巧用項(xiàng)目設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：信息技術(shù)是一門富有創(chuàng)造性和時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科，它的特點(diǎn)是操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這就決定了學(xué)生在課堂上需要?jiǎng)邮植僮鞑拍芡瓿梢幌盗械膶W(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-based Learning）是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目與任務(wù)相融合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，要求學(xué)生通過(guò)處理任務(wù)、分析任務(wù)并完成任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主人，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的一連串過(guò)程中能發(fā)揮自身的主體性，并在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)自身的探究能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）15-0083-02

引 ?言

項(xiàng)目學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)是不再以教師為中心，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的研究性和探究性。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施由三部分組成：“項(xiàng)目為主線—教師為引導(dǎo)—學(xué)生為主體”，學(xué)生邊學(xué)邊探，這種學(xué)探結(jié)合的方式更能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，而合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)（應(yīng)包括主題、任務(wù)、分析、資源、設(shè)計(jì)和結(jié)果）就顯得尤為重要，它更能讓學(xué)生在項(xiàng)目中探索新知，從而提高學(xué)生的自主體驗(yàn)感和信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目選取，有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)始終站在時(shí)代的前沿，項(xiàng)目的選取要有一定的現(xiàn)實(shí)性，且符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有貼近生活的項(xiàng)目教學(xué)，才可以更好地激發(fā)出學(xué)生的主體性與創(chuàng)新意識(shí)。合適的項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。興趣能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正面的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

在“設(shè)計(jì)制作海報(bào)”一課中，筆者結(jié)合新型冠狀病毒肺炎疫情，選擇了“抗疫”的項(xiàng)目主題。這樣的項(xiàng)目選擇更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有利于項(xiàng)目的實(shí)施，也有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與項(xiàng)目的選取有著必然的聯(lián)系。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性有利于誘發(fā)創(chuàng)新

精彩的課堂離不開精心設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)得當(dāng)是課堂成功的關(guān)鍵。在教學(xué)“設(shè)計(jì)制作海報(bào)”這一課時(shí)，筆者先確定了項(xiàng)目的主題——“抗疫”，接著圍繞“抗疫”這一主題播放視頻：疫情爆發(fā)以來(lái)，全社會(huì)都在為打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)而貢獻(xiàn)著自己的力量，而我們應(yīng)以何種方式來(lái)宣傳他們的英雄壯舉呢？從而引出本課的主題——海報(bào)制作。自疫情爆發(fā)以來(lái)，廣場(chǎng)、地鐵、商場(chǎng)等各個(gè)位置都在大范圍地利用海報(bào)的形式展示那些最美逆行者的身影，而這些海報(bào)是如何設(shè)計(jì)、制作出來(lái)的呢？教師可帶領(lǐng)學(xué)生先從優(yōu)秀海報(bào)的欣賞開始，引導(dǎo)學(xué)生思考海報(bào)的版面組成及設(shè)計(jì)思路。正確的設(shè)計(jì)思路能為項(xiàng)目的實(shí)施提供有力的保證，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。根據(jù)欣賞和分析海報(bào)的組成部分，我們歸納出設(shè)計(jì)思路：第一步，導(dǎo)入相關(guān)素材圖片;第二步，將素材合成到背景圖片上;第三步，使用文字工具給圖片添加文字;第四步，圖層的調(diào)整，使合成的圖片最終達(dá)到理想效果并保存文件。

三、項(xiàng)目的實(shí)踐有利于探索創(chuàng)新

項(xiàng)目設(shè)計(jì)還需要應(yīng)用于實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生把生活中的情境體驗(yàn)應(yīng)用到項(xiàng)目中，才能激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，而所有的作品都不是千篇一律的[2]。在“設(shè)計(jì)制作海報(bào)”這節(jié)課中，筆者抓住抗擊疫情這個(gè)主題，讓學(xué)生了解疫情的嚴(yán)重性，而戰(zhàn)勝疫情是需要全社會(huì)共同努力的。課堂上，筆者采用分組的形式，課前由學(xué)生自由組合成小組，再由小組推薦并確定一名小組長(zhǎng)，通過(guò)小組協(xié)作來(lái)完成大項(xiàng)目海報(bào)的設(shè)計(jì)。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，筆者將大項(xiàng)目分為兩個(gè)小項(xiàng)目：第一個(gè)項(xiàng)目是圖片的合成。圖片合成中經(jīng)常用到一種關(guān)鍵技術(shù)——剪貼蒙板的使用，首先筆者設(shè)置問(wèn)題：剪貼蒙板是不是復(fù)制、剪切和粘貼？接著，筆者直接通過(guò)圖片—圖片、圖片—文字的形式，讓學(xué)生直觀感受什么是剪貼蒙板（見圖1、圖2）。

接下來(lái)，師生共同總結(jié)剪貼蒙板：由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的圖層組成，最下面的一個(gè)圖層叫作基底圖層（簡(jiǎn)稱基層），位于其上的圖層叫作頂層?；鶎又荒苡幸粋€(gè)，頂層可以有若干個(gè)[3]。在了解了剪貼蒙板概念后，學(xué)生通過(guò)教師分發(fā)的素材自由結(jié)合制作完成剪貼蒙板合成圖片。這充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為接下來(lái)完整的海報(bào)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。圖片的合成部分完成了，而一份完整的海報(bào)只有圖片合成是不夠的，還需要文字和一些修飾圖案?！翱挂摺焙?bào)是一種嚴(yán)肅的、警示的、具有宣傳作用的海報(bào)，學(xué)生在選題時(shí)既要考慮海報(bào)主題，又要有所創(chuàng)新，于是設(shè)計(jì)了第二個(gè)項(xiàng)目：請(qǐng)各小組根據(jù)查找的素材，共同探討制作抗疫宣傳海報(bào)，要求內(nèi)容積極健康、美觀有創(chuàng)意。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各小組可以分工合作，組員在組長(zhǎng)的組織下按照設(shè)計(jì)思路的要求，完成資料的查找和海報(bào)標(biāo)題的確定。在搜索資料過(guò)程中，盡可能多地查找相關(guān)圖片;海報(bào)的標(biāo)題，一定是積極向上，簡(jiǎn)明扼要，跟主題緊密相關(guān)的。通過(guò)這樣的分工合作，學(xué)生之間能進(jìn)行思想交流與碰撞，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，從而創(chuàng)作出更獨(dú)特、新穎的作品。

四、項(xiàng)目的展示與評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與其他學(xué)科最大的不同在于，基本上每節(jié)課后都有不同的作品（圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等）展現(xiàn)在師生面前。學(xué)生作品的展示，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，同時(shí)也能使其發(fā)現(xiàn)自身作品的不足之處，這是項(xiàng)目式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。整個(gè)項(xiàng)目全部完成后，在展示與交流過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)小組代表展示本組的作品，作品的評(píng)價(jià)一般包括以下幾個(gè)方面：從思想性和科學(xué)性上看是否積極、健康;作品的技術(shù)性應(yīng)用是否合理、準(zhǔn)確;作品的內(nèi)容是否有感染力、創(chuàng)造力;小組之間是否分工明確、合作默契;作品是否達(dá)到預(yù)期效果。

作品的評(píng)價(jià)方式可分為三個(gè)部分：一是小組自評(píng)。小組可派代表解說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的地方。二是小組互評(píng)。鼓勵(lì)其他組學(xué)生對(duì)別組的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)不同作品的優(yōu)點(diǎn)及不足。這樣的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。三是教師評(píng)價(jià)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師對(duì)最終展示作品的評(píng)價(jià)要起到指導(dǎo)、建議、鼓勵(lì)的作用，要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其他組的學(xué)生多學(xué)習(xí)、多借鑒。對(duì)設(shè)計(jì)比較薄弱的小組，教師要多鼓勵(lì)他們參與項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)不足，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié) ?語(yǔ)

總之，在開展信息技術(shù)教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用。教師要注重項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并采取有效的解決問(wèn)題的措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求適合學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)的建設(shè)者，建設(shè)者的技能需要不斷創(chuàng)新，這就需要教師持續(xù)不斷地進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)也要求教師不斷提升自身的能力，熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材尺度，掌握學(xué)情，從學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，提供更好、更貼近學(xué)生學(xué)情的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[參與文獻(xiàn)]

仲軼宏.巧用項(xiàng)目式教學(xué)，激活信息技術(shù)課堂：以《Excel中的函數(shù)》一課為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（09）：46-48.

蔣志芳.項(xiàng)目式教學(xué)法在PowerPoint課程中的探究與實(shí)踐[J].中國(guó)新通信，2020，2（20）：181-182.

張文靜.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（15）：125.

作者簡(jiǎn)介：魏麗瓊（1981.7-），女，福建莆田人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，目前主要從事信息技術(shù)教學(xué)與研究工作。