作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“文章合為時而著”

鄭桂娃

【摘要】本文針對當前中學(xué)生寫作存在的薄弱環(huán)節(jié)、主要原因，論述語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“文章合為時而著”，即文章寫作關(guān)注時事動態(tài)、傳遞正能量、緊扣社會民生，以培育中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 作文 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0098-03

在當前新形勢和新要求下，教師是錘煉學(xué)生品格、為學(xué)生傳道授業(yè)解惑、為祖國培育棟梁之材的一線實踐者，在指導(dǎo)中學(xué)生作文時，應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生堅持“文章合為時而著”，讓他們時刻關(guān)注新時代發(fā)展的方向，關(guān)切經(jīng)濟社會的實際需求，從而寫出內(nèi)容扎實的佳作。

一、中學(xué)生寫作存在的突出問題及原因

（一）知識面狹窄，選題角度不夠廣

當前，部分中學(xué)生存在寫作選題角度不廣、局限性突出的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為審題不準、素材不多，在受到文體形式、選題范圍、表現(xiàn)角度等方面的制約時，往往不知道選擇什么樣的題材、用什么樣的角度去表現(xiàn)主題。出現(xiàn)這一問題的原因在于，部分中學(xué)生過于看重平時的學(xué)習(xí)成績，他們把自己鎖定在教室、食堂、宿舍這“三點一線”上，雖刻苦鉆研課本知識，卻不能夠把視野拓展到時事動態(tài)、生產(chǎn)生活等各個方面，對知識的涉獵過于單一、知識面狹窄，在作文選題和選角度時容易出現(xiàn)手足無措等問題。

（二）主題構(gòu)思不縝密，中心思想不突出

部分中學(xué)生缺乏“文章合為時而著”的意識，對當前經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律理解不清，習(xí)慣用傳統(tǒng)的思維看待作文，抓不住命題作文的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和關(guān)鍵要求等;不善于根據(jù)題目確立文章的中心思想，文章結(jié)構(gòu)不緊密、不集中，容易出現(xiàn)內(nèi)容拼湊等問題。出現(xiàn)這些問題的原因在于，部分中學(xué)生在主題構(gòu)思方面下功夫不足，對文章的寫作思路、內(nèi)容重點編排、表現(xiàn)形式創(chuàng)新等思考不多、研究不深、構(gòu)思不縝密，在邏輯上厘不清哪些該詳寫、哪些需略寫，沒有緊跟時代的步伐，無法扣緊與新時代發(fā)展相聯(lián)系的關(guān)鍵點，主題不突出，起不到應(yīng)有的行文效果。

（三）創(chuàng)作積極性不高，內(nèi)容與生活實際脫節(jié)

部分中學(xué)生存在為作文而作文的現(xiàn)象，無法與具體社會實際緊密結(jié)合起來，出現(xiàn)議論文抓不住論點、寫不出論據(jù)的問題;散文既沒有體現(xiàn)“形散而神不散”的特點，又反映不出文章的主旨;記敘文僅有“記”的事而缺乏“敘”的情，整篇作文就成了一般的日記，顯得枯燥而無活力;詩歌有“歌”而無意境，缺乏源于實際生活的真實感受。出現(xiàn)這一問題的原因在于中學(xué)生缺乏緊密聯(lián)系生活實際的意識，存在應(yīng)付式作文的心理，只要根據(jù)教師給出的題目寫內(nèi)容、確保字數(shù)達標即可，卻沒有意識到要讓文章生動起來、符合主旨方向、體現(xiàn)社會發(fā)展主旋律。

二、堅持“文章合為時而著”的對策

（一）把關(guān)注時事動態(tài)作為動筆之源

中學(xué)生寫作的題材與思路應(yīng)源于生活，生活中的時事動態(tài)無疑是中學(xué)生筆下反映社會真實、表達愛國情懷、抒發(fā)積極向上之愿的最佳題材。

1.讀時政有所思

在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注時事動態(tài)，通過讀黨報黨刊、博覽網(wǎng)絡(luò)評文、聆聽課堂專題講解等方式，促使中學(xué)生對黨中央、國務(wù)院以及地方黨委、政府做出的重大決策部署，以及中外事件的處置情況等都有所了解，提升思想認識，為動筆寫作積累素材。比如，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀中央領(lǐng)導(dǎo)人的時政論著以及思想讀物，從中了解國家領(lǐng)導(dǎo)人科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法，以及不同的年代人們艱苦奮斗的精神，從而引發(fā)思考、得到啟迪。學(xué)生在寫作時還要基于馬克思主義立場、觀點、方法和思想，認真觀察當前社會的新問題、新機遇和新挑戰(zhàn)，懂得如何巧妙地高站位、巧用筆，將所思所得應(yīng)用到作文中。

在2019年共青團山東省委網(wǎng)絡(luò)新媒體中心、中學(xué)時代雜志社中學(xué)時政教育編輯部聯(lián)合舉辦的“青春遇到新時代”中學(xué)生時政小論文征文活動中，臨沂一中積極組織參賽，學(xué)生分別以《華胥引》《“拿來”之后》為題，結(jié)合時政學(xué)習(xí)所思撰文，榮獲一等獎;有學(xué)生以《樹立文化自信，傳承優(yōu)秀文化》為題，表達了自己對時政論述的思考，榮獲二等獎;山東師大附中政治組的教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫《奮斗無憾致青春》，亦獲得了二等獎的好成績。這些事例說明了中學(xué)生要寫出好作文，還需勤讀時政善思考，并且通過自己的獨到文字表達功夫，讓時政作文更有思想、更有靈魂。

2.評時政悟所得

針對時事熱點，教師可以舉行主題班會課、命題辯論賽、時政學(xué)習(xí)沙龍等，組織中學(xué)生暢談自己對事件的評價，表達自己的真實想法，拓寬思維、增進領(lǐng)悟、提升收獲。比如，組織學(xué)生談一談對當前美國關(guān)于新冠肺炎疫情“甩鍋式”做法的思考，并將自己的觀點和見解付諸作文之中，既拓寬學(xué)生的思維，又能夠使他們在寫作過程中增進愛國情感。又如，2020年新冠疫情發(fā)生以來，美國部分政要和媒體把防范新冠肺炎疫情舉措失敗的原因“甩鍋”給中國，試圖以不實言論“中國是病毒源頭”“中國隱瞞疫情”“中國誤導(dǎo)世界衛(wèi)生組織”等，抹黑中國、愚弄世界，教師可以讓學(xué)生深入了解美國言論背后的政治企圖，結(jié)合中國政府的正當做法，發(fā)表自己的所感所思所想，并把它們寫下來，作為寫作的素材積累。

在一次作文研究課上，筆者嘗試將課前準備好的一些時政信息提供給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合之前積累的時政熱點知識，正確看待國際新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)、懂得成才必先學(xué)會做人的道理。隨后，以“我們都是追夢人”為導(dǎo)向，引領(lǐng)全班學(xué)生根據(jù)自己的所悟所得自擬題目進行作文。結(jié)果，學(xué)生們都寫出了自己的真實感受，成效明顯。課后，一名學(xué)生找到筆者分享自己的感想：“我平時很喜歡看時政新聞，有時候還和伙伴們一起討論，這次您讓我們寫這方面的作文，我覺得一點難度也沒有?！睂W(xué)生認為“一點難度也沒有”，其自信正是來源于他平時注意評時政、悟所得、懂其理，寫作時自然游刃有余。

3.就時政提對策

無論是2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，還是國內(nèi)外的新形勢、新局面，都需要一系列行之有效的對策去解決和突破。在新時代發(fā)展背景中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過議論文、記敘文等方式提出應(yīng)對之策，無論成熟與否、針對性強弱、行文好壞，都能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中提高站位、深入思考。比如，針對2020年的抗疫問題，國際上一些別有用心的國家提出荒謬的論調(diào)，對此教師可以讓學(xué)生換位思考，假設(shè)自己是中國外交部發(fā)言人，思考如何應(yīng)對，并把應(yīng)對措施寫下來，以激發(fā)學(xué)生表達觀點的積極性，讓學(xué)生有話可說。

筆者曾就一些熱點問題引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫應(yīng)對之策、表達感想。如在2008年四川汶川大地震中，很多教師奮不顧身保護自己的學(xué)生，甚至忍受著自己失去親人的悲痛，沖鋒在前搶救被掩埋的學(xué)生，他們的舉動感動了許多人，也讓非震區(qū)教師深刻感受到了為人師者的初心與使命。這在當時既是震區(qū)教師的悲壯而偉大之舉，又是鮮活的作文教材。在作文課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考：假如自己是一名教師，處在那樣一種危急的情境中，自己該怎么做？問題一經(jīng)拋出，學(xué)生爭先恐后表達了自己的觀點，并且在課堂上完成了滿意之作。這樣一種啟發(fā)式的教學(xué)，既讓他們認識到了大愛鑄師魂的不平凡，又拓寬了思維、提升認識，促進了自身成長。

（二）要把傳遞正能量作為作文的中心

1.要突出“中國夢”這個中心思想

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須靠全國人民勠力同心、團結(jié)奮斗，特別要從當代做起、從下一代抓起，中學(xué)生作為實現(xiàn)偉大中國夢的生力軍，就要在思想上和行動上向黨中央看齊、向奮力實現(xiàn)中國夢對標，以“時不我待”的姿態(tài)加強學(xué)習(xí)、增長本領(lǐng)。對此，教師在指導(dǎo)中學(xué)生作文時，應(yīng)當高度集中地體現(xiàn)積極向上、不懈奮斗的精神，充分體現(xiàn)中國夢這個中心思想，寫出新時代之聲、表達正能量之舉、展現(xiàn)青少年之力。

2020年“五四”青年節(jié)到來之際，玉林市青少年第二十七屆愛國主義讀書活動征文比賽就以“奮進新時代 爭做追夢人”為主題。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，緊緊扣住“中國夢”這一中心思想立意構(gòu)思，使學(xué)生寫出了《頂出一個春天》《我們都是追夢人》《你的樣子，就是中國的樣子》《砥礪奮斗，追夢前行》《與時代同行，同夢前進》《做砥礪奮斗的追夢人》等一篇篇好作文。

2.弘揚“核心價值觀”這個時代精神

引導(dǎo)中學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對保證他們的成長軌道不偏、人生風(fēng)帆高舉有著重要的意義。教師要積極地在學(xué)生當中培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)他們樹立遠大之理想、堅定為國奉獻之斗志、展現(xiàn)成才之情懷，在作文中弘揚正氣、在遣詞時表達意愿、在造句間傳遞能量。比如，在當前決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅、加快鄉(xiāng)村振興、同步建成小康社會的關(guān)鍵時期，可引導(dǎo)中學(xué)生加強對脫貧攻堅先進典型、抗疫標兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生等群體或個人的了解，通過自己的筆端表達感想、抒發(fā)情感、倡導(dǎo)新風(fēng)，讓自己的作文更有思想、更具靈魂、更顯主旨。

在2020年新冠肺炎疫情防控工作中，為鼓舞抗疫斗志、堅定抗疫信心，玉林市青少年活動中心向全市青少年學(xué)生發(fā)起“藝起童心·宅家抗疫”公益宣傳作品征文，玉林市許多中小學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生居家撰文。征文活動激起學(xué)生的寫作熱情，寫出了許多與弘揚社會主義核心價值觀緊密相關(guān)的抗疫好文章。學(xué)生通過寫文章表達了在疫情防控期間踐行社會主義核心價值觀的具體做法，既有助于提升他們的寫作能力，又倡導(dǎo)了社會主義新風(fēng)氣，可謂一舉兩得。

3.要強化“針砭歪風(fēng)”這個特殊功效

中學(xué)生正處于對客觀事物辨別是非、提升認識、鞏固認知的重要年齡段，教師要通過作文的方式引導(dǎo)他們對身邊出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進行辨別，深入分析其成因，提出有針對性的對策，以促進學(xué)生自身的成長和弘揚社會主義核心價值觀。對此，教師可精選一些重點媒體曝光的或者地方黨委、政府披露的典型案例，作為中學(xué)生練習(xí)作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生在作文時抨擊案例中與時代發(fā)展格格不入的行為，歌頌所倡導(dǎo)的積極作為，讓社會主義核心價值觀成為全體中學(xué)生的行為導(dǎo)向。

如學(xué)生在一篇題為《也說電子游戲》的文章中，從玩電子游戲的利弊進行分析，認為玩電子游戲是一把雙刃劍，總體上弊大于利。作文中提到：“從某種程度上來說，適當玩電子游戲能夠緩解緊張的心情，鍛煉思維能力，豐富業(yè)余生活，但是也不可否認其危害性。”學(xué)生的作文抨擊了現(xiàn)今社會不少中學(xué)生沉迷電子游戲的不良風(fēng)氣，其中提到的“會使學(xué)業(yè)荒廢”“會影響身體健康”等觀點，給那些美其名曰“并非壞事”者當頭棒喝?？梢?，在作文教學(xué)中，教師積極引領(lǐng)學(xué)生正確辨別是非、針砭歪風(fēng)，能形成弘揚社會正氣的思想共識。

（三）把緊扣社會民生作為點睛之筆

中學(xué)生寫作的目的，除了提高他們的語言表達能力和寫作水平以外，更重要的是培養(yǎng)他們的良好素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)工作中，應(yīng)當引導(dǎo)中學(xué)生行文落筆之處扣緊社會民生。

1.讓黨的好政策在筆下生輝

教師在組織中學(xué)生作文時，應(yīng)當引導(dǎo)他們拓寬思維，不局限于校園生活的“三點一線”，而是把視野放到校園之外的民生領(lǐng)域，瞄準黨的好政策在基層落地生根、開花結(jié)果，通過觀察、思考，把自己的所見所聞和積極評價，通過議論文、記敘文、散文，或者詩歌、駢文、報告等不同的文體，以生動活潑卻不失嚴肅認真的表達方式，歌頌黨的好政策、傳遞好聲音、表現(xiàn)好景象。比如扶貧政策的落實，讓許許多多困難群眾實現(xiàn)脫貧致富;惠民醫(yī)療政策的實施，讓不計其數(shù)的病患及家屬減輕了生活負擔(dān);土地確權(quán)政策的推行，讓數(shù)以萬計的農(nóng)民群眾心里有了底氣;九年義務(wù)教育政策，讓千家萬戶的為人父母者心中有了盼頭。這一切，都與中學(xué)生自身或其家庭相關(guān)，學(xué)生就可以在作文時歌頌黨的好政策。最近，《人民日報》刊文《脫貧攻堅再加把勁》，從“在重精準上再加把勁、在補短板上再加把勁、在轉(zhuǎn)作風(fēng)上再加把勁、在建機制上再加把勁”等方面進行論述，既充分肯定了扶貧政策的惠民意義，又表明推進脫貧攻堅工作的努力方向和著力點。教師在組織學(xué)生寫作文時，可以引導(dǎo)他們多多研讀此類文章，掌握其表述形式和所要體現(xiàn)的文章主題。

2.讓民生好項目在筆下出彩

近年來，國家落實的城區(qū)風(fēng)貌的提升、飲水工程的竣工、燃氣管道的鋪設(shè)、新建景區(qū)的開放等一個個民生項目，給人們的生活帶來了新變化。教師在組織中學(xué)生寫作前，可以引導(dǎo)他們留意發(fā)生在自己身邊的美好生活變化，從而選好主題、定好方向、用好文體，全方位、多角度地在作文中表現(xiàn)出來。

3.讓學(xué)生幸福感在筆下流淌

讀書有了保障、生活有了保障，衣、食、住、行有了大改善，這一切給中學(xué)生帶來幸福指數(shù)的大提升。對此，教師應(yīng)當注意引導(dǎo)中學(xué)生用心去感知生活、用情去思考人生，在憶苦思甜時寫出幸福感言，在感知生活精彩時表述筆下自信，在明確人生目標時堅定奮斗之志，通過精準的語言表達寫出好文章。

家住廣西農(nóng)村的中學(xué)生普遍都能感受到，這些年來，隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)工作的持續(xù)推進，鄉(xiāng)村生活條件明顯有了改善，農(nóng)民的幸福感、獲得感和滿意度持續(xù)飆升。在建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的過程中，不乏為了這一美麗事業(yè)而奉獻青春與生命的好人，他們以自己艱苦拼搏和無私奉獻的作風(fēng)，影響和帶動了青年一代積極向上。教師可以引導(dǎo)中學(xué)生通過記敘身邊的好人好事，以獨到的表達形式展現(xiàn)他們的感人事跡和優(yōu)秀品德，并表達向他們學(xué)習(xí)、練好本領(lǐng)報效祖國的決心。

總之，要改變學(xué)生談“文”色變的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生走進自然與生活，關(guān)注時事政治，同時放飛心靈，享受寫作帶來的幸福感。

【參考文獻】

[1]耿帥，王秀麗，閆景秋.教育熱點問題之師德觀察[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2010.

[2]詹丹.閱讀教學(xué)與文本解讀[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]李彥福.聚焦課堂教學(xué)[M].南寧：廣西人民出版社，2009.

[4]徐龍義.脫貧攻堅再加把勁[N].人民日報，2020-5-7（9）.

[5]陳凌.奮斗是青春最高的禮贊[N].人民日報，2018-6-27.

[6]李白堅.《語文課程標準》對當前作文教學(xué)的啟示[J].中學(xué)語文教學(xué)，2002（10）.

[7]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[8]李德林.寫作，學(xué)生個性的自由飛翔[J].現(xiàn)代語文，2006（1）.

[9]趙曉輝.積累、想象、創(chuàng)新——寫好作文的三大訣竅[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

（責(zé)編 楊 春）