐步探究如何培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，在培養(yǎng)這一能力的同時(shí)也對(duì)對(duì)老師如何提高自身教學(xué)能力進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 教學(xué)探究 低年級(jí)

一、明確“看圖寫話”的基本概念

“看圖寫話”顧名思義就是讓學(xué)生通過仔細(xì)地看圖畫，并找清楚圖畫中各種人或物之間的關(guān)系，加之自己的想象，用自己的文字表達(dá)在紙上。

看圖寫話作為小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步，“看”在其中至關(guān)重要。圖片分為一張或多張，僅有一張圖片時(shí)，要先看圖片中的要素，確認(rèn)好圖片中都有什么，然后思索圖片上的事物要傳達(dá)什么意思。幾張圖連續(xù)在一起時(shí)，要將圖片聯(lián)系在一起，前后圖片結(jié)合起來思索幾張圖要表達(dá)的意思。其次，要按順序觀察圖片。就多幅圖片而言，如果亂序或跳躍式觀察，可能會(huì)錯(cuò)過一些重要信息，曲解圖片的原意從而背離中心思想。因此，在觀察多幅圖片時(shí)要按照標(biāo)注的序號(hào)或者紙張的順序向后翻閱。老師在在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)把控全局的能力，即拿到圖片首先觀看圖片中所有包含的信息。然后要讓學(xué)生養(yǎng)成條例性閱讀能力，即按照一定順序，從前到后觀察圖片。

想象力和創(chuàng)造力在看圖寫話中具有承上啟下的作用。正如諺語(yǔ)所說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于同一幅圖畫學(xué)生們會(huì)有不同的想象和思考。因而最終呈現(xiàn)出的作品也會(huì)各有不同。小學(xué)生正處于思維活躍階段，對(duì)一切事物都充滿好奇和想象，作為老師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

最后一步，就是將經(jīng)過學(xué)生主觀加工的內(nèi)容用文字進(jìn)行呈現(xiàn)，這也是看圖寫話中很重要的一步。語(yǔ)感及文字功底的強(qiáng)弱將影響最終呈現(xiàn)的結(jié)果，它們決定了學(xué)生對(duì)于看到事物時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的感受能否形象生動(dòng)的表達(dá)出來。

二、在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力

首先要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物總是充滿好奇，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心感受。很多學(xué)生會(huì)將自己看到的新奇事物告訴同伴，對(duì)于感興趣的事物會(huì)詢問老師。有了情感的積累，學(xué)生們的傾訴欲就會(huì)很旺盛，就會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。具體到看圖寫話中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察逐漸過渡到局部。要引導(dǎo)學(xué)生明確“圖片中是什么地方？”“是什么時(shí)間？”“有哪些人？”“他們?cè)诟墒裁?？”等問題。對(duì)于多幅圖片的首先要將這幾幅圖按順序快速瀏覽一遍，讓學(xué)生有個(gè)整體認(rèn)知，然后再一幅幅的看，細(xì)致觀察，最后將所得信息進(jìn)行匯總。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是“看圖寫話”的目的之一，學(xué)生在仔細(xì)觀察之后加之豐富的想象可以使自己的作品更加有趣。因此老師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加入對(duì)學(xué)生想象力的訓(xùn)練。比如在平時(shí)的課上加入“看圖想象”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一副簡(jiǎn)單直觀的圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活充分想象。另一個(gè)方法就是讓學(xué)生看圖編故事，比如給學(xué)生一副圖畫，讓他們充分發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作編寫。這一方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，在此過程中老師也要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不要“人云亦云”，要多想象多思考。

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力更有益于看圖寫話的表達(dá)。低年級(jí)的學(xué)生往往思維跳躍，對(duì)于剛接觸的新鮮事物想到什么說什么，說話沒有邏輯性，表達(dá)不連貫，常常會(huì)有語(yǔ)病。老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)要按照一行順序，有開頭和結(jié)尾，同時(shí)要理清要表達(dá)的基本內(nèi)容，不要遺漏，抓住重點(diǎn)。在看圖寫話中要訓(xùn)練學(xué)生們分層次的觀察，一部分一部分地看，看完之后要引導(dǎo)他們分層次的想，先將第一部分看到的內(nèi)容進(jìn)行想象然后再進(jìn)入下一部分。最后在整體想象。

書面表達(dá)能力是“看圖寫話”的重中之重，也是寫作的基礎(chǔ)。老師在課堂訓(xùn)練中，先用一兩句話讓學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，語(yǔ)句通順、完整。在練習(xí)好一句話或幾句話時(shí)，逐漸讓學(xué)生練習(xí)段落寫作，并在有情景的情節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，想象人物在設(shè)定情景下應(yīng)作出的行動(dòng)，人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，加之個(gè)人想象。使人物形象豐滿生動(dòng)。“好記性不如爛筆頭?！睂?duì)于學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，勤練習(xí)是必不可少的。在日常學(xué)習(xí)中，作為老師也要多多勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、抓住學(xué)生心理，巧妙評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生正處于心理建設(shè)時(shí)期，老師對(duì)于學(xué)生地評(píng)價(jià)要把握好“度”，既不傷害學(xué)生的自尊心，又要激發(fā)他們的潛能。這對(duì)于老師在教學(xué)方面更加提高了難度。老師們要進(jìn)一步了解學(xué)生心理，積極備課，創(chuàng)新課堂的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。就“看圖寫話”而言，老師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要多褒獎(jiǎng)少批判，評(píng)價(jià)方式要更加多元化，以此激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。分?jǐn)?shù)是教師平時(shí)批閱學(xué)生習(xí)作最常用的評(píng)價(jià)方式，同學(xué)們會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高而驕傲，分?jǐn)?shù)低而羞愧。在教育部素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，我們教師本著提高小學(xué)生看圖說話的能力去評(píng)價(jià)他們的文章時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生換一種思路，不比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高低，而是比老師扣的分扣在在哪里。每次講評(píng)時(shí)，老師要告訴同學(xué)們這篇文章為什么會(huì)被扣分，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生改變這些缺點(diǎn)。對(duì)一些看圖寫話只能寫出一兩句甚至寫不出的學(xué)生，老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白哪怕多寫一句話，分?jǐn)?shù)也會(huì)隨之增高。

對(duì)于看圖寫話的評(píng)語(yǔ)，我們老師可以不直接指明學(xué)生的缺點(diǎn)，而是贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)，在提高他們自信心的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，其他同學(xué)也會(huì)學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。通過表?yè)P(yáng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，能過更好的引導(dǎo)同學(xué)積極參與寫作，提高他們的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王美青.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段寫話教學(xué)整合圖畫書資源的實(shí)踐探究[J]. 教育實(shí)踐與探究 （A）.2014（2）：14-16.

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魯迅小學(xué)和暢堂校區(qū)? 浙江紹興? 312000