初中物理智慧化課堂的實(shí)施舉隅

摘 要：初中物理授課中，教師積極應(yīng)用智慧化課堂，不僅能使學(xué)生深化理解，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了智慧化課堂在教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;智慧化課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）15-0051-02

引 ?言

初中物理教學(xué)中，為充分發(fā)揮智慧化課堂的優(yōu)勢(shì)與作用，教師應(yīng)做好教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與研究，在課堂設(shè)計(jì)及具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中多下功夫，真正體現(xiàn)智慧化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)智慧化

課堂設(shè)計(jì)關(guān)系著智慧化課堂的應(yīng)用質(zhì)量，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好課堂設(shè)計(jì)，尤其應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)。

（一）注重個(gè)性化發(fā)展

智慧化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生思維上的啟發(fā)，使其積極動(dòng)腦，尋找解決問題的方案，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使其更好地掌握所學(xué)[1]。

例如，在講解測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可要求學(xué)生回顧測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，積極思考，并分析實(shí)驗(yàn)原理、繪制實(shí)驗(yàn)電路圖、探討滑動(dòng)變阻器的作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)原理和電路圖，完成實(shí)驗(yàn)器件的連接，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。通過對(duì)滑動(dòng)變阻器的操作，記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了很好的展現(xiàn)，他們積極動(dòng)腦，根據(jù)所學(xué)的電功率計(jì)算公式P=UI計(jì)算出小燈泡的電功率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境化引入

智慧化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容研究，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境自然地引入要講解的知識(shí)點(diǎn)[2]。

例如，在講解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備一根軟導(dǎo)管、一個(gè)乒乓球來自制吸塵器，即用軟導(dǎo)管的下端對(duì)準(zhǔn)乒乓球，一只手握住管的中部，另一只手用力地旋轉(zhuǎn)、搖晃管的上端，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。這深深吸引了學(xué)生，他們看到軟導(dǎo)管牢牢地吸住了乒乓球，感覺非常有趣，但不清楚其中的原理，學(xué)習(xí)興趣被一下激發(fā)出來。在這樣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果組織學(xué)生開展課堂探究活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的課堂問題組織學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中軟吸管吸住乒乓球的原理。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂討論活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，為流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的講解奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）制造認(rèn)知化思辨

智慧化課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生所學(xué)制造認(rèn)知化思辨，這對(duì)學(xué)生深入理解物理知識(shí)本質(zhì)尤為關(guān)鍵。因此，在課堂活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思辨問題，組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)，使學(xué)生通過思考和辯論，開展深入探究，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而保證智慧課堂的有效構(gòu)建[3]。

實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)燈泡的額定功率與實(shí)際亮度之間的關(guān)系不是很清晰，因此，課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下題目：比較“40W，220V”與“100W，220V”燈泡的亮度。如果將兩個(gè)燈泡串聯(lián)在220V電路中，兩個(gè)燈泡的電流相等，根據(jù)P=I2R可知，哪個(gè)燈泡的電阻大，亮度就大。顯然“40W，220V”燈泡的電阻大，所以其亮度也就較大。如果將其并聯(lián)在220V的電路中，額定功率越大亮度就越大，此時(shí)“100W，220V”的燈泡比較亮。教師借助這樣的認(rèn)知性思辨活動(dòng)，開展相應(yīng)的驗(yàn)證活動(dòng)，可以使學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、與信息技術(shù)融合

智慧課堂的開展離不開信息技術(shù)的支撐，因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理應(yīng)用云平臺(tái)，為教學(xué)活動(dòng)增添光彩。

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能很好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。智慧化課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用云平臺(tái)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)動(dòng)畫等，讓學(xué)生課后觀看并學(xué)習(xí)。在具體的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，教師需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)視頻動(dòng)畫，或者自己制作相應(yīng)的動(dòng)畫，在課堂教學(xué)之前傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)課堂知識(shí)有所了解，為課堂活動(dòng)開展做好充分準(zhǔn)備[4]。

例如，在講解“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，可借助信息技術(shù)將有關(guān)托里拆利實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫視頻進(jìn)行投屏，要求學(xué)生認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的趣味性，保證預(yù)習(xí)效果，為大氣壓強(qiáng)知識(shí)的講解打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課前對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)有了初步了解，同時(shí)知道了自己預(yù)習(xí)中的問題，從而能在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，學(xué)生看到教學(xué)動(dòng)畫后，很快激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。這樣的智慧課堂活動(dòng)，優(yōu)化了課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

（二）加速課堂反饋

為保證智慧化課堂的應(yīng)用效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加速課堂反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給予針對(duì)性的指引、點(diǎn)撥，進(jìn)一步加深其對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解。教師應(yīng)圍繞學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并要求學(xué)生分析、作答;同時(shí)，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)回答正確與錯(cuò)誤學(xué)生的人數(shù)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其注重與回答出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行交流，了解其出錯(cuò)的原因，及時(shí)給予引導(dǎo)。

例如，在“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂活動(dòng)內(nèi)容，引入“行走的牛”和“飛行的步槍子彈”等資料，并設(shè)置相應(yīng)的問題：“牛的質(zhì)量比步槍子彈質(zhì)量要大很多，但是，牛的動(dòng)能卻比步槍子彈動(dòng)能要小，其中的原因是什么呢？”通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生思考和回答問題的過程中，教師需要對(duì)每位學(xué)生的答案進(jìn)行匯總和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生存在的問題調(diào)整課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（三）完善資源建設(shè)

為給智慧化課堂提供有力的支撐，學(xué)校應(yīng)積極完善資源建設(shè)，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：一方面，要求同年級(jí)任課教師做好教學(xué)資源的積累、整理，構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)、習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富智慧化課堂資源;另一方面，共享是智慧化課堂的顯著特征，因此，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建信息化共享平臺(tái)，為教師搜索教學(xué)資料、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供便利。另外，教師應(yīng)允許學(xué)生登錄信息共享平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過留言向教師請(qǐng)教自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，以此來及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙。

例如，在“歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用”的教學(xué)中，為了保證課堂活動(dòng)的有效開展，教師需要利用多種多樣的教學(xué)資源，不僅要注重課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，還需要組織學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)傳輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等各種學(xué)習(xí)資源，在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生也可以將串聯(lián)和并聯(lián)學(xué)習(xí)中存在的問題在學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示，或者通過平臺(tái)開展討論活動(dòng)。對(duì)于難點(diǎn)問題，教師可以適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

結(jié) ?語

智慧化課堂是一種新的課堂形式，能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提高智慧化課堂應(yīng)用意識(shí)，從課堂設(shè)計(jì)與信息技術(shù)融合兩方面入手尋找針對(duì)性實(shí)施策略，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量、水平的更好提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃志霞（1975.12-），女，福建莆田人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，目前從事初中物理教學(xué)與研究工作。