在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李翔輝

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀，懂得獨(dú)立自主探究的必要價(jià)值。對(duì)此，本文也將以小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，列舉出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，構(gòu)建更加生動(dòng)的現(xiàn)代化課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);方法分析

引言：

通常意義上所說(shuō)的興趣，是個(gè)體在探究事物或者是從事某種活動(dòng)中表現(xiàn)的心理傾向，以事物的探究和分析為前提，能夠推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生分析真理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成涉及到兩個(gè)方面的重要內(nèi)容，首先是學(xué)習(xí)的目的性，其次是認(rèn)識(shí)的興趣性。在這其中，興趣就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列活動(dòng)的動(dòng)力源泉。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在興趣的引導(dǎo)下也應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出新的生機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生在課堂上的恐懼和抵觸心理，激發(fā)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生集中注意力和精神。

一、堅(jiān)持以身作則的原則

心理學(xué)家指出，情緒的膽怯和過(guò)度的自我批評(píng)是影響創(chuàng)造的敵人，勇敢和自信是個(gè)性發(fā)展最為鮮明的特征。模范教師斯霞也認(rèn)為，教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須要保持充足的耐心和熱情。蘇霍姆林斯基也指出，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育技巧的核心奧秘。如果缺乏愛(ài)心和關(guān)心，就無(wú)法真正展開(kāi)教學(xué)工作。無(wú)數(shù)的事實(shí)也證明，當(dāng)學(xué)生得到了教師的關(guān)心和信任之后，他們的生活積極性會(huì)更加高漲，也會(huì)懂得努力學(xué)習(xí)，突破挑戰(zhàn)，如果學(xué)生總是得到教師的責(zé)罵或者是否定，那么也會(huì)產(chǎn)生更多的消極和悲觀情緒，這種情緒也會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，甚至限制他們一生的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師必須要在課堂上以身作則，用積極的言行去影響學(xué)生的思想，保持足夠的耐心和熱情，給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生感到自己是被信任被認(rèn)可的，積極的配合教師的各項(xiàng)活動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中去，保證自身能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)。

二、設(shè)計(jì)多元化教學(xué)情景

情景始終是感染學(xué)生情緒和思維的重要工具，也是新課程追尋的主要目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境之中，迸發(fā)出數(shù)學(xué)的活力和美感，讓學(xué)生能夠挖掘出個(gè)中的樂(lè)趣，積累信心，獲得成就感和滿(mǎn)足感。具體來(lái)講，數(shù)學(xué)本身就是抽象的學(xué)科，抽象知識(shí)的分析必然離不開(kāi)思維的運(yùn)作，思維也離不開(kāi)實(shí)際操作。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐類(lèi)的情景，讓學(xué)生能夠動(dòng)手鍛煉自己的能力，加深對(duì)知識(shí)的物化吸收。例如，教師可以利用實(shí)物模型或者是圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察知識(shí)的發(fā)展規(guī)律用看一看或者是想一想的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己量一量，算一算，拼一拼，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。另外，教師也可以設(shè)計(jì)出趣味性的情境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)外界的感知在很大程度上都依賴(lài)著自己的主觀意識(shí)，對(duì)新奇事物的求知欲望和好奇心會(huì)更加旺盛，喜歡做游戲，喜歡聽(tīng)故事。所以，教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)出趣味性的小游戲，例如，在學(xué)習(xí)與等可能性有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出公平的游戲，為學(xué)生講解游戲的規(guī)則，把重點(diǎn)放在規(guī)則的平等上，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生把游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想到一起。再者，教師也可以通過(guò)兒歌去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，兒歌音韻和諧，并且語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明朗，容易記憶，能夠無(wú)形中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，例如在學(xué)習(xí)大于和小于的知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生記憶：開(kāi)口對(duì)大數(shù);尖尖對(duì)小數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作中去。除此之外，教師也可以通過(guò)表演幫助學(xué)生集中注意力，在課堂上開(kāi)展一些情境類(lèi)的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是對(duì)生活中各種現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，教師需要從生活中汲取有效的資源和信息，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)和所想，從生活中尋找解題的方法，獲得更多的親切感和熟悉感。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用親身經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這樣也可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用和價(jià)值[1]。另外，教師也可以把握好學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的主動(dòng)性，產(chǎn)生更加新穎和獨(dú)到的見(jiàn)解，針對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，甚至是批判，各抒己見(jiàn)。例如，在學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時(shí)，教師可以把班內(nèi)的學(xué)生分成兩個(gè)大組，派出特定的學(xué)生代表抽取數(shù)字卡片，組成一個(gè)4位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，這種比賽的形式可以不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好勝心，讓他們分析出數(shù)字大小比較的法則，主動(dòng)建構(gòu)框架和體系。同時(shí)，教師也可以在班內(nèi)設(shè)計(jì)出口算比賽，應(yīng)用題比賽，小組接力比賽等形式提高學(xué)生的參與度。

三、充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學(xué)領(lǐng)域也自然不會(huì)例外。對(duì)此，教師也需要把握好多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，收集更加多元化的教學(xué)素材，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，融入圖形，文字，影像，聲音，動(dòng)畫(huà)等多種資料，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生手腦并用。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的面積計(jì)算有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以用多媒體為學(xué)生展示出圓面積推導(dǎo)的過(guò)程，先把一個(gè)圓分成兩個(gè)相等的部分，用紅色和藍(lán)色分別代替，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形從園中飛出來(lái)，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的閃爍顯示，再次進(jìn)行16分32份等份的方法分割，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，等分的份數(shù)越多，組合的圖形就越接近長(zhǎng)方形。由此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立圓半徑的概念，分析圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的聯(lián)系，最終得到面積的計(jì)算公式，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性的題目，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)成果，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)出學(xué)生的興趣[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是合理且必要的舉動(dòng)，這是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的應(yīng)有之策，也是完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施。本文通過(guò)言行的引導(dǎo)，情境的多元化設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用這三個(gè)角度，論述了興趣培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更加完善的多元評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 商曉麗. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 中華少年， 2019：230.

[2] 馬正奎. 談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 中國(guó)校外教育（理論）， 2020， 000（005）：95，99.

陜西省韓城市新城區(qū)第六小學(xué)，714300