小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思

朱石興

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一個(gè)全新的教學(xué)理念也逐漸滲入到各個(gè)學(xué)科與各個(gè)年級(jí)當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師們所重視與關(guān)心的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，越來(lái)越多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有不可言說(shuō)的重要意義。本文將基于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體要素分析與界定反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);要素分析;界定反思

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念如今已經(jīng)成為新課改發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)代背景下教育改革的理念成果，是將“立德樹(shù)人”教育理念在教學(xué)中的重要實(shí)踐。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力與思維意識(shí)的綜合發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是追隨國(guó)家教育事業(yè)改革的重要舉措。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的人文與數(shù)學(xué)的意識(shí)這三種要素，由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)較新的理念，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行要素分析對(duì)該理念的發(fā)展具有舉足輕重的意義。然而就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)并未對(duì)這三種要素進(jìn)行明確的分析與界定，這對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了挑戰(zhàn)，因此本文將基于此背景，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三個(gè)要素，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷對(duì)其進(jìn)行分析探討與界定反思，旨在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念體系的進(jìn)步與發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

1.1數(shù)學(xué)人文分析

數(shù)學(xué)人文要素是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)要素，該要素的形成以學(xué)生自身為中心，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性等。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，低氣壓的氣氛與枯燥無(wú)聊的課堂逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，這也直接削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，直接抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行改革，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)悠久的發(fā)展歷史以及有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生們，在豐富數(shù)學(xué)知識(shí)人文內(nèi)涵的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2數(shù)學(xué)思想分析

數(shù)學(xué)思想要素是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的動(dòng)力要素，只有具備了良好的數(shù)學(xué)思想學(xué)生才能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為。思想是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，是一切行為的指南，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生的一種啟蒙思想也是一種應(yīng)用思想，它主要包括學(xué)生所具備的邏輯推理能力、抽象思維能力及其他數(shù)學(xué)思維能力等。此外，數(shù)學(xué)思想還包括學(xué)生能夠主動(dòng)自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與意愿。數(shù)學(xué)思想要素的形成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接推動(dòng)的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到思想要素的重要性，以數(shù)學(xué)思想建設(shè)為基礎(chǔ)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.3數(shù)學(xué)意識(shí)分析

數(shù)學(xué)意識(shí)要素是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的本質(zhì)要素，它具體是指學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)、符號(hào)及概念定理等數(shù)學(xué)知識(shí)的敏銳度，以及學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)在解題與實(shí)踐中進(jìn)行合理的應(yīng)用。數(shù)學(xué)意識(shí)要素發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教師往往更著重于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，從而使得學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在核心素養(yǎng)發(fā)展的新課堂中教師要格外注重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的提高與發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素界定反思

2.1改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力優(yōu)化核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)策略

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)行理念改革已經(jīng)是迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。因此教師應(yīng)該及時(shí)的改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理念與方針，在提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中三要素的發(fā)展，對(duì)于核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略具有良好的優(yōu)化意義。具體來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并通過(guò)多種方式如互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等汲取其他教師的先進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)策略，然后豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力優(yōu)化自身數(shù)學(xué)課堂。例如，在《加與減》教學(xué)中，為了更好地踐行核心素養(yǎng)發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，教師可以利用高斯的故事作為學(xué)習(xí)背景，首先引入高斯的加減算法，再對(duì)加減法則進(jìn)行教學(xué)，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)法則背后的奧秘與魅力。

2.2開(kāi)發(fā)多元教學(xué)模式，努力構(gòu)建核心素養(yǎng)理念下的高效課堂

傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)感，還容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的心理，因此教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，不斷開(kāi)發(fā)多元的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，努力為學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的高效數(shù)學(xué)課堂。不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維具有不同的啟蒙開(kāi)發(fā)作用，具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于具象化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生領(lǐng)略到時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)性以及數(shù)學(xué)知識(shí)的立體性;情景教學(xué)法的應(yīng)用有助于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境般的體會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，多元化的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高效發(fā)展具有不可言說(shuō)的重要意義。例如，在《長(zhǎng)方體》的教學(xué)中，由于小學(xué)生們思維認(rèn)知還未完善，對(duì)立體圖形缺乏一定的想象空間，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體制作長(zhǎng)方體的三維立體模型，并通過(guò)制作小動(dòng)畫(huà)將長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生能夠直觀的體會(huì)到，增強(qiáng)學(xué)生的思維空間以及立體想象能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

在新時(shí)代背景下以及新課改的影響下，身為一名數(shù)學(xué)教師要始終秉持著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，在數(shù)學(xué)課堂中不斷提升自身的理論成果，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)發(fā)多元教學(xué)模式，努力為學(xué)生構(gòu)建出高質(zhì)量的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂?？偠灾瑪?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展理念能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)缺陷，有利于在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生能夠從深層次體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力從而促使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

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（福建省建甌市水源鄉(xiāng)中心小學(xué) ?福建建甌 ?353124）