淺談高中物理教學中存在的問題及對策

吳常軍

【摘? ? 要】學生在學習初期大多對學習物理充滿自信，但在中后期不少學生就開始跟不上教師的教學節(jié)奏，出現(xiàn)“學不懂”的情況。本文將結合以往的實際教學案例，分析學生在學習中的轉折點，嘗試找到問題的根源以及解決方案，提高學生的學習興趣和學習能力。

【關鍵詞】高中物理? 教學探究? 應對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.032

對比高中物理與初中物理，能夠直觀地看出，高中物理的概念抽象程度更高，所涉及的物理變化也更加復雜。很多學生初中階段的物理成績并不差，到了高中卻出現(xiàn)急劇下滑的情況，初中物理內(nèi)容主要考查學生對身邊物理常識的定性認識，而高中物理則是進入了定量計算，學生學習初中物理時可以結合身邊常規(guī)的物理現(xiàn)象來得出結論，學習起來相對容易，而高中物理則需要進行大量的復雜計算和轉換，學生既需要扎實的物理理論基礎，還需要有靈活的思維方式，學習難度明顯上升。

另外，除了內(nèi)容難度上的區(qū)別，高中物理和初中物理在教學上也存在很大區(qū)別，高中的學習周期非常緊迫，教師授課的節(jié)奏更快，而且知識量大，知識點之間還存在相應的聯(lián)系，一旦學生上課走神或者沒有對某一知識點研究透徹，就容易出現(xiàn)知識斷層的情況，影響后面的學習和復習。俗話說：“師傅領進門，修行在個人”，教師能否解決教學中存在的問題，決定著能否將學生領進物理學習的大門，下面筆者就對當前高中物理教學中存在的問題進行具體說明。

一、當前高中物理教學中存在的問題

（一）課堂氛圍過于枯燥

首先，物理是一門自然學科，與我們的生活息息相關，高中物理中既有一些初中階段沒有學習到但在我們生活中常見的現(xiàn)象，還有在初中物理基礎上加深學習的一些知識，可以說高中物理是一扇連接未知和已知的大門。而高中階段是學生學習能力最強、思維最活躍的時期，物理能夠讓這個階段的學生產(chǎn)生無限遐想。很多高中生剛開始接觸物理時都有著極高的積極性，但后期很多學生的熱情漸漸褪去，開始對物理失去興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是因為物理難度的上升，學生學習難度上升，另一方面則是當前物理課堂中普遍存在的問題——課堂沒有活力。有些教師為了趕教學進度，會將課程的邊角料摘除，把課堂內(nèi)容完全限制在考試范圍內(nèi)，在一定程度上能夠節(jié)省課堂時間，但也讓抽象的概念更加晦澀難懂。

其次，在教學方法上，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，單向傳遞知識，教師與學生之間沒有探討的過程，學生在課堂中處于被動位置，學習物理的動力從解答未知變?yōu)榭几叻?，學生壓力越大，課堂氛圍也越枯燥。

（二）教學沒有把握知識點之間的關聯(lián)性

首先，提起物理，很多學生的反應就一個字“難”。為什么會感覺難呢，主要是學生的理科基礎不夠扎實。物理不是一門獨立的理科課程，和數(shù)學、化學等理科學科有著密切的聯(lián)系，但很多教師在講課的時候沒有強調這一點，有的教師覺得有些內(nèi)容其他教師講過了就不用講了，忽視了學生可能存在其他學科知識點掌握不牢固，或者其他學科教師還沒有講的情況，導致基礎差的學生學習起來更吃力。

其次，物理學習是一個累積的過程，而高考是一個綜合性考試，部分學生在初中階段的物理學習中就存在問題，而高中教師在講課的時候沒有注意前后所學知識點之間的聯(lián)系，將高中物理作為一門新課程教給學生，這樣做會給學生造成一定的心理壓力，還會間接提高高中物理的學習難度。

（三）布置的練習題沒有起到積極作用

首先，因為提升物理學習效果最簡單的方式是做題，所以教師會在教學過程中布置過量的練習題來提高學生的解題能力。但物理是一門邏輯性很強的學科。無論是解題還是研究都需要進行理性、縝密的邏輯推理。很多教師會在課后布置大量題目，但不強調做題的目標性，學生的課業(yè)壓力增大，同時做題也帶有盲目性，學生還沒有對知識點理解透徹就開始面對各種題目，會擾亂學生的解題思路，也無法通過做題幫助學生查漏補缺。

其次，細節(jié)對物理學習非常重要，然而很多教師在平時講課時沒有注意書寫的規(guī)范性，講到某些步驟時會采用縮寫或者簡寫的方式，這樣的講解方式在一定程度上能夠節(jié)省課堂時間，但也容易讓學生養(yǎng)成錯誤的解題習慣。

二、解決高中物理教學問題的相應對策

（一）營造活躍的課堂氛圍

首先，高中物理抽象程度更高、邏輯更復雜，但也有著實用性更強的特點。因此，教師在教學的過程中不要將課程內(nèi)容固定在課本中，要嘗試從生活實例出發(fā)。教師要將高中物理的概念與有關的生活現(xiàn)象有機結合起來，比如在講解拋體運動時，可以讓學生分析角度和力度對籃球拋出距離的影響，既可以利用學生感興趣的事物與物理的聯(lián)系來增加學生對物理的好奇心，增強學生的學習主動性，還可以讓高中物理教學更加有趣、生活化。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，強調學生在課堂的主體地位，讓學生在課堂中有更多的主動權。物理實驗可以讓學生參與到課堂中，實驗由學生來主導，弱化教師的作用，能夠激發(fā)學生的主動性。因此，教師要嘗試改變課堂內(nèi)容，增加實驗在課程中的比重。另外，教師還可以在課堂中增加一些元素，比如游戲、多媒體演示等，來活躍課堂氣氛，方便學生理解知識，增加學生的學習興趣。

（二）強調前后所學知識點的關聯(lián)性

首先，教師在講到涉及其他學科的知識點時，比如在需要用到數(shù)學方法來計算的情況下，要將課程節(jié)奏放慢，了解學生的學習情況，問清楚學生對該方法是否真正掌握，如果學生掌握得不扎實，可以嘗試簡單地講解一下，或者布置一些題目來幫助學生鞏固知識點。其次，在高一物理課程剛開始時，教師可以和學生一起對初中物理知識進行一個總結，一方面了解學生的物理基礎，另一方面幫助學生回顧初中物理知識。在完成總結以后，教師可以嘗試將一些學生掌握不扎實的地方再簡單講解一遍，并且告訴學生初中物理知識和高中物理知識的區(qū)別以及關聯(lián)，從而減少學生對高中物理的恐懼心理。

（三）實現(xiàn)精題精練

首先，教師布置題目要精簡，由易到難，讓學生先將簡單的知識點弄會，再讓學生進入難度更高的練習中。教師在布置題目的時候要給學生一個學習目標，讓學生了解這一類題目的考查重點是什么，并且在完成習題或者在教師講解后要進行總結。其次，教師在講課的過程中減少簡寫或者縮寫的使用頻率，告訴學生每一個步驟的作用以及重要性，強調做題的規(guī)范性。

高中物理是一門比較“難”的課程，課程內(nèi)容難，教學難度高。但我們教師不能畏懼，要迎難而上，嘗試增加課堂的趣味性、科學性，將難點用簡單的方式講解出來，改善當前的高中物理教學現(xiàn)狀，提高教學質量。