提高小學(xué)生閱讀能力的四種途徑

【摘要】本文論述提高小學(xué)生閱讀能力的方法：興趣為前提、環(huán)境來(lái)感染、方法是關(guān)鍵、時(shí)間需充足，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀能力 途徑 興趣 環(huán)境 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0105-02

書(shū)是人類(lèi)文明傳承的主要載體，它記載了歷史、傳承著文化，能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、啟迪智慧、提高修養(yǎng)等，書(shū)的好處不勝枚舉。我國(guó)自古以來(lái)崇善讀書(shū)，讀書(shū)繼世之風(fēng)盛行。古有先賢圣哲“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的成長(zhǎng)模式，今有“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可一日不讀”的勤學(xué)勸勉。無(wú)一不證明閱讀在人的一生中有著巨大的影響力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》亦明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多為外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，對(duì)孩子學(xué)業(yè)的不重視造成了學(xué)生閱讀興趣低、習(xí)慣差、方法少、時(shí)間短等諸多問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該如何扭轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力？

一、興趣為前提

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。它是一種甜蜜的牽引，在學(xué)習(xí)的道路上給我們指引前進(jìn)的方向。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而閱讀書(shū)籍則是人們登高望遠(yuǎn)的路徑，教師要讓學(xué)生明白閱讀的重要性——讀書(shū)可以打開(kāi)大千世界的窗口，讓我們的視野更加廣闊、知識(shí)更加豐富。教師作為學(xué)生的引路人要發(fā)揮引領(lǐng)、啟迪的作用，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，挑選與之相符的書(shū)籍在課堂或者課余讀給學(xué)生聽(tīng)。

比如，低年段學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣的繪本和童話(huà)故事，教師可以選擇《猜猜我有多愛(ài)你》《調(diào)皮的日子》《小豬唏哩呼?！贰侗说谩づ恕贰稅?ài)麗絲漫游奇境》等書(shū)籍，用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生身臨其境地感受故事內(nèi)容，體會(huì)其中的趣味性，激發(fā)閱讀的欲望。高年級(jí)學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，且思維正處于高速發(fā)展階段，可以選擇一些情節(jié)曲折、蘊(yùn)含哲理的書(shū)籍，如《魯濱孫漂流記》《幽默三國(guó)》《我的媽媽是精靈》《非法智慧》、我國(guó)的四大名著等。當(dāng)朗讀到高潮部分時(shí)戛然而止，故意賣(mài)關(guān)子，給學(xué)生留下想象的空間與時(shí)間。人為地設(shè)置懸念，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，并從書(shū)本中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

有了教師引領(lǐng)還需要學(xué)生積極跟進(jìn)才能使興趣保持長(zhǎng)久，而創(chuàng)造性閱讀是維持閱讀興趣的“良方”。比如，當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀量之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)作或繪圖，發(fā)揮自己的奇思妙想，構(gòu)思情節(jié)、塑造人物，涂鴉生活、反映現(xiàn)實(shí)，用文字和畫(huà)筆完成一個(gè)“小小作家夢(mèng)”，從而收獲喜悅與成功。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展春節(jié)團(tuán)圓、端午懷古、中秋思鄉(xiāng)等主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀多本同類(lèi)書(shū)籍，形成系統(tǒng)的認(rèn)知，建構(gòu)立體的閱讀空間，培養(yǎng)多元思維;可以舉辦讀書(shū)推薦會(huì)、分享會(huì)，向大家推薦美文好書(shū)，分享自己的閱讀感悟，使班上形成互讀共賞的氛圍，以引發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的熱情。

二、環(huán)境來(lái)感染

如果說(shuō)興趣是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，那么環(huán)境則是外部的推動(dòng)力。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響。構(gòu)建書(shū)香氛圍，建設(shè)班級(jí)文化就可以起到潛移默化的作用。

首先，學(xué)校作為大環(huán)境要營(yíng)造書(shū)香氛圍，使學(xué)生置身于知識(shí)的海洋，沐浴著文化的芬芳。如充分利用校園空間渲染墨韻清香：白墻書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞歌賦、長(zhǎng)廊撰述美文佳作、轉(zhuǎn)角安置小書(shū)屋、樓臺(tái)擺放小書(shū)桌、室藏圖書(shū)千冊(cè)，使學(xué)生能隨時(shí)隨地汲取書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)校還可以開(kāi)展一系列讀書(shū)活動(dòng)，每季有讀書(shū)月、每月有讀書(shū)周、每周有讀書(shū)日，并根據(jù)活動(dòng)效果組織朗誦、手抄報(bào)、閱讀卡制作等比賽，班級(jí)評(píng)比“閱讀之星”，校級(jí)評(píng)比“閱讀大王”，以點(diǎn)帶面逐漸形成濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣，使學(xué)生從中獲得閱讀的快樂(lè)和成就感。

其次，班級(jí)布置可張貼關(guān)于讀書(shū)的名言警句，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，號(hào)召學(xué)生每人捐獻(xiàn)三本（多者不限）圖書(shū)，在教室一隅建立“讀書(shū)角”，供學(xué)生課余時(shí)間隨手翻閱，于緊張的學(xué)習(xí)間隙使心靈得到片刻的寧?kù)o。

最后，家庭作為學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，也要注意營(yíng)造讀書(shū)的氣氛。我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極打造書(shū)香之家，讓家長(zhǎng)起榜樣作用，遠(yuǎn)離手機(jī)、電視，親近書(shū)籍。臺(tái)上一盞燈、案頭一支筆、手中一卷書(shū)、心里一束光，在這種靜謐、溫馨的環(huán)境中，孩子與家長(zhǎng)一同秉燭夜讀，互相探討讀書(shū)內(nèi)容，彼此交流讀書(shū)心得，偶爾舉行一次家庭閱讀比賽，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，而且拓寬了視野、豐富了知識(shí)。

三、方法是關(guān)鍵

凡事皆有法，掌握正確的方法是成功的一半。閱讀亦如此，閱讀的方法首先應(yīng)該從選書(shū)入手。世間之書(shū)浩如煙海，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生從中選擇適合自己閱讀的書(shū)籍呢？低年段學(xué)生識(shí)字量不是很大，邏輯思維能力不強(qiáng)，尚未形成語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，適宜選擇帶注音的“橋梁書(shū)”來(lái)越過(guò)閱讀障礙。這樣的“橋梁書(shū)”最好以?xún)?nèi)容好看的書(shū)為主，且內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)?？梢赃x擇具體形象、直觀生動(dòng)、篇幅短小、簡(jiǎn)單易懂的繪本和漫畫(huà)，如《柳林風(fēng)聲》《一年級(jí)的小豆豆》《母雞蘿絲去散步》《逃家小兔》等。中年段學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，識(shí)字量增加，同時(shí)還學(xué)會(huì)了借助工具書(shū)識(shí)字查義，形象思維向抽象思維過(guò)渡，這時(shí)可以閱讀一些兒童文學(xué)，如《山居歲月》《非洲歷險(xiǎn)記》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《大林和小林》、林格倫童話(huà)系列等。高年段學(xué)生的抽象思維進(jìn)一步發(fā)展，能夠從多種角度去看待問(wèn)題，此時(shí)的閱讀逐漸上升為分析閱讀，并帶有一定的傾向性，教師應(yīng)指導(dǎo)高年段學(xué)生結(jié)合自身情況，選擇自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、歷史哲學(xué)等書(shū)籍，如《草房子》《流浪地球》《假如給我三天光明》《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》等。如果有個(gè)別學(xué)生依然無(wú)所適從，教師則可以直接向?qū)W生推薦具體的書(shū)目。

心中有了方向，接下來(lái)怎么讀才有效果、有質(zhì)量？如果僅僅是為了讀而讀，那么無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間;光讀不記也等于走馬觀花、水過(guò)鴨背。讀書(shū)要做到“眼到、口到、手到、心到”，手腦并用才能從書(shū)中真正受益。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。在閱讀的同時(shí)動(dòng)手動(dòng)筆，讀讀記記，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，能讓閱讀有質(zhì)的飛躍。以下四個(gè)好習(xí)慣就可以讓學(xué)生的閱讀有事半功倍之效：（1）勾畫(huà)。即運(yùn)用一些符號(hào)，如直線、波浪線、圓圈、三角形等在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾畫(huà)畫(huà)，把關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句標(biāo)注出來(lái)。該方法有助于學(xué)生集中注意力，在閱讀時(shí)識(shí)別重點(diǎn)、難點(diǎn)，區(qū)別強(qiáng)弱關(guān)系，加深對(duì)讀物的理解。（2）摘抄。讓學(xué)生把文中的好詞佳句，或者自己喜歡的句、段，截取出來(lái)摘錄成冊(cè)。這不但可以鞏固學(xué)生對(duì)讀物的記憶，而且有助于學(xué)生在日積月累中形成一個(gè)素材庫(kù)，為今后的寫(xiě)作提供源源不斷的靈感。（3）批注。即在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)標(biāo)注拼音、詞義的方法掃清閱讀障礙，發(fā)現(xiàn)新穎的句子、重要的段落，以及需要注意的地方，在空白處寫(xiě)上自己的感受、見(jiàn)解或者疑問(wèn)，以幫助理解。（4）寫(xiě)心得體會(huì)。讀完一篇文章或者一本書(shū)，在頭腦里經(jīng)過(guò)梳理、分析、思考，最終得出獨(dú)特的感受，就是閱讀心得。將這些感悟轉(zhuǎn)化成文字，既是回顧，又是創(chuàng)見(jiàn)，它能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力，使學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一個(gè)新的高度。學(xué)生如果能夠做到以上幾點(diǎn)，閱讀就會(huì)更加高效、有價(jià)值。

四、時(shí)間需充足

要想讓閱讀有深度、廣度，必須保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)的閱讀課不能隨意占用，必須做到專(zhuān)課專(zhuān)上，滿(mǎn)時(shí)滿(mǎn)量。學(xué)校要進(jìn)一步完善閱覽室的建設(shè)，通過(guò)多種渠道不斷增加藏書(shū)量。每周閱覽室的開(kāi)放時(shí)間不少于40小時(shí)，從而使學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間得到保證;建立“晨讀”“午讀”制度，每次誦讀不少于15分鐘，要求教師監(jiān)管到位并給予一定的指導(dǎo)。學(xué)校還要制訂相關(guān)的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地閱讀，使學(xué)生通過(guò)21天的重復(fù)閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;通過(guò)90天的重復(fù)閱讀形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣成為一種信念，閱讀自然轉(zhuǎn)化成巨大的力量。

要使學(xué)生的閱讀時(shí)間得到充分的保障，還需要教師課前鉆研教材、精心備課，認(rèn)真上課用心傳授，向40分鐘要質(zhì)量;課中精講精練，優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠在課堂上解決的問(wèn)題，盡量在課堂上解決，能夠在校內(nèi)完成的作業(yè)，盡量在校內(nèi)完成，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生騰出時(shí)間去廣泛、深入地閱讀。教師還要做好家校聯(lián)系工作，轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)的觀念，使家長(zhǎng)少讓孩子參加一些不必要的校外培訓(xùn)，還孩子一片閱讀的天地。

閱讀能綻放智慧的花朵，閱讀能開(kāi)啟成功的大門(mén)，閱讀能為理想插上翅膀，閱讀能為人生點(diǎn)燃希望。在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，教師應(yīng)積極探索更多的行之有效的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成以書(shū)為伴、與閱讀同行的習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。

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【作者簡(jiǎn)介】姚建芳（1972— ），女，廣西蒙山人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）