中學(xué)圖書館新生入館教育實踐模式探析

摘 要：新生入館教育是中學(xué)圖書館教育工作中非常重要的內(nèi)容。為了有效提升新生入館教育的實效性，學(xué)校需要創(chuàng)新入館教育理念、方式，建立完善的新生入館教育體系。本文通過深入分析中學(xué)圖書館新生入館教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況提出中學(xué)圖書館新生入館教育的實踐模式，以最大限度地提升新生入館教育的水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué);圖書館;新生入館教育

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）15-0093-02

引 ?言

在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，人們無論在日常學(xué)習(xí)中還是工作中，都面臨著豐富的信息選擇。對于中學(xué)生而言，圖書館所提供的紙質(zhì)和數(shù)字信息資源是他們獲取學(xué)習(xí)信息的重要途徑，所以，當(dāng)圖書館的作用無法充分發(fā)揮出來時，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對新生進(jìn)行入館教育，能夠讓學(xué)生學(xué)會充分利用圖書館資源，為中學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)圖書館新生入館教育的意義

（一）新生入館教育是維持圖書館良好秩序的需要

當(dāng)前部分剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生對圖書館的服務(wù)模式、運(yùn)行機(jī)制、藏書布局、規(guī)章制度和開放時間了解甚少，很容易造成圖書館圖書流通和閱覽秩序的混亂。因此，對新生進(jìn)行入館教育，指導(dǎo)新生如何使用圖書館，如何充分利用圖書館的服務(wù)和資源，如何維持圖書館正常的流程和閱覽秩序，是新生入館教育的重要目的[1]。

（二）新生入館教育是培養(yǎng)新生信息素質(zhì)的第一課

加強(qiáng)對學(xué)生的信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力是教育改革的熱點。各中學(xué)校通過充分利用新生入館教育覆蓋面廣、功能性強(qiáng)和影響深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育平臺，指導(dǎo)新生全面了解圖書館的運(yùn)營情況和文獻(xiàn)檢索的相關(guān)知識點，是培養(yǎng)新生信息意識的重要途徑。開展中學(xué)新生入館教育，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到圖書館的重要性，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)圖書館新生入館教育的現(xiàn)狀

（一）忽略了入館教育的重要性

新生入館教育具有較強(qiáng)的時效性。雖然當(dāng)前一些學(xué)校的圖書館已經(jīng)開始對新生進(jìn)行入館教育，但對新生入館教育的重要性認(rèn)識不到位。其中，出現(xiàn)這種情況的主要原因有：一方面是圖書館投入的人力、物力和時間較少，尚未將新生入館教育作為重點內(nèi)容，影響了新生入館教育的效果;另一方面是因為圖書館在運(yùn)行的過程中尚未構(gòu)建起完善的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致部分圖書館館員很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，始終在工作中處于被動的狀態(tài)，使新生入館教育成效受到了一定的影響[2]。

因中學(xué)新生在剛剛踏入中學(xué)階段，依然片面地認(rèn)為圖書館只是一個借書還書的地方，無須教師指導(dǎo)，尚未真正認(rèn)識到入館教育的重要性，這樣便導(dǎo)致中學(xué)新生錯過了信息素養(yǎng)教育的“第一環(huán)”。

（二）教育形式、內(nèi)容缺乏新意

當(dāng)前中學(xué)圖書館服務(wù)的主要對象是00后，廣大讀者的年齡層次日趨年輕化，所以，他們在日常的學(xué)習(xí)過程中更傾向于一些新事物的探究和應(yīng)用。然而，部分中學(xué)圖書館在開展新生入館教育的過程中仍然采取以往單一的形式，難以快速吸引中學(xué)生的注意力。

新生入館教育的內(nèi)容側(cè)重于圖書館發(fā)展情況的概括、館藏資源和讀者指南等內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容較為枯燥乏味，師生之間的互動較少，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動聆聽的狀態(tài)，無法深刻認(rèn)知到入館教育內(nèi)容的重要性。

（三）培訓(xùn)團(tuán)隊能力欠缺

中學(xué)圖書館開展新生入館教育的重要前提條件是擁有專業(yè)、完備的培訓(xùn)團(tuán)隊。然而，當(dāng)前中學(xué)圖書館館員的人數(shù)配備明顯偏少，且館員參與信息素養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)會較少，對知識積累的程度不夠，實踐能力偏低，從而對中學(xué)新生進(jìn)行的入館教育只能停留在圖書館的文字介紹方面，內(nèi)容陳舊古板，無法深入地向?qū)W生講解文獻(xiàn)檢索、情報研究和計量統(tǒng)計方面的知識點。

三、中學(xué)圖書館新生入館教育實踐模式

（一）全面、有效地認(rèn)識入館教育的作用與價值

因圖書館享有“知識寶庫”和“第二課堂”的美譽(yù)，擁有豐富的文獻(xiàn)資料和資源，對提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。學(xué)生在閱讀資料的過程中能將相關(guān)知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此達(dá)到提升自身文化素質(zhì)的目的。因此，在中學(xué)圖書館新生入館教育的過程中，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層需充分認(rèn)識到入館教育的重要性，促進(jìn)各個部門進(jìn)行合作，共同開展新生入館教育;其次，圖書館員需正確認(rèn)識到入館教育的價值和意義，積極主動地向?qū)W生宣傳圖書館，讓新生能夠真正了解圖書館的重要性;最后，教師需在新生入館教育中向?qū)W生推薦適合他們的書籍，促使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠主動利用圖書館資源[3]。

（二）實地教育和遠(yuǎn)程教育整合模式

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新媒體技術(shù)和高新電子設(shè)備技術(shù)應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大，所以在開展新生入館教育的過程中，館員應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育模式，將現(xiàn)代教育方法和新媒體技術(shù)統(tǒng)籌整合起來，借助新興技術(shù)手段來實現(xiàn)新生入館教育的創(chuàng)新。

實地教育和遠(yuǎn)程教育是中學(xué)圖書館指導(dǎo)新生參與入館教育的兩種非常重要的途徑，所以，合理地將實地教育和遠(yuǎn)程教育兩者整合起來，能夠有效提升中學(xué)新生入館教育的實效性。其中，實地教育主要是中學(xué)新生對圖書館進(jìn)行實地了解，館員指導(dǎo)學(xué)生以班級的形式到館進(jìn)行實地參觀，而館員則需要為參觀的學(xué)生提供相應(yīng)的支持。通常，實地教育主要分為圖書館員引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地參觀、圖書館員面授教學(xué)、圖書館員指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)自學(xué)等。館員通過指導(dǎo)新生參與實地教育，能夠讓新生更加全面地了解圖書館的運(yùn)行情況。

遠(yuǎn)程教育主要指的是由圖書館員借助微課視頻或者PPT、網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生集中進(jìn)行講授，讓新生能夠初步了解圖書館資源的使用方法及在今后學(xué)習(xí)、科研中可能應(yīng)用到的進(jìn)階技能。通常，中學(xué)圖書館在指導(dǎo)新生參與入館教育的過程中，明確要求學(xué)生利用1～2小時的時間去了解圖書館資源和圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)技能，全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展情況，讓學(xué)生通過電腦端、手機(jī)端訪問新生入館教育平臺，充分利用新媒體平臺參與自主學(xué)習(xí)，并積極完成在線考核。

（三）培訓(xùn)講座和實地參觀相結(jié)合

中學(xué)圖書館在對新生開展入館教育的過程中，可根據(jù)實際情況推行新生入館培訓(xùn)計劃，并緊密結(jié)合中學(xué)生的實際需求采取合理的形式。其中，各中學(xué)校可選取每年的9月和10月來指導(dǎo)新生參與入館教育，以“如何利用圖書館”為主題。通常，在這個時間段的新生入館教育可分為培訓(xùn)講座和實地參觀活動兩種。其中，培訓(xùn)講座主要針對新生實行分班級定制，并由各個班級的學(xué)生進(jìn)行實地走訪;專題講座則主要是讓學(xué)生對圖書館的資源與服務(wù)有初步的了解和認(rèn)知，這樣不但能夠提高新生對圖書館的利用率，而且能讓新生快速適應(yīng)中學(xué)生活。其中，學(xué)校可在新生開學(xué)典禮中合理納入新生入館培訓(xùn)內(nèi)容，以此達(dá)到宣傳、推廣圖書館作用的目的;同時，也可以通過獨立講座的形式來組織新生參與入館教育培訓(xùn)，充分凸顯出新生入館教育內(nèi)容的針對性。

實地參觀活動又稱為新生導(dǎo)航，學(xué)校可采取年級、班級預(yù)約制度，由圖書館員和志愿者共同承擔(dān)引導(dǎo)和講解任務(wù)，通過全面分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的信息行為，合理設(shè)計新生入館教育專欄，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺將圖書館資源和服務(wù)呈現(xiàn)出來，為新生參與入館教育提供不同版本的圖書使用指南，以此提高學(xué)生對圖書館使用的了解程度。

結(jié) ?語

總之，對新生進(jìn)行入館教育是新生進(jìn)入圖書館的一個非常重要的環(huán)節(jié)，其所發(fā)揮的重要作用和影響力是非常大的，這也是圖書館去邊緣化的一種非常重要的手段。因此，在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，中學(xué)圖書館在對新生進(jìn)行入館教育的過程中，應(yīng)堅持與時俱進(jìn)的原則，不斷推陳出新，并充分利用新媒體技術(shù)來革新教育方法，以此提升中學(xué)圖書館新生入館教育的實效性。

[參考文獻(xiàn)]

馬花如.高校圖書館新生入館教育模式探析：以北京林業(yè)大學(xué)圖書館為例[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2020，38（03）：101-105.

陳愛秋.基于混合式學(xué)習(xí)的圖書館新生入館教育的設(shè)計與實踐[J].科技資訊，2020，18（14）：184-185.

李璐.高校圖書館新生入館教育問題及對策研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2018，38（09）：31-32.

作者簡介：洪慧卿（1989.10-），女，福建漳州人，本科學(xué)歷，助理館員，研究方向為中學(xué)圖書館讀者工作。