“課程思政”視域下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策研究

摘要：隨著新時(shí)代醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，人們對于醫(yī)療健康服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，社會對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了新的要求。同時(shí)為了積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，推動健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，本文旨在分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，探究醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政引領(lǐng)有效融合的模式，充分發(fā)揮“課程思政”在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的作用，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：課程思政;醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提升增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等綜合教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2018年教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中指出要深化拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革，將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在重要位置。因此，醫(yī)學(xué)院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為其提升核心競爭力的迫切需求同時(shí)也是推進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的第一動力。如何將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，幫助醫(yī)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)積極性、調(diào)動創(chuàng)新活力、激發(fā)創(chuàng)造潛力成為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

1 ?醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意向偏低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，由于受專業(yè)領(lǐng)域的局限性以及學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的背景下，醫(yī)學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，普遍認(rèn)為發(fā)明專利就是創(chuàng)新，開診所、辦中醫(yī)館、開口腔醫(yī)院就是創(chuàng)業(yè)，但這樣的創(chuàng)業(yè)投資大風(fēng)險(xiǎn)大，所以更期望在未來有一份穩(wěn)定體面的工作而不是去嘗試創(chuàng)業(yè)。且大部分醫(yī)學(xué)生幾乎沒有主動去了解政府出臺的相關(guān)鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程偏理論，缺乏實(shí)踐平臺

目前，各醫(yī)學(xué)院校雖都已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。課堂上所講的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論太寬泛，并不很適合醫(yī)學(xué)生，而實(shí)踐平臺又是十分單一的專業(yè)技能操作平臺，也沒有將學(xué)校、醫(yī)院、社會多方資源有效整合，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺缺乏。

1.3教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提升，專業(yè)化水平較低

有一些教師仍然將重點(diǎn)放在本專業(yè)的一畝三分地，存在重比賽、輕實(shí)踐、輕思想的現(xiàn)象，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。同時(shí)由于專業(yè)教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力參差不齊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，在指導(dǎo)學(xué)生過程中一遇到頻頸就無法突破，從而無法順利地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。

2 ?醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的核心，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)、環(huán)境適應(yīng)、社會交際、實(shí)踐操作等多方面的能力，而這些也正是一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者所必需具備的基本素養(yǎng)。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》當(dāng)中所提出的卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃，就對醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。構(gòu)建成熟完善有效的醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制迫在眉睫。

2.2醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的必然要求

創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)的生命力，也是醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的必然要求。當(dāng)下，醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了瓶頸期，要突破，就必須引進(jìn)更多先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的醫(yī)療人員。作為未來醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)生，必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力才能推進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院要主動落實(shí)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略部署，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的必要措施

就業(yè)是民生之本，就業(yè)穩(wěn)就意味著收入穩(wěn)、民生穩(wěn)。為了緩解就業(yè)難就業(yè)壓力大的問題，醫(yī)學(xué)院校必須通過開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確洞察市場行情抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

3 ?“課程思政”背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

3.1營造“雙創(chuàng)氛圍”，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

一是，舉辦技能大賽，通過臨床技能大賽、公共衛(wèi)生應(yīng)急技能大賽、護(hù)理技能大賽等培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識;二是，建立科研項(xiàng)目平臺，以科研為依托，成立指導(dǎo)老師帶隊(duì)的人體解剖、生物化學(xué)等興趣小組，利用假期深入實(shí)驗(yàn)室，提升實(shí)際動手能力的同時(shí)研究出科研成果，再通過大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例和舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;三是依托學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，把有潛力的項(xiàng)目入住校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者降低成本，化解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃。

3.2寓德于專業(yè)課，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

課程思政真正的目的是助推專業(yè)課老師在傳授醫(yī)學(xué)知識、臨床技能的同時(shí)挖掘出知識點(diǎn)當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素從而使學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成健康的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、培育優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)不僅事關(guān)患者個(gè)人更關(guān)乎其整個(gè)家庭的命運(yùn)，專業(yè)課教師不僅要把專業(yè)知識傳授好，還要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，樹立“以病人為中心”的服務(wù)理念，愛崗敬業(yè)、尊重科學(xué)、廉潔行醫(yī)、敬畏生命，具備全心全意為人民身心健康和生命安全服務(wù)的責(zé)任心。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)新的目的就是為了人類健康保駕護(hù)航，故醫(yī)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須圍繞一切為了人類健康的宗旨。

3.3發(fā)揮思政課主渠道作用，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

一是，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課教學(xué)中。通過政策的解讀和案例構(gòu)筑醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢、點(diǎn)燃醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;通過堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;通過弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，固化醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志;通過踐行社會主義核心價(jià)值觀，錘煉醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品德。二是，思政課老師加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并到市場上了解第一手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)與需求并靈活運(yùn)用到教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.4優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)緊密圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力”這一中心，按照三個(gè)階段，即創(chuàng)業(yè)通識類課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程進(jìn)行分類教學(xué)，組織舉辦與積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來進(jìn)行建設(shè)。并從各專業(yè)挑選有經(jīng)驗(yàn)有成果的教師，對他們加強(qiáng)培訓(xùn)，努力打造一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)并建立導(dǎo)師人才庫。同時(shí)，積極聘請成功的創(chuàng)業(yè)校友、知名專家、醫(yī)藥公司的管理者作為座客教授，為學(xué)生開展專題培訓(xùn)。為提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的保障。

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作者簡介：李琴（1983—），女，漢族，湖南邵陽人，碩士研究生，長沙醫(yī)學(xué)院人文傳媒學(xué)院，黨總支副書記，研究方向：學(xué)生思想政治教育